让思维“轻舞飞扬”

朱晓芳

摘 要： 创造教育是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。本文以陶行知提出的“六个解放”为指导，阐述了“六个解放”的重要意义及其在小学数学教学中的实践途径。

关键词： 小学数学教学 创造教育 解放 创造力

陶先生提出“六个解放”，即解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能下；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。陶先生说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来。”在这六大解放中，陶先生特别强调时间解放，他说：“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全都时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”

往往刚开始接一个班，课堂气氛活跃，学生无拘无束。但到期中考试成绩一塌糊涂，错得最多的就是看一幅图列四道有联系的加减法算式。在平时教学中，我一直不明白看一幅图列四道加减法算式到底是何意图，还非得列4道有联系的。这是一个“套路”，这类题必须用这样的套路来解，否则就是错。其中最不可思议的是这样一道题：几个小朋友在跳绳，2人甩绳8人跳。看图列4道算式。这题的正确答案就是：2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2。其他班学生基本都对，而我班好多学生都是这样写的：2+8=10，10-2=8，4+6=10，10-4=6。有人说，不是把孩子分成2个和8个嘛，你们的就是错的。但我认为我班孩子有另外的见解，因为图中男孩有4个，女孩有6个。这样我们的答案可以是多样的，里面可以有无穷无尽的答案，只要你能说出你的道理来，让人心服口服都是对的。这道题目后来问过权威人士，人家回答是“不可以”，至于原因不得而知。

陶行知以既勇于百折不挠，大胆创新，又善于坚持真理、细心探索的科学态度，躬行于实践之中，创造了一系列创造教育的原则和方法。

一、解放头脑，善于思考

“解放儿童的头脑，撕掉束缚儿童创造的迷信、成见、曲解、幻想的层层裹头布，让儿童去想、去思考”。

解放头脑就是鼓励学生敢于动脑、善于动脑。教师要创造想象的机会，针对低年级学生特点，尽量运用形象直观的方法。例如，在探索20以内退位减法的算法时，让学生自己用小棒摆，动脑想一想可以怎么计算，在讨论交流后，再引导学生将方法抽象出来，形成自己喜欢的计算方式。又如，在探索一个长方形最多能画出几个长方形时，让学生用多个长方形来画，动手动脑，小组合作探索出最多只能画3个。

二、解放双手，乐于动手

“解放儿童的双手，打破封建教育不让儿童动手，摧残儿童创造力的旧传统，给孩子以动手的机会，使他们在手脑并用中发展创造力”。

解放儿童双手，就是要引导学生敢于动手、善于动手。例如，上《认识图形》时，先让每位小朋友动手摸摸长方体的每个面，感知是平的。接着让他们小组合作画画每面能在纸上画出什么图形来。大家发现了长方体能画出长方形来，正方体能画出正方形来，三棱柱能画出三角形来，圆柱能画出圆柱来。在一些小组里，长方体还画出了正方形，三棱柱画出了长方形，这些光是老师讲解的画孩子永远没法理解，小朋友在课上动动手、动动脑，自己发现了真理，不仅学到了新知，发展了智力，还增强了自信心。在本节课末，还有一个大难题：在钉子板上能围出一个圆吗？起初大多数学生都说能，我没有说话，让孩子自己在钉子板上去尝试，在尝试后，大部分学生都得出了不能围出的结论，只有少部分学生仍坚持原来的意见。此时，老师稍作讲解：钉子板上围出的线条都是不光滑的，而圆的线条是光滑的。此刻，学生醒悟。低年级的孩子喜爱动手，我们作为老师，不应该遏制他们的行为，而应该在教学中充分利用他们的喜好，让孩子乐于学习，勤于学习，在动手中快乐学习。

三、解放眼睛，勤于发现

解放儿童的眼睛，不要让儿童“带上封建的有色眼镜，使眼睛能看事实”。教育要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法，培养儿童对大自然界、大社会进行观察和分析，养成分析和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。

例如，《百数表》这课可先让学生按顺序将百数表填完整，接着让学生观察，学生发现：横着看，从左往右一个数比一个数大了1；竖着看，从上到下，一个比一个大了10；横着看，每个数的十位不变，个位一个比一个大了1；竖着看，每个数个位不变，十位一个比一个大了1；斜着看，每个数的个位和十位都是按123456…的顺序排列的；斜着看，一个比一个大了11。小朋友通过自己的观察，发现了好多好多的规律，就连班上一个多动症的小朋友，平时不怎么说话，这次也发现了好多的规律。让孩子自己观察，独立思考，在发现规律的同时提高了学习兴趣。

又如，上《我们认识的数》时，教师带了一包花生和一包红豆，先让学生抓一把花生，数数有几粒，再让这位学生抓一把红豆，让学生观察，猜猜有几粒。学生独立观察，通过感知花生和红豆的大小来估计一把红豆的粒数。

四、解放嘴巴，勇于表达

解放儿童的嘴，陶行知认为“儿童应当有言论自由，有话直接和先生说，而且高兴和心甘情愿和先生说。首先先生知道儿童们的一切痛苦”。

教师要创造愉悦的学习环境，引导学生大胆回答问题。例如，教《20以内的退位减法》时，每节新课都会有一张主题图，图上会有对话，但只有一句，此时，教师只问学生：你看到了什么？能用自己的话编个故事带个问题吗？这个时候，小朋友们可以尽情发挥想象，说出一个又一个动人的小故事。如：星期天，小猴子的妈妈生病了，非常想吃桃子，小猴子很孝顺，马上跑到水果店去买桃子，店里一共有13个桃子。他对营业员说：我要买9个，那么水果店还剩多少个桃子呢？动人的故事不仅能激起其他小朋友的兴趣，而且能锻炼该小朋友的语言表达能力。

五、解放空间、时间，回归生活

解放儿童的空间，因为创造需要广博的基础，鸟笼式的学校不利于学生创造力的发展，“解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力”。解放儿童的时间，“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放，可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造”。

教育不应只在课堂进行，更多的应该是在生活中。如，在教授《认识100以内数》时，让学生课后去数一数学校里树的棵树，让学生发现生活中处处有数学，在数树的过程中巩固了数的顺序。

陶先生说：“我个人反对过分的考试制度的存在。一般学校把儿童全都时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力。”

都说兴趣是最好的老师，而为了应付考试，浪费了很多时间，反复巩固简单的知识，学生累，老师更累，何来兴趣？

为什么学生都喜欢美术课、音乐课？并非他们都爱画画、爱唱歌，更重要的是这两门都不用考试，他们是在无压力快乐中学习的。如果哪天美术要很严格地考试，笔试，操作；音乐也要很严格地考试，同样笔试，唱歌。而数学、语文如也取消考试，相信学生也会爱上它们的，因为在没有压力的情况下，教师思维更敏捷，言语更富有乐趣。