“三全育人”背景下课程思政教学团队建设实践与探索

牛军　陈华敏　李定珍

[摘 要]“三全育人”教育理念为地方本科高校教育教学改革、提高人才培养质量提出了新的标准和思考。文章首先阐述了“三全育人”背景下课程思政团队建设的重要性，然后以“电子领航者”课程思政教学团队为例，探讨了课程思政团队建设目标、 建设任务、建设实践、建设成效等，以期为实现“三全育人”战略目标提供参考和帮助。

[关键词]“三全育人”；课程思政；教学团队；实践

为全面加强和改进高校思想政治工作，培育德智体美劳全面发展的人才，2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出坚持“三全育人”原则，即全员、全过程、全方位育人[1]。“三全育人”教育理念为地方本科高校教育教学改革、提高人才培养质量提出了新的标准和思考[2]。“三全育人”理念下，高校专业课课程思政团队建设尤为重要。课程思政教学团队是高校在构建全员、全过程、全方位、全课程育人的大格局下，各类专业课教师形成育人合力，是全面落实“三全育人”教育理念的关键环节，是加强人才培育质量的重要举措[3]。

一、课程团队研究基础

南阳理工学院“电子领航者”课程思政教学团队建设主要依托信息工程学院电子信息工程专业和电子信息工程教研室。目前，电子信息工程专业为河南省特色专业、河南省首批“一流本科专业”建设点，电子信息工程教研室为河南省优秀基层教学组织。该专业教师均主持或完成过校级以上教学研究项目。教研室经常开展教研活动，形成了集体备课、集中研讨交流、积极参加培训学习等良好的工作状态，团队教研氛围良好，建设基础厚实。

为有效推进专业的课程思政教育理念，电子信息工程教研室建立了良好的集中备课、集体研讨制度，并多次组织教师开展集体学习，针对课程思政建设的理念、方法、思政元素的挖掘、教学案例的设计等开展广泛研讨和交流，使团队成员对课程思政的理念和标准有了较深刻的理解，对思政元素的挖掘、教学案例的设计、实施途径等积累了一定的实践经验，能够为本团队下一步开展课程思政建设工作提供有力的支持。

二、建设目标

本团队的建设目标主要包括以下四个方面：

（一）提升团队教师教学能力

团队教师能够坚持知识传授、能力培养与价值引领相结合，以提高自身课程思政教学能力为抓手，深入学习课程思政育人相关理念和方法技巧，在具备较高专业水平的同时，不断提升自身的政治文化素养，达到“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、专业精”的标准[4]。

通过数字电子技术、单片机技术和电子设计自动化等3门重要的电子技术专业核心课教学，引导学生对电子技术专业能力的学习和掌握；同时进行价值观引导，向学生传递做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求，鼓励学生肩负起民族复兴的理想和责任。

最终，將团队教师打造为既能在电子技术方面教书育人，又能在思想道德品质方面立德树人的“领航者”，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。

（二）提升团队课程育人效果

1.使学生能够把马克思主义立场观点与科学精神结合起来，提高正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，明白做人做事的基本道理。

2.使学生具有工程伦理意识，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，具备社会主义核心价值观。

3.能够引起学生的情感共鸣，激发学生产生对专业知识学习的内在动力，促进学生对专业课程知识的理解、掌握、拓展与深化，肩负起民族复兴的理想和责任。

4.通过课程思政使课堂富有温度，促进学生对专业学习的热爱和投入。

（三）开展课程思政教学重难点研究

1.分析当代大学生的思维特点和思想倾向，研究如何把课程思政自然引入，达到润物细无声的育人效果，破解课程思政教学难点。

2.重点提升教师的专业学养，促使其达到“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、专业精”的标准，做到“教育者先受教育”。

3.构建一套行之有效的课程思政评价体系，能够客观评估学生是否达到预期育人目标。

（四）形成一批教研成果并推广应用

形成一批课程思政样板课、课程思政优秀教学案例、课程思政特色教材、校级和省级一流课程等优秀教研成果，辐射带动电子类相关专业其他课程的思政育人工作，营造专业思政育人的良好氛围，并进一步在校内其他专业教学中进行推广辐射。

三、建设任务

结合上述目标，课程团队确定了以下建设任务。

（一）研究课程思政的教学方式和方法。结合专业课程特点，制订合理的课堂组织方式和教学手段，在理论教学、实践训练和课堂活动中自然融入课程思政育人功能；完善课程评价方式方法，注重思政育人效果的过程评价和持续改进。

