在创造教育中引导幼儿科学探索与发现策略研究

摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，体验探究过程，发展初步的探究能力。陶行知先生在《创造的教育》中指出：行是知之始，知是行之成。倡导幼儿教育工作者把自己当作幼儿的一份子，去感受、体验和体悟幼儿的动作、思想、情感、认知，抓住教育的契机，从而引导幼儿进行科学探索与发现。文章以“身体的秘密”主题活动为例，研究在创造教育中引导幼儿科学探索与发现的策略。

关键词：创造教育；科学探索与发现；引导

作者简介：严思铭（1996—），女，苏州大学附属吴江幼儿园。

科学探索活动是幼儿尝试探索、发现和解决问题的过程。在科学探索活动中，幼儿的主动性、创造性以及实践能力、合作解决问题的能力都将获得发展。好奇心是引发幼儿科学探究的原因，好奇点可以是环境因素、社会事件、个人特点等。随着问题和困惑的提出，幼儿出于解决问题、解答困惑的目的，进行一系列的科学探索活动，“在做中学”，幼儿教育工作者通过有效引导幼儿，实现“在做中教”，师生一起“在做中求进步”。科学教育不再局限于传授科学知识，而是更注重幼儿的探索过程，关注幼儿创新意识和探索能力的培养［1］。

创造教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，在实施过程中，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习；使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作。幼儿教育工作者需要潜移默化地将创造教育的理念融入教育教学中，从而真正实现寓教于乐［2］。

基于陶行知先生的创造教育理念，教师要在幼儿一日生活的各个环节和活动过程中，进行科学教育契机的捕捉；从幼儿的兴趣出发，引导幼儿自主、主动地通过观察、操作、讨论、记录等进行科学探索活动，从而促进幼儿科学探索能力的提升，培养幼儿科学探索的良好习惯，为幼儿终身学习奠定良好基础。本文将以叙事研究的形式对本次“身体的秘密”主题活动进行阐述。

一、不断抛出问题，引导幼儿思考并解决

新学期开始了，幼儿们经过一个漫长的假期后来到新的班级，面对新的环境，为了方便大家互相熟悉，减少陌生感，我们请幼儿们轮流做自我介绍，同时，幼儿们围绕各自身上的变化讨论良多。我们从幼儿感兴趣的事物出发，抓住幼儿们有关自身变化的讨论热点，引导幼儿将自己的发现记录下来。幼儿用手中的画笔，画下自己现在的样子，但对于自己假期前后变化的记录却无从下手。怎样才能记录自己的变化呢？幼儿的记录出现了困难，于是教师抛出问题，引导幼儿思考。

师：“小朋友们你们发生了哪些变化？”

幼：“变高变胖了。”“我知道，是长大了，长个子了，身高变高了。”“头发变长了。”

师：“这些变化都发生在哪里？”

幼儿：“身上有变化。”“不对不对，是身体有变化。”“身体？身体是什么？”“身体就是全身。”

师：“要想记录自己的变化，我们可以怎么做？”

幼：“我把自己之前的样子和现在的样子画在同一张纸上。”“我可以做标记，长高就是向上的箭头。”

通过引导幼儿不断思考问题，幼儿不断探索和发现对于“身体的变化”的记录方式，并进行多样化的记录。同时“身体的变化”也是“身体的秘密”主题活动中的一个重要模块，身体的外部变化，即“我长大了”的直观表现，相较于其他变化更容易被幼儿所理解和体会。

记录了最直观的身体变化之后，幼儿对于“身体的秘密”更加感兴趣了，经常询问教师有关身体的问题，例如：我的身体有什么用？我为什么会有屁股？我们的身体从哪里来？等等。教师作为支持者，不能直接干预幼儿的探索，对于需要谨慎引导的这些科学问题，我们请更专业的、更有助于幼儿科学探索的好帮手——绘本故事来帮忙。我们请幼儿在绘本馆翻阅寻找与这些问题有关的绘本，幼儿也会将家中、在图书馆中借阅到的有关绘本带过来，和同伴们传递阅读。

二、引导幼儿自主找寻绘本，交流互助

《呀！屁股》这本绘本中提到我们每个人都有屁股，讲述了屁股的作用、屁股的不同，还有屁股的禁忌，比如你不能拍或摸别人的屁股；猴子的屁股是红的，小狗喜欢闻屁股；不同国家对屁股的叫法不同，而医生对屁股还有特别的称呼——“臀大肌”……幽默风趣的绘本故事，让幼儿在欢声笑语中认识了“屁股”这个身体部位。

