新课改下高中语文作业的有效设计分析

摘 要：布置語文作业是促进学生语文学习的重要手段之一。然而，当前的高中语文作业设计存在一些问题，如作业重复性高、难度不适宜、缺少启发性、评价不合理等。针对这些问题，教师应该采取相应的措施，适当调整作业的难度和数量，合理评价学生的作业。高中语文作业设计要遵循差异化、系统性等原则，注重学生的个性化需求和综合素质的提高。基于此，文章重点探讨了新课改背景下高中语文作业的设计方法。

关键词：新课改；高中；语文作业；有效设计

作者简介：蒋宇（1982—），男，湖南省长沙市望城区长郡斑马湖中学。

在目前的高中语文教育中，部分教师无法将语文作业与“有效性”相结合，导致学生在课堂上盲目、消极地学习。这一问题不仅会阻碍学生语文能力的提高，还会给语文教育增加负担。要改善高中语文教育现状，教师必须转变传统的教育方式，将重点放在培养学生对语文学习的兴趣上，使学生发挥主观能动性。在高中语文教学中，教师需要持续革新自己的教育方式，优化高中语文作业设计，引导学生积极探索和合作，从而提高高中语文教学效果。

一、优化高中语文作业设计的意义

语文作业能够让学生巩固已学知识，提升技能水平并找出自身存在的问题。在高中语文教学过程中，教师通常将重点词汇和句子作为作业的一部分，有的教师使用习题集检验学生的学习能力。然而，这种方法的优势和作用并不显著。由此可见，教师安排的作业内容决定了学生完成作业的水平［1］。因此，要提高高中语文课堂的有效性，就必须对语文作业进行更深层次的探索。教师应确立学生在课前、课中、课后的学习任务，并明确目标，如此才能真正提高学生的学习效果。

二、高中语文作业设计现存问题

在高中语文作业设计中，部分教师只是按照教材上的习题或课后练习来布置作业，导致作业枯燥乏味，缺乏创造性。有些作业难度过大，学生难以完成；有些难度过低，无法提高学生的语文能力。此外，有的作业只要求学生背诵或填空，缺乏对学生思维的引导和启发。有些教师采用题海战术，认为完成的作业越多，学生对知识的掌握就越牢固，而忽视了学生对知识的理解，导致学生没有时间进行课外活动和自主学习，影响学生的身心健康。这些问题限制了高中语文作业的效果发挥，阻碍了学生的学习和发展。因此，对于高中语文作业设计，需要进行针对性地改进和优化。作业设计应尊重学生的个性化需求，注重启发性和创造性，适当调整难度和数量，合理评价学生的作业。只有这样，才能真正提高学生的语文水平和综合素质。

三、新课改下高中语文作业有效设计应注意的问题

（一）明确作业目标

新课改背景下，高中语文作业的设计应该明确作业目标。教师应让学生了解完成作业的目的和意义，避免作业变得形式主义。例如，教师要求学生写一篇议论文，那么作业的要求可以设定为让学生了解如何撰写一篇议论文、掌握撰写议论文的基本技巧，同时，作业目标是提高学生的思维能力和表达能力。

（二）与教学内容结合

作业应与教学内容有机结合，以达到强化知识点的作用，并促进学生对所学内容的理解和掌握。例如，教师讲解了与《红楼梦》相关的内容，那么，在作业中可以要求学生写一篇读后感或进行小组讨论，让学生思考《红楼梦》的主题和内涵，进一步巩固所学内容。

（三）强调思考与创新

作业设计应注重学生的思考和创新能力，鼓励学生自主思考、发挥想象力，增强学生的创新意识。例如，教师要求学生写一篇关于环保的短文，则需要让学生思考如何保护环境，并提出创新的环保方法和思路，从而培养学生的创新能力。

（四）作业难度适中

作业难度应该适中，既不能过于简单也不能过于困难，要能够让学生在完成作业的过程中逐步提高自己的能力水平。

（五）合理安排时间

作业完成时间应合理安排，既不能过多也不能过少，应根据学生的实际情况和教学进度合理安排。例如，教师要求学生写一篇作文，作业完成时间应根据作文的难度和学生的实际水平合理安排，不能让学生感到压力过大或时间过于宽松。

四、新课改下高中语文作业的有效设计策略

（一）强调作业的趣味性，激发学生对作业的兴趣

在新课改下，高中语文作业的设计应注重趣味性，以激发学生对作业的兴趣。传统的机械重复的作业容易让学生感到无聊，降低他们的学习积极性［2］。因此，教师在安排语文作业时，应突破常规思维，针对不同学生的实际情况和心理特点，设计有趣味性的作业任务，最大限度地调动学生的主观能动性。

例如，在学习《优美的汉字》时，教师可以探索和整理“漂亮的中国汉字”，发掘中华传统文化，让学生对中国汉字产生兴趣。作业可以要求学生找到自己认为具有深刻意义的书法字形，并分析古代和现代汉字的联系和差别等。又如，在阅读《我与地坛》后，教师可以通过组织诗歌创作的形式激发学生的创造力。有趣的作业能够大大提升学生的学习积极性和参与度，帮助他们掌握知识，实现作业目标。

（二）以提升学生核心素养为导向设计作业

语文作业是提高学生语文学习能力的一种手段，可检验和强化语文学习成果。在传统的高中语文作业安排中，很多教师从教科书或辅助材料中选取练习题，这会使得作业重复性较高，缺乏创新性。因此，教师要突破这种模式，让学生积极参与作业的设计，以此提升学生的综合能力。基于课程内容，教师可以让学生自主或合作完成作业任务，并加强对学生的引导，确保学生的学习目标具有系统性、科学性和趣味性。