（二）研究课程思政教学载体。抓住“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”三条主线，深入挖掘课程的思政元素，精心设计教学案例。

（三）研究课程思政教学途径。研究如何依托课堂讲授、问题研讨、工程实践训练、团队合作、教师示范等多种教学途径，自然引入家国情怀、使命担当、工匠精神、创新意识、团队合作、工程伦理、职业道德等课程思政内容，实现“润物细无声”的课程思政育人效果。

课程团队紧紧围绕立德树人这一根本任务，在教材内容设计时融入思政元素，力求将思政教育内容以幽默诙谐的语言、以润物细无声的方式自然和谐地融入教材中，增强思政教育的感染力，给学生带来真实的体验感与获得感，实现培养社会主义建设者和接班人的课程育人目标。

四、建设举措

（一）教学方式方法

严格按照OBE教育理念和工程教育专业认证标准开展教学，采用项目驱动式教学方式和线上线下混合的教学模式，突出对学生电子技术专业能力的训练和工程师素质的培养。同时，积极响应教育部提出的课程思政育人理念，结合专业课程特点设计优秀的课程思政教学案例，在理论教学和实践训练环节自然融入课程思政育人功能。教学评价注重过程评价和持续改进。具体举措如下。

1.构建一套行之有效的课程思政教学体系

课程思政教学体系的构建主要围绕三个方面开展。

（1）方法论学习

按照“教育者先受教育”理念，聚焦“学生为中心”，立足“有意义学习理论”，遵循学生的认知规律，组织教师深入学习课程思政教学方法、挖掘课程思政元素，精心设计课程思政教学案例，关注学生求知欲与获得感。

（2）组织教学比赛

组织专业课教师开展课程思政教学比赛，通过说课、讲课等环节，总结提炼实施课程思政的教学载体和教学途径；通过沟通交流，分享经验和成功做法，营造浓郁的课程思政教学研究氛围。

（3）提升教师学养

通过教师对课程思政方法的学习和教学比赛，提升教师学养，使专业课教师达到“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、专业精”的标准。在此基础上，结合课程特点完善教学目标，重构教学内容，优化教学方法和程序评价体系，并做到持续改进，实现课程思政教学的良性闭环运行。

2.改进教学方法

抓住“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”三条主线，以“重要人物”“关键事件”“人文精神”“专业认同”等方面为载体，深入挖掘课程的思政元素，精心设计教学案例。

另外，分析育才目标和育人目标，从三个层次分别采用合适有效的教学方法开展思政育人。

（1）在专业知识讲授中融入价值引领，晓之以理，让学生明白做人做事的道理；

（2）在知识应用能力训练中融入情感，采用亲身体验和情绪感染等方法动之以情，使学生具有信念和情怀，建立正确的人生观和社会主义核心价值观；

（3）在专业技术综合能力培养过程中，通过情境教学、行为塑造等方法，引导学生将价值观和情感转化为内在的能力和德行，使其肩负起民族复兴的理想和责任，能够为国家发展和中华民族伟大复兴刻苦学习、贡献力量。

3.以项目为载体重构教学内容

课程采用项目驱动法教学，在电子系统设计实践能力训练环节并有效融入课程思政元素，培养学生的社会主义核心价值观和工匠精神。

（1）在项目训练中，两个学生一组，分工协作，共同完成项目设计任务，构建责任共同体，培养学生的合作意识，引导学生树立团结协作的集体主义观念。

（2）带领学生分析其在实践训练中出现的问题，引导学生在工程实践中要具有细致严谨的工作作风，要有精益求精的工匠精神，才能设计出安全可靠的电子产品。

（二）教学载体

1.依托重要人物

教师在教学中，以白衣天使、人民解放军、志愿者等“最美逆行者”的奉献精神和职业素养作为生动教材，让大学生们在感动中感悟、在感悟中成长，引导他们增强责任意识，提升职业素养，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。比如，2020春新冠疫情防控期间，涌现出了许许多多具有良好职业素养、忘我奉献精神和高度社会责任感“逆行者”，他们为我们树立了榜样。

