“大思政”视域下信息技术融入高校思政课教学模式改革

[摘 要]在“大思政”视域下，以信息技术融入高校思政课程教学模式改革的必然要求为切入点，通过教学难度和教学资源分析信息技术融入高校思政课程中要面临的挑战，并提出具有针对性教学改革策略，激发课堂活力。在教学中帮助学生树立正确价值观的同时，提升学生应用信息技术的能力，促进学生全面发展。

[关键词]“大思政”；信息技术；高校思政课；教学模式改革

“大思政”指多种具有思想政治教育功能的因素通过特定活动或联系机制形成合理体系的整体形态描述。在“大思政”视域下，思政教学要从整体出发，做到“三全育人”。在高校思政课程教学中要探索“大思政”在其中的重要作用，做到协同育人，提升高校思政课程教学活力及质量。

一、信息技术融入高校思政课程是教学改革的必然要求

（一）符合社会发展要求，在教学中达到育人目标

当代大学生成长在一个飞速发展的时代，受到互联网影响，在生活学习中对信息技术充满了依赖感，习惯利用互联网查询信息、社交等。传统的思政教学主要围绕教材内容进行课堂教学，已经无法满足学生学习需求，导致学生在思政课中积极性低，不愿参与到课堂讨论中，课堂氛围低沉。将信息技术融入思政课程中，创新思政课程教学模式，突破传统教学中时间及空间局限，在“大思政”视域下，鼓励学生积极合理地应用信息技术，提高学习效率，提升信息获取能力，在教学中达到育人目标。

（二）符合新课改要求，促进高校思政教学改革

传统思政教学中主要采用教师讲授为主的形式，學生在教学中处于被动地位。其教学优点是能保障教学的正确性和强制性，但是教学内容枯燥，部分概念抽象，学生不好理解，无法激发学生在学习中的热情，导致高校思政课教学灌输性和启发性无法统一，达不到育人目标[1]。将信息技术应用到思政教学中有利于丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，能让学生积极参与课堂讨论，提升思政教学的有效性。首先在教学中教师要积极利用线上教育平台，并将时政信息以及思考题放置其中，学生在课前通过教师放置信息完成课前预习；在课后通过信息平台，进行课后巩固思考，在思政教学中应用信息技术，能有效提升教学效率。其次，应用信息技术能增加学生的学习激情。在思政教学中应用信息技术能有效发挥现代教学工具的作用，将抽象的理论知识以更直观的方式呈现出来，帮助学生理解思政知识，接受思政教学内容。例如：在教学中应用图片、视频、音频等，不仅能丰富教学内容，也能加深他们对思政知识的理解。而且学生群体更熟悉信息技术，将其融入思政教学中，能提升高校思政教学的亲近度，有效提升思政教学效率[2]。最后，师生还能利用信息技术平台，学习新思想、了解国家发展方针及国内外的新闻事件，通过时事政治培养学生的政治认同感，民族自豪感。

（三）符合学生学习生活要求，调动学生积极性

信息技术应用符合学生发展需求，大学生是时代发展的领先者，无论思想观念还是生活方式，他们总是能快速适应，并灵活应用。以手机应用为例，手机是学生生活学习中必不可少的工具。从信息获取到生活消费，从社交到学习，手机成了他们随时关注的对象，这也是手机成为课堂生态的重要因素之一。思政教学模式的改革，必须要适应大学生发展要求，在教学中调动信息技能，让学生思想在信息技术环境中得以提升，调动学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学效果事半功倍。例如，通过建立微信群在其中分享学习资源，实现师生共同学习，在潜移默化中影响学生，在提升学生信息技术能力的同时，提升学生的个人素养和道德品质，在此基础上，教师还可以思考新的融合方式，优化信息技术融入思政课程的途径。

