“数智化+产教科融合”双重视域下高职院校财会专业智慧学习空间的构建研究

［摘 要］文章结合“数智化+产教科融合”背景，分析高职院校财会专业构建智慧学习空间的必要性，提出高职院校构建财会专业智慧学习空间的总体思路、构建计划和预计成效，最后从学校、企业、政府、社会多角度提出推进智慧学习空间构建实践的建议。

［关键词］“数智化+产教科融合”；智慧学习空间；高职院校；财会专业

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.14.069

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2023）14-0211-03

0     引 言

近年来，人工智能、大数据、云计算、5G通信、物联网和区块链等新兴技术的快速发展标志着我国已进入数智化时代，财会行业也随之迎来巨大变革，业财融合、实时会计、智能财务、财务共享等成为财会领域的“主旋律”［1］。在数智化时代背景下，财会人才市场需求也发生了相应变化，对通晓财会和技术的复合型人才需求大幅增长，然而，目前我国财会人才市场普遍存在低端人才过剩、高端人才短缺的問题。因此，作为应用型人才输送方的高职院校亟须进行财会教学改革，将信息技术融入财会教学，培养更多满足数智化时代需求的财会人才。

产教科融合将产业、教育、科技三大元素有机结合，有助于在数智化时代实现高职教育的高质量发展。智慧学习空间是未来高等院校的核心单元，通过智慧学习空间的构建，产业、教育、科技、人才等要素充分融合、共享互生，以此为载体实现人才链、教育链、产业链、创新链的融合，为社会培养财会人才的同时，推动财务领域科技创新和发展。

1     研究综述

美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）

发表的地平线报告显示，学习空间重构和再设计是影响高等教育变革的关键因素之一［2］，智慧学习空间包括学习活动、信息技术以及支撑这些技术的先进设备。我国学者对于智慧学习空间的研究主要包括智慧学习空间的概念、特征、构成要素、构建方法、运行机制。例如，阳亚平等人从理论与实践相结合的视角构建了PSST框架下智慧学习空间设计模型［3］；吴南中等人探讨了成人智慧学习空间的含义、特征与构建［4］；塔卫刚等人指出未来我国学习空间应在“基于智能技术整合的学习空间架构”和“基于智能大数据技术的学习空间教学”两方面进行研究［5］。

综合来看，国外开展智慧学习空间的理论和应用研究较早，技术与教学融合相对成熟，并提出了较为具体的构建范式；国内关于智慧学习空间的研究起步较晚，在智慧学习空间的功能定位、体系架构、运行机制等方面取得了一定的成果，但与信息技术、职业教育结合的研究较少。因此，本文基于数智技术和职业教育来研究智慧学习空间具有一定的价值，有助于丰富国内该领域的研究成果。

2     高职院校财会专业构建智慧学习空间的现状

2.1   高职院校财会专业教学现状

当前，我国高职院校财会专业虽然已经开始引入数智技术应用教学，但还处于起步阶段，未能实现信息技术与教学的深度融合。高职院校财会传统课程体系和教学模式制约了产教科融合创新。目前，高职院校财会教学仍以传统课程体系为主，理论课程与实践课程脱节，业财难以实现深度融合，导致学生在走上实际工作岗位时难以适应财会岗位要求。在教学模式上，依然以传统的讲授式课堂教学为主，缺少实时、开放、共享和有效的资源供给，缺乏对学生进行智慧教育的软硬件支持，制约了人才、教育、产业、科技的有机融合。

2.2   智慧学习空间建设现状

智慧学习空间作为一种全新的事物，在我国处于摸索和探究阶段。目前，智慧学习空间建设仍存在一些问题，技术支持方面与教学实际需求还需要不断融合匹配，教师将信息技术应用于教学的能力仍需通过培训和不断学习提高，学习空间智能化基础设施的建设还需要不断完善。在智慧学习空间的内容建设方面，未能高效整合利用社会资源，缺乏优质教学资源，难以实现更新优化和智能推送，无法满足学生学习的动态需求。智慧学习空间在支持教学服务方面，学习者的学习路径仍有待完善与优化，还需增加师生之间的有效互动。

基于以上分析可知，在高职院校财会专业构建智慧学习空间、推进数智化教育改革具有一定的必要性。数智技术既对智慧学习空间构建提出了要求，又为其提供了技术支持，而智慧学习空间作为产教科融合的新载体，通过高职院校财会专业的实践应用，又反哺深化产教科融合，为企业培养复合型财会人才的同时，支撑企业财务数字化转型，推动财务领域科技创新，服务社会发展。