我们的探索：找到“我为什么会有屁股”这个问题有关的绘本后，幼儿轮流说出自己阅读绘本后的感受并记录，最终对“我为什么会有屁股”这个问题有了一定的科学的了解和发现。

接着有幼儿提出：“屁股的故事我们知道了，但是为什么我有时候放屁臭，有时候放屁不臭呢？”，大家也很好奇。这时候幼儿们组成的临时绘本学习小组赶紧进行探索，发现绘本馆中有这样一本绘本——《响屁蔫屁》。

大家閱读并讨论后发现：人有时候放的是响屁，声音特别大；有时候放的是蔫屁，几乎没有声音。为什么会有这种区别呢？这和我们吃的东西和生活习惯有很大关系。绘本中的内容很好地呼应了幼儿提出的问题。幼儿们知道了屁的味道不同的原因，也懂得吃饭要荤素搭配，要规律，这样才对我们的身体好，放屁就不臭了的道理。

我们的反思：幼儿的探索和发现一环接一环，对于身体同一个部位会有很多的问题，在不断发现问题、寻找绘本、记录并实践后，幼儿对身体各个部位有了基本的了解。

对于“我们从哪里来”的问题，有幼儿带来了绘本故事《圆圆的肚脐》，从我们常吃的梨讲起，然后讲到我们人类的肚脐，我们在妈妈的肚子里，通过肚脐上的脐带和妈妈连接，吸收营养，一点一点地长大，然后出生。同时，这本书还讲到了我们常见的一些小动物，比如小狗、小鸟、鲸鱼，它们到底是怎么出生的等等。通过阅读绘本，幼儿知道了自己生命开始的地方，也了解了生活中常见的小动物的诞生过程，感受到生命的神奇，生命的来之不易。

我们的探索：通过这样潜移默化的方式，幼儿对于生命有了一定的理解，生命教育的萌芽也开始埋藏在幼儿心间。当然，除了幼儿从家中带来的和身体不同部位相关的绘本，园所也准备了《我们的身体》《我长大了》这样有关身体的系列绘本，方便幼儿进行有选择性的阅读。

我们的反思：幼儿在绘本中探寻身体的秘密，绘本和幼儿的问题是呼应的，每一次阅读讨论都有新的收获，也有新的问题被提出，孩子们越读越好奇，越读越觉得我们的身体实在是太有趣了，更加想要了解自己身体的各个方面，知道自己是如何生长发育的。

三、家园合力，体悟成长

阅读绘本的同时，幼儿也会将自己在绘本故事中发现的有关我们的身体的秘密和家长进行交流，家长们在群中分享幼儿的“童言童语”，并把自己的感受写下，记录幼儿的成长。例如：

“豪豪今天回来和我说，他今天放了好多蔫屁，我问他什么是蔫屁，他和我讲了好久，大概意思就是响屁是不臭的是好的，蔫屁是臭的是不好的，一直放蔫屁就要多吃蔬菜，按时吃饭，好好睡觉，叫我向他好好学。”

“你们家豪豪说得比较清楚，我们家鑫鑫就指了指自己的屁股，说这个是“臀大肌”，不能被别人拍的，还说猴子的屁股是红的，老虎的屁股不能摸，摸了会咬人，她要我带她去动物园看一看是不是和书上说的一样。”

“哲哲让我回家给他做一个记录本，让我和他一起闻一闻，谁的屁是臭的，谁的屁不臭，他说和同伴们一起做了记录本，提醒大家不挑食，多吃蔬菜。”

我们的探索：这是早期讨论时家长们的聊天记录，孩子们的“童言童语”让爸爸妈妈们忍俊不禁，同时，家长们也出点子出力，帮助孩子们探索有关身体的秘密。

浩浩的家长给我们带来了浩浩从刚出生到现在的十几套衣物、几十双袜子，我们对浩浩不同时期的衣物、袜子做了时间标记，打造“浩浩的成长衣柜”区域，供幼儿触摸、辨识，根据衣物、袜子的大小、长短变化，了解身体的成长变化。