二、信息技术融入高校思政教学中需要面临的挑战

（一）网络信息融入加大了思政教学难度

当代大学生正处在信息爆炸的时代，在生活学习中充满了信息、观点、评论，信息技术已成为他们生活的重要一部分，这也为高校思政教学开展带来新的挑战，提升了教学难度。大数据技术的快速发展，购物平台、社交平台可以根据浏览痕迹以及收藏等来判断用户的喜好，针对性地推荐商品和信息，青年学生对手机使用的控制力较低，在平台推送后就会不断尝试，占据了学生大量的时间，对学生的生活方式、学习积极性以及思想观念都产生了不良影响。首先，大量的碎片化信息充斥学生的生活，既有网络热点，也有亲朋好友的微信信息，还有购物网站的商品信息以及游戏信息等，这些信息集中起来就成了当前学生学习生活关注的重点，甚至一部分学生在上课时间都会关注手机信息，这也就对思政课堂教学改革产生了巨大挑战[3]。其次，大学生还处于思想生理发展阶段，这个阶段他们将大幅度增长主体意识，但是因为他们的辩证思维能力不强以及社会实践经验不足，面对社会现象以及在价值判断时会产生各种困惑和矛盾。在多元化的网络世界，铺天盖地的信息包围着学生，让学生的思想认识呈现出多元化发展趋势，具有一定复杂性，思政教学就需要积极引导学生树立正确价值观，辩证看待网络世界，形成独特的认识，并勇敢克服生活中的挑战和困难。

（二）教学资源无法在课堂教学中充分利用

“大思政”理念需要与高校思政教学融合在一起，并在其中引入符合时代发展的教学素材，但是在大部分高校思政教学中，教学资源利用并不充分，无法发挥教学资源的作用。尽管思政教学本身形式是枯燥、单调的，理论知识较为琐碎，但通过现代思政教学，总结教学经验，利用信息技术优势，将知识点以更直观、更简单的方式呈现在学生面前，帮助学生理解。近年来，信息技术应用到高校思政教学中也为教学的顺利开展提供了便利，高校思政课程基础教学条件也得到了完善，但是“大思政”在教学中依然没有全面开发教学资源，课程创新度不够，这在无形中限制了课堂教学效果。除此之外，在思政教学实践中，要加强教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的沟通交流，实现资源共享，这也是在“大思政”视域下，高校思政课教学新的挑战。

三、“大思政”视域下应用信息技术的高校思政课教学模式改革策略

（一）加强课程教学的系统规划

当前，高校思政教学开通了四门必修课程，其使用的教材是由专家学者精心编制的，提升了教学中的连贯性和融合性，切实提高了马克思主义理论教学的系统性和规范性[4]。尽管处于大学阶段的学生在思想政治上已有了雏形，但是对于“大思政”的理念还停留在表面，需要教师在思政教学中进行理论教学，帮助学生深入理解思政知识，使大学生积极健康地成长。在思政教学中，教学方式具有持续性和系统性的特点。所以，在日常教学中除了完成教材内容的讲解以外，还需要适当进行拓展训练，充分利用教学资源，提升高校思政教学的效率，保障教学效果。为了达到“大思政”融入高校思政的教学效果，教师在教学设计中要从整体出发，对教学内容进行系统性规划，结合课程教学重点合理规划教学方案，将理论和实践结合在一起，培养学生知识迁移的能力与运用能力。由于不同类型的教学工作需要选择不同的教学方式，所以在思政教学中要根据思路规划选择适用的教学工具，指导教学布局内容，教学方式要从学生实际情况出发，保障在“大思政”视域下高校思政教学达到理想目标。在思政改革中，教师要利用信息技术深挖教学资源，丰富教学形式，提升课堂教学的趣味性，信息技术应用要符合课堂教学要求，合理选择教学工具，保证教学规划质量，让教学事半功倍。在“大思政”视域下开展高校思政教学，教师需要引导学生从实践中总结经验、积累经验，培养学生形成良好的学习习惯，并在生活习惯、人际交往、学习习惯、行为准则等方面引导学生，培养学生养成良好的思想道德品质，提升学生的综合素养，让学生具有社会责任感以及政治认同感。在开展实践教学活动时，教师要从生活实际出发，创设多元化互动模式，定期组织学生参加丰富多样的实践活动，如社会志愿者、社会调研等，锻炼学生实践能力的同时，提升他们的道德素养和精神意志，保障学生进入社会后能良好适应社会发展。最后，在“大思政”视域下高校思政教学改革还要加强党性教育，这是思政教学开展的重要资源，能培养学生的爱国精神，在教学中积极应用信息技术，提高资源利用率。此外，在思政教学中，可以通过信息技术融入当地资源，选择具有地方特色的党史片段，通过多媒体向学生展示，加深学生对党史的理解。在课后，通过教学平台设置与党史相关的问题，要求学生根据资料查询和已有知识储备进行回答，潜移默化地影响学生，激发学生对知识的探索欲望。