3     高职院校财会专业智慧学习空间的构建

3.1   总体思路

要建设“以学生为中心、数智技术赋能、产教科融合深化”的智慧学习空间，实现数智化教育改革，建立高质量的智慧教育体系。

第一，以学生为中心。以学生需求为中心设计智慧学习空间，完成框架建设和内容建设，通过提供多样化的学习资源、学习情境、学习路径、学习服务等，满足不同学生的动态化需求，驱动和激励学生自主学习和智慧学习能力的发展。

第二，数智技术赋能。依托数智化技术构建虚实融合、灵活开放的系统框架，为实现智慧教学赋能。智慧学习空间需要改革课程体系，创建数智化财会课程中心、财会实训中心，实现财会与信息科技的深度融合。

第三，产教科融合深化。通过集聚学校、企业、行业的优势资源，为高职院校财会专业学生提供实践场地或仿真场景，将理论与实践相结合，培养学生的职业综合素养。在智慧学习空间创设研发中心，支持企业数字化转型，推动财务领域科技创新，实现产教科的深度融合。

3.2   智慧学习空间的构建计划

首先，由政府部门预审建设方案，委派专家深入高职院校确定智慧学习空间顶层设计的方向并对方案进行优化。实施方根据专家优化后的方案启动建设，组织资源开发设计、细化施工方案等。通过整合利用高职院校的教学资源、行业企业的财务实践资源、科技公司的开发经验和信息技术等，实现教育、财务、技术的多维融合，构建“物理空间+虚拟空间”结合的高职院校财会智慧学习空间，实现资源共享、数据互联，为学生提供丰富优质的学习资源，满足其个性化和智能化的教学服务，实现全方位、多角度的智慧教学

评价。

3.2.1   物理空间构建

物理空间包括4个智慧学习中心，分别是理论中心、实训中心、实习中心和研发中心。理论中心是开展教学活动的实体场域，用于学习传统财会课程和数智化财会及相关学科理论知识；实训中心是学生的技能训练平台，通过实践操作加深理论知识的理解；实习中心为学生提供财会实习岗位，在真实企业场景和数智化财会场景中进行实操训练，提高学生就业能力；研发中心是财会理论和实践创新平台，师生和外部单位可以进行研发项目合作、课程开发、财会前沿理论研究，有效推动财会、教育、技术的融合发展。物理空间中的每一个学习中心都设有智能交流平台，各中心的数据资源通过智能交流平台传输和共享。

3.2.2   虚拟空间构建

虚拟空间主要用于数据存储和传输，包括数据中心和云端服务中心。数据中心用于记录、储存学习中心的教学数据、考评数据、师生互动数据以及各类资源库，并进行数据处理分析，智能化支持学习服务；云端服务中心包括各种教学云平台、智能教学平台、财务云平台等，通过有效整合网络空间中的资源和物理空间中基于传感网和泛在网络传输的大量数据，促进应用系统的贯通集成。

3.3   预计建设成果

（1）校企共建数智化财会课程体系和人才培养标准，在遵循高职院校财会专业基本课程体系设置方案的基础上，增加财务共享、大数据分析、区块链等新型“会计+数智技术”课程，完成课程标准、学习指南、教学计划、考核评价标准、教学资源库等建设，推进智慧学习空间理论中心的构建。

（2）整合利用社会和企业的优质学习平台和资源，初步建成智能财务综合实践中心，以岗位实训、专业技能竞赛等服务形式，促进学生的职业能力和专业素质的提升。

（3）开发1～2个已建财务共享服务中心的大型企业集团作为新实习中心，在校内外实习中心创设真实企业场景、数智化财会场景，为学生提供数智化财会实习岗位，提高学生就业能力。

（4）汇集一线教师代表、教育专家、行业专家和教育服务企业，建立高职院校财会研发中心，通过项目合作、课程开发、财会前沿理论研究等，有效推动财会、教育、技术的融合发展。

（5）加强教育云平台、智能教学平台的财会课程建设，企业参与提供最新财务数据、信息、技术和人才等资源，实现校企资源共享，扩大虚拟学习空间，为高职院校财会专业学生的智慧化学习提供支持。