萱萱、铃铃的家长带来了可拆卸的人体器官模型、肢体模型，幼儿和同伴一起搭建，借助工具，幼儿能更直观地认识和了解我们的身体器官、肌肉轮廓。

田田、星星的家长制作了幼儿成长相册给我们，从幼儿出生开始，一张张照片记录着幼儿的成长，幼儿从红彤彤皱巴巴的小脸蛋慢慢长成现在的样子，从会坐起、会翻身、会爬行到会站立、会走路、会跑步。我们将相册放在“我的成长时光”照片陈列馆区角中，家长们很细心地在每张照片上都标注了拍照时间，幼儿们在区域活动时可以和同伴们一起进行浏览，感受自己和同伴的成长变化。

玥玥、欢欢的家长收集了家长们的视频，请爸爸妈妈们讲一讲自己感受到的孩子们身上的变化，如幼儿更高了，更开朗了，更有礼貌了，从支支吾吾到会讲完整的绘本故事了，等等。家长们在视频中也表达了自己和幼儿一同长大的感受。

除此之外，家长们还带幼儿去科技馆、博物馆参观，去公园进行亲子运动，和幼儿一起亲身体验了我们的身体的有用和有趣。我们和家长一起帮助幼儿，和幼儿共同认识我们的身体，引导幼儿懂得爱护我们的身体，保护我们的生命。

我们的反思：家长们非常热情，我们也从他们的细心和爱心中感受到了爸爸妈妈对孩子的深切关爱。家长是最能感受到幼儿长大之后的身心变化的，所以在我们请求家长们一起和幼儿进行本次主题活动的时候，家长们也很“给力”，频频想出金点子，给我们提供了很多的材料和资源，帮助幼儿进行科学探索活动。同时，家长们的加入，也将我们的主题活动的范围扩大，我们增设了照片陈列馆、浩浩的成长衣柜、成长视频记录馆等区域，供幼儿直接观察、触摸探索。家长们真情流露的祝福，也让幼儿感受到了爸爸妈妈对自己的关心与爱护。幼儿对于自己长大的变化有了更全面的认识，为自己的长大感到自豪，体验到成长的喜悦，对接下来的探索更有兴趣。

四、分享体悟所得，记录并小结

爸爸妈妈们在群里分享得欢乐，孩子们也积极记录自己在主题活动中的成长。

“以前的裤子我已经穿不上了。”哲哲在视频中比划了自己以前的裤子。

“爷爷的头发白了，爷爷说他老了，我长大以后也会和他一样吗？”轩轩在自己和爷爷中间画了一个“问号”。

“鸡妈妈把小鸡生出来了，我也是妈妈生出来的，我以后不吃鸡妈妈了。”可可在鸡妈妈和小鸡上画了一个“爱心”。

“我和轩轩长得不一样，我们的身体不一样，小朋友们的身体都不一样，但是我们都是好朋友。”汐汐画了好多小人手拉手做游戏。

……

我们的探索：幼儿的记录，是一页页不同的故事，每记录下一个故事，我们都请幼儿到台上来和我们分享，我们录音、录像，并整理归纳到可永久分享的二维码上。我们将每位幼儿的一篇篇小故事装订成册，请幼儿画上封面，做成为每位幼儿私人定制的《我们的身体》《我长大了》绘本故事。随着幼儿的不断探索，每一位幼儿都将拥有属于自己的《我们的身体》《我长大了》系列绘本故事和二维码分享集。

我们的反思：我们引导幼儿用自己喜欢的方式进行记录，帮助幼儿记录并小结整个探索过程中的感受。

五、主题活动回顾，继续探索

陶行知先生提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间［3］。这样才能充分发挥他们的创造力。陶行知先生指出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作。”要保障孩子们的创造“自由”，让他们参与有意思的活动，从而开发他们的天性。

在本次主题活动中，我们从幼儿感兴趣的问题出发，引导幼儿进行科学的探索与发现，同时家园密切合作，通过观察实物、操作模型、参观科技馆和动物馆等方式，帮助幼儿亲身体验感知“身体的秘密”，并请家长和幼儿共同记录科学探索与发现的点滴。当然，在主题活动之后，幼儿还有很多感兴趣的有关生命的秘密想要探索，如养殖动植物，亲身参与其他生命的成长过程，我们也将继续探索下去。

［参考文献］

［1］许丽棉.探科学之秘 品成长之趣：生活教育理念下大班幼儿科学探究活动的创设与实施［J］.幸福家庭，2022（1）：154-156.

［2］付洪艳.对幼儿进行创新教育之策略［J］.吉林教育，2015（2）：147.

［3］曹燕.“活”用艺术材料，激“活”創造思维［J］.早期教育，2021（7）：10-11.