（二）进行线上线下混合教学

信息技术应用拓展了课堂教学形式。首先，对线上思政教学资源进行整合，沿用优质精品课程，实现资源共享，并促进与其他高校的合作教学，聚力融入“大思政”元素，实现教学的精准化、个性化[5]。其次，利用信息化教学将“大思政”搬上教学平台。例如，利用微信公众号，开展讲中国故事活动，同时向学生和教师推送更有社会价值的新闻、文章、视频、图片等，建立师生之间的良好互动，加强师生、生生之间的共同交流。此外，在线下教学中，要开发设计更多的实践教学，以实践教学拓展课堂教学内容。高校要加大资金投入，丰富实践教学活动形式。通过微信公众号对优秀文章以及公益活动的推送，开展调研交流活动，推送学生在实践中拍摄的照片、视频等，加强与学生的黏合度，以信息技术实现线上线下混合教学，将实践教学与理论教学融合在一起，相互促进，引导学生逐渐适应社会发展，达到“大思政”潜移默化的育人功能。

（三）培养思政师资队伍

办好思政教学的关键在于教师，教师要转变教学观念。以“大思政”反哺“小思政”，教师在教学改革中起到了重要作用。首先，教师要有扎实的理论基础，在思政改革中要认识到不只是要提升信息技术能力，还要深挖教学资源，开发教学内容，信息技术只是教学的辅助工具[6]。理论基础让教师在教学中合理规划教学进度，由浅入深地讲解教学内容。此外，学校需要加强师资队伍的建设，定期开展培训工作。教师在教学中要坚持学习，要在生活中多读书、读好书，除了深挖教材资源以外，还需要阅读教材以外的经典著作。要做到教学科研相互促进，在教学中发现问题，在科研中解决问题，让科研成果服务于课堂教学，以教促研，以研促教。最后，教师要提高信息技术应用能力，在课堂教学中合理应用信息技术，发挥信息技术在思政教学中的作用。除此之外，要提升教师的综合素养，要想育人就要提升自己的专业能力和综合素养，有信仰的人才能讲好信仰，思政教师在日常工作中要坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，成为“四有”教师，在学生成长道路上做好引导者，让思政教学更有温度。

（四）构建高校思政网络育人体系

在“大思政”视域下将信息技术应用到思政教学中，构建高校思政网络育人，主要通过网络育人体系将各部分内容连接在一起，让最后的教学内容更加整体协调。所以，在高校思政教学中，要从资源共享和学生自我教育这两个方面进行[7]。学校可以成立专业的思政网络教育团队，要求成员有丰富的知识储备、熟练的网络技术，并且要制订实施性强、可行性强的高校思政课网络育人管理制度。在实践教学中，从整体出发，组织学生从马克思主义世界观、人生观、价值观等方面进行学习，并要求他们熟练掌握信息技术，在此基础上，为国家和社会培养出政治立场坚定、综合素养高的复合型人才。除此之外，各大高校需要根据自身发展情况，成立专门的思政教育中心，提供网络中心服务器与网络软件，为创建良好的网络育人目标奠定基础。

结束语

综上所述，在“大思政”视域下，要推进信息技术与思政教学深度融合，做好高校思政教学系统规划，从多角度、多方面进行教学改革，让教学内容化难为易，提高学生思政知识的接受度。在思政教学改革中始终要坚持“使用好办法、优化老办法、探索新办法”的理念，在“大思政”视域下，应用信息技术开发思政教学资源，深挖其中的“大思政”素材，通过系统规划、线上线下混合教学形式完成深度融合，在高校思政教学中落实立德树人教学目标，促进高校思政教学改革。

参考文献

[1]付力.基于“大思政教育”的高校思政教学改革探析[J].科教导刊-电子版（上旬），2022（9）：43-44.

[2]扈雅璐，帅雨婷，宫奕波.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].公关世界，2021（18）：125-126.

[3]吴磊.大思政视野下高校思政教育实践育人的价值及构建思路探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（21）：75-77.

[4]范琼.信息技术与高校思政课深度融合的梗阻及超越[J].黑龙江高教研究，2020（1）：120-123.

[5]包麗颖.信息技术与高校思政课教学深度融合的实践探索[J].中国高等教育，2021（23）：32-34.

[6]赵浚，张澍军.高校思政课与移动信息技术深度融合的耦合与进路[J].学术探索，2018（5）：146-151.

[7]左红娟.运用信息技术推进高校思政课教学亲和力和针对性的几点思考[J].理论观察，2020（2）：48-50.

作者简介：蔡秀娇（1990— ），女，回族，山东聊城人，山东师范大学马克思主义学院，在读硕士。

研究方向：思想政治教育。