2.依托关键事件

合理借助热点时事，用故事引起学生的专业兴趣，让学生对国内外的技术现状了解更透，知道国家需要什么样的人才，引导其树立正确的职业观。例如：

（1）从当前芯片被国外封锁，引入美国对我国科技发展的打压，教导学生“科技兴则民族兴”，激发学生的爱国情怀，努力为国家科技强国战略做出重大贡献；

（2）从华为公司受到美国打压而岿然屹立，说明“只要你不停下脚步，没有人可以让你倒下”，教育学生树立自强自立的精神意识。

3.传播人文精神

结合课程内容，梳理学科发展历史，着重介绍中国的发展成就，增加学生的“文化自信”。

（1）收集正能量的时事新闻，积极转化为与课程内容紧密结合的素材，有效利用线上平台同学生开展主题讨论，引导学生建立强烈的爱国主义情感，促使学生了解时事，并进一步培养良好的社会责任感；

（2）以南阳理工学院学生多次参加全国性电子设计竞赛获得大奖，毕业生在南方深受好评，学院在南方被誉为“内地小清华”等事例与学生交流，鼓励学生不要自卑，自信自强，只要自强自立就能赢得尊重。

4.教师行为示范

教师在教学过程中，通过自身行为表现出的人格魅力、职业规范、专业素养等感染学生，对学生的道德品质和价值观产生无声的影响。

（1）教师在上课时严格遵守时间规定，每节课都能够提前10分钟到教室，从不提前下课，认真对待课堂上的每一分钟；认真备好每一节课，授课课件制作精美，内容驾轻就熟、条理清晰。这样对学生的感染就是做人做事要诚实守信、遵规守纪、爱岗敬业，认真负责；

（2）教师在指导学生进行程序设计时，遇到设计结果存在哪怕是一点点的瑕疵，也绝不轻易放过，而是坚持一丝不苟的科学态度，反复修改，直到取得完美的结果为止，从中让学生感受到精益求精的工匠精神。

5.带领学生开展社会实践活动

专业教师可以利用暑假或其他節假日时间，带领电子类专业学生到小区开展“义务家电维修”活动，利用专业特长，为身边的群众奉献爱心。通过该活动，既能增强学生实践能力，提升他们的技能水平和职业素质，又能够让学生有以下收获：（1）在活动中相互交流，增强社区凝聚力和归属感，正确理解社会主义核心价值观；（2）增强环保意识，正确地处理家电垃圾，减少对环境的污染；（3）获得更多的社会服务经验，并培养社会责任感，有助于在未来发挥更积极的作用，成为更有价值的人才。

结束语

本研究基于“三全育人”背景，结合南阳理工学院“电子领航者”课程思政教学团队的实际情况，开展“课程思政”教学团队建设研究，包括建设目标、建设任务和建设举措等三个方面。经过不懈的努力，“电子领航者”课程思政教学团队建成了高水平的、电子类专业“课程思政”示范教学团队，探究利用项目为教学载体，提高“课程思政”与专业课的融合度，取得了良好的育人效果。本研究证实了教学团队建设在教师队伍培育、思政教育、课程思政育人效果中的重大作用，为“三全育人”背景下“课程思政”教学团队的改革发展提供了参考。

参考文献

[1]秦厚荣，徐海蓉.大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设[J].中国大学教学，2019（9）：61-64.

[2]纪安平，张秀，罗锦洁，等.机械类专业课程“课程思政”教育改革研究：以《电工学》课程为例[J].高教学刊，2020（8）：126-128.

[3]黄泽文.“新工科”课程思政的时代蕴涵与发展路径[J].西南大学学报（社会科学版），2021，47（3）：162-168.

[4]戴健.高校课程思政教学团队建构探析[J].江苏高教，2020（12）：100-103.

作者简介：

牛军（1971— ），男，汉族，河南南阳人，南阳理工学院信息工程学院，教授，博士。

研究方向：电子设计方面。

陈华敏（1979—），女，汉族，湖北荆门人，南阳理工学院信息工程学院，副教授，硕士。

研究方向：电子设计方面。

李定珍（1972—），女，汉族，河南南阳人，南阳理工学院信息工程学院，教授，硕士。

研究方向：无线电能传输、智能仪器测试及控制等。

基金项目：本文系2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目：“三全育人”背景下电子信息工程专业课程思政群建设的研究与实践2021SJGLX541；基于线上线下混合式教学的《电子设计自动化》课程“金课”建设与实践研究2021SJGLX540；河南省一流本科课程——豫教[2022]38156；2021年南阳理工学院《电子设计自动化》精品在线开放课程建设项目；2022年南阳理工学院《电子设计自动化》课程思政示范课项目；2022年南阳理工学院课程思政特色教材项目《电子设计自动化项目驱动教程——VHDL版》；河南省示范校建设专项研究项目“劳模工作室模式下教师创新能力提升的探索与实践”SFX202315。