（6）借助大数据、互联网和人工智能等技术工具建立数据中心，汇集各平台的教学数据、考评数据，通过数据处理分析预测，实现智能推送资源、智能设计学习路径等功能。

4     推进高职院校财会专业智慧学习空间应用的策略

高职院校财会专业智慧学习空间的建设与应用是一项庞大的系统工程，需要多方资源共同努力，并构建相应的创新机制才能完成拟订的建设目标。本文从学校、企业、政府、社会多角度提出推进高职院校财会专业智慧学习空间实践应用的策略。

4.1   决策与管理制度

采用政府统筹、职业院校主导、校企双主体合作的多元参与机制，学校与政府部门联合成立领导小组，从顶层指导规划、统筹协调智慧学习空间的建设，制定建设标准、评价体系及管理制度，形成保障智慧学习空间建设工作有序推进的组织架构与机制，助力后续智慧学习空间的健康运行。同时，校内设置专门的信息中心机构，加强信息化工作的监督与指导。

4.2   运维与服务体系

全面规划智慧学习空间的运维服务保障体系，以業务为起点，结合大数据技术进行预测分析，完善管理技术体系和应急保障体系，提高运营与服务管理水平。建立或引入智慧学习空间运行维护和技术服务机构，负责为智慧学习空间的建设与后期运营提供技术支持服务。建立学校、政府部门、企业、科研机构等多主体合作参与的智慧学习空间研发基地，为其提供坚实的技术保障。

4.3   安全与防护机制

智慧学习空间涉及大量数据信息，特别是相关企业财务信息，必须加强网络安全防护体系的建设，将安全防护工作融入高校信息化建设全过程，逐步落实安全主体责任，持续推进智慧学习空间建设。同时，还应认真落实国家、行业的信息安全管理要求，共同保障信息系统安全，坚持安全技术和管理相结合，分级分域管理，建立包括智慧学习空间物理安全、内容安全、网络安全、数据安全等内容的全面防护体系。

4.4   培训与激励制度

高职院校应采取内部培训和外部引进相结合的方法，一方面，通过培训增强原有教师信息技术应用于教学的能力；另一方面，在人才招聘时优先考虑“财

务+技术”人才。通过师资水平的提高进一步发挥数智化背景下智慧学习空间的效用，定期举办培训、竞赛活动，加强智慧学习课程建设，并制定相关奖励和激励制度，开展智慧环境下培训模式创新探究，充分发挥教师的创新积极性，增强教师自我能力提升的意识。

4.5   信息沟通渠道

学校与政府共同制定有关智慧学习空间建设的协调沟通细则，建立渠道畅通、沟通及时、信息共享的信息沟通机制，包括校企与政府部门之间的信息沟通、校企之间的信息沟通、高校内部的信息沟通，动态了解和监督智慧学习空间的建设和发展情况。同时，建立完善的校企合作信息资源库，依托政府行业主管部门的信息优势，及时掌握企业合作需求、行业发展动向，整合利用社会各界优质学习平台和学习资源，弥补自身建设的不足。

4.6   资金保障机制

为保证项目建设质量，应多渠道筹集经费，如高职院校教育改革项目专项基金支持；政府财政拨付的高职院校专业建设经费、实训基地建设经费等。可通过与企业及科研院所进行项目合作的形式，建立资金配套机制、产学研成果转换、风险分担机制和收益分配机制，筹集部分建设经费。

主要参考文献

［1］曾丽萍.数智化财会智慧学习工场内涵建设探讨：基于建构主义理论［J］.商业会计，2021（2）：121-126.

［2］胡国良，黄美初.“5G+AI”视域下智慧学习空间的构建研

究：基于开放大学的实践探索［J］.远程教育杂志，2020（3）：95-104.

［3］阳亚平，丁革民，陈展虹.开放大学智慧学习空间设计与实践探索［J］.中国远程教育，2021（9）：39-48.

［4］吴南中，夏海鹰，张沛东.成人智慧学习空间：意涵、特征与构建［J］.现代远程教育研究，2020（5）：70-76，85.

［5］塔卫刚，张际平.我国学习空间研究的进展与前瞻：兼论

“人工智能+教育”视域下学习空间未来发展［J］.远程教育杂志，2018（6）：31-40.

［收稿日期］2023-01-20

［作者简介］李丹（1981— ），女，四川富顺人，硕士，副教授，主要研究方向：审计理论与实务、财务管理、会计。