例如，在学习《陈情表》这篇课文时，教师可以要求学生理解文章中出现的“察”“举”“拜”

“除”等字的含义，明确作者列举官员变动的真正目的是表达对国恩的感激。因此，教师可以让学生在课本上列出象征职位变动的词语，并为每个词语提供两个例子［3］。这种类型的作业能够有效将教材中较难的内容与高考试题联系起来，对学生的知识整理和总结起到促进作用，同时利用传统文化常识，使作业发挥拓宽学生知识视野的作用，提升学生的核心素养。

（三）强调作业的合作性，培养学生的口语和交流技能

在新课改下，高中语文作业的设计应强调合作性，培养学生的口语交流技能。传统的语文教学注重培养学生的知识接受能力，但往往忽视学生的主观能动性和主体性，使语文教学变成向学生传授“标准答案”。合作性作业既能充分发挥学生的主观能动性，又能培养学生的协作意识和团队精神，弥补单一教学手段的不足。通过强调合作，学生以团体形式共同努力、相互协作、相互交流。学生可以基于自己的兴趣、特定目标和学习内容组建小组，合作完成任务，在教师的指导下发挥自己的聪明才智。

例如，在讲解《药》这篇课文时，教师可以将学生分组，要求他们搜集关于鲁迅的资料并制作介绍鲁迅生平或者作品的PPT。每个小组按照自己的计划进行合作学习，有的学生搜索资料，有的学生撰写总结，最终通过讨论来完成这项作业任务。这种作业设计能够大大提升学生的学习热情、口语表达能力和交流能力。

（四）设计探索型作业任务，培养学生的探究精神

在高中语文教学中，加强对学生语文自学能力的培养具有重要的现实意义，能让学生更好地吸收新知识，成为学习的主体，对学生未来的发展具有重要影响。因此，教师在安排作业时可以引入探索型作业，激发学生的学习积极性，让学生自己研究问题，提高他们的自主学习能力。

例如，在学习《归去来兮辞》时，教师可以这样设计作业：为什么有的古人选择隐居？如今，安贫乐道的精神是否仍具有价值？在课堂教学过程中，教师可以引导学生，让他们打开内心，勇敢地表达自己的想法，这对提高学生的思辨能力非常重要。在安排作业任务时，教师不应急于求成，而应保持足够的耐心，勇于打破常规［4］。在问题的引导下，班级内很容易形成积极热烈的讨论氛围，这有助于培养学生的口语表达能力和自信心。

（五）布置探究式作业任务

作为高中生的核心素养之一，探究能力十分重要。因此，在设计语文作业时，教师应该将研究性要素融入其中，让学生有机会在完成作业的过程中进行独立思考和问题探索。教师还可以设定一些开放性答案，鼓励学生进行自我评价和分析，以提升他们的探究能力。由于高中语文知识点繁多且难以系统地进行教学，教师应注重向学生传授学习方法。在各学习阶段，教师可以设计总结性作业，涵盖古诗词、文言文和书写技能等本阶段所学内容。教师要对这些知识进行强化教学，以帮助学生打牢基础。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应教会学生学习的方法，让他们懂得如何总结，这有助于学生的长远发展。

例如，在学习完《烛之武退秦师》后，教师可以安排探究性作业任务，要求学生探讨这一古文对现代社会的启示。学生可以选择其中的某一人物形象进行讨论。以烛之武为例，他临危受命，说动秦国退兵，体现了他的深明大义和聪明果敢。

（六）设计实践作业以锻炼学生的能力

“实践是检验真理的唯一标准”，对高中生来说，具备实践操作技能意味着其能够运用所学知识来解决实际问题。语文作业不应局限于课本知识，教师在作业中应加入一定的社会实践元素。有些教师认为，语文作业只是为了巩固教学，而忽视了培养学生的好奇心和求知欲以及教学与生活相结合的重要性。因此，教师要重视作业设计，让学生通过完成作业培养有用的实践技能。在安排家庭作業时，教师可以以学生的实际生活为基础，设计多样化的作业，让学生更加重视自己的生活，并加强对所学知识的应用。

例如，在学习《离骚》时，教师可以屈原为例，布置以下作业任务：（1）大家都知道，端午节时人们会以各种方式纪念屈原。那么，在不同的地方，端午节有哪些不同的习俗？它们的意义是什么？请大家在课后查阅相关资料后给出自己的答案。（2） 古往今来，有很多诗歌歌颂屈原，请大家搜集三到五篇，并从中挑选出最喜欢的一篇写一段赏析。这样的作业任务能激发学生的学习热情，让他们将教科书与现实生活相结合，加深对所学知识的认识。当然，在安排作业时要注意难度，不要让学生将所有时间都花在课外作业上，以免分散学生注意力，降低课堂教学效率。

结语

综上所述，在高中语文教育中，语文作业的设计非常关键。教学实践证明，一个良好的作业设计能最大限度地激发学生的课堂参与积极性，提高他们的自主学习能力，同时也能拓宽学生的视野和增加知识积累。因此，高中语文教师要做好作业安排，深入研究作业，确保作业真正成为高中生学习语文知识的有用工具，为学生的终身学习奠定坚实基础。

［参考文献］

［1］四朗拥宗.浅谈新课改下高中语文作业的有效设计［J］.散文选刊：中旬刊， 2021（9）：105-106.

［2］毛灿.基于新课改背景下微阅读在高中语文教学中的应用策略分析［J］.语文课内外， 2022（25）：239-241.

［3］张平.如何在新课改下提高高中语文阅读教学有效性［J］.试题与研究：教学论坛，2021（3）：15.

［4］卢俊程.基于新课改背景下的高中语文作文指导有效策略分析［J］.作文：高中版，2022（3）：45-46.