新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

摘 要：作為小学阶段难度系数较高的学科，数学侧重于对学生的空间能力、逻辑思维能力以及分析能力的考查和锻炼。数学知识相较于其他学科而言，具有一定的抽象性，学生在学习的过程中难以深入理解其中的规律。对此，小学数学教师在新课标背景下需要不断调整和优化传统教学模式，更新教学观念，确保有效提高小学数学教学工作的效率和质量。基于此，文章针对新课标背景下如何提高小学数学课堂教学有效性进行了深入分析与探讨。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性

作者简介：王俊鸿（1976—），男，甘肃省临夏市临夏师范附小。

课堂教学是学校教育的主阵地，一般需要在有限的课堂时间内落实教学任务。为此，要想有效开展小学数学教学工作，就要高度重视教师的教学方法。但是，部分小学数学教师受应试教育的影响，还比较依赖传统的灌输式教学方法，未能充分尊重学生的主体地位，这不利于发展学生的思维能力、创新能力以及探究能力。处于小学阶段的学生好奇心和求知欲较强，容易对一些新鲜的或是有趣的事物产生兴趣。所以，小学数学教师要遵循小学生的发展特征，不断优化和更新教学方法，从而高质量地开展小学数学教学工作，强化课堂教学有效性，不断培养学生数学核心素养。

一、新课标背景下提高小学数学课堂教学有效性的重要性

紧密融合和深度衔接新课标的要求、思想、理念与小学数学教学，提高学生参与数学学习方式的多元性和有效性，是小学数学教师在新时代需要达成的教学目标。并且，新课标的高效实施与全面践行，能全方位提高小学数学教师教学设计工作的准确性，也能充分调动学生学习数学知识的主动性和积极性，加强小学数学教学工作的整体效果。

（一）更好培养学生各方面的能力

在学生认知发展过程中，数学始终占据着重要地位，发挥着关键作用，而小学数学教学工作的育人使命是激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维和习惯等。新课标的落实有助于发展学生的认知能力，也有助于提升学生的理解能力、增强学生的综合素质、激活学生的数学思维，从而更好地发展和培养学生的数学核心素养。由此可见，新课标在学生改进学习方式和教师改革教学方法方面有一定影响，其有助于强化学生的认知能力和培养学生的核心素养，进而在无形之中打造高效课堂。

（二）全面提高教学设计的精准度

结合目前小学数学教学工作的实际情况，教师需要对新课标的内涵、理论、思想进行深入、精细、充分的解读，以此更好地变革与优化教学设计方式。教师采用容易被学生所接受的教学方法来开展教学工作，可以加强小学数学教学设计的有效性，保证教学设计的准确性，使课堂教学与学生的实际认知和身心特性更加贴合，提高学生学习数学知识的积极性和主动性，让学生深刻感悟到数学学科的魅力，以此有效开展小学数学教学工作，进而将小学数学课堂的吸引力和生命力全方位地凸显出来，为培养高质量的数学人才提供保障［1］。

二、新课标对小学数学课堂教学提出的新要求

（一）注重学生能力培养

以往的小学数学教学工作主要是依赖教材内容进行的，教师严格围绕教学大纲开展教学活动，使得一些学生虽然掌握了数学知识，但不会举一反三，理论知识的应用缺乏灵活性，“高分低能”的现象十分严重。而当前小学数学教学工作在新课标的影响下更加重视培养和发展学生多方面的能力，尤其是自主学习能力和创新能力。小学数学教学不只是单一的传授知识的过程，更是基于原有的理论知识，让学生独立思考和研究的过程。在学生学习的过程中，教师扮演着合作者、启发者、引导者的角色，引导和鼓励学生探究问题解决的方法，而并非单一的知识传授者。

（二）突出学生主体地位

在小学数学课堂教学中，学生占据着主体地位，教师要借助教学来加强学生的主体认知。在传统的小学数学教学工作中，教师占据着主导地位，通常按照自己的思路来开展教学活动，教师的教学严重影响学生学习数学知识的节奏，长此以往，会导致学生逐渐养成依赖教师的思维，思考时缺乏积极性和主动性。伴随着新课改的不断深入，学生的主体地位也不断加强，使学生能够更深入地掌握和理解相关数学知识，而并非停留于表面，有助于发散学生的数学思维。小学数学教师不仅要细致深入地讲解相关数学知识，还要重视学生的个性化发展，将学生潜在的学习能力激发出来，使学生体会到数学知识的魅力［2］。

（三）加强数学与生活的联系

生活是数学知识的来源，生活与数学知识之间有着紧密关联。但是部分小学数学教师在实际开展小学数学教学工作的过程中，未能将生活与数学知识联系起来，而是将数学知识强加给学生，未能为学生的学习营造生活化的情境，使得学生在学习数学知识时动力不足。而针对数学课程，新课标提出了这样的要求：在人们的学习、劳动、生活中，数学是不可或缺的工具，要基于学生的生活经验开展教学工作，启发学生将数学模型替代为抽象问题。为此，教师要将“理论联系实际”的思想不断渗透进小学数学教学工作中，培养和发展学生解决生活实际问题的能力，使学生明确学习数学知识的现实意义。

三、新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的具体策略

（一）创新数学教学方式，提升数学学习有效性

在实际开展小学数学教学工作期间，教师要按照新课标提出的要求，充分尊重学生的主体地位，将课堂的主导权交给学生，并按照学生的学情和发展特征来设计教学模式。处于小学阶段的学生由于年龄尚小，社会阅历尚浅，对数学教学中的一些知识不甚了解，教师若在课堂教学中直接进行主题切入，学生将难以在短时间内快速进入学习状态，不利于提高教学效果。为此，小学数学教师要高度重视课前导入工作，提高课堂整体的吸引力，使学生能够更加投入地学习数学知识。特别是在现代教学方法的作用下，教学模式也随之改变了，小学数学教师要想充分满足学生的好奇心和求知欲，就可以将传统课堂替换为翻转课堂，利用多媒体技术呈现教材的知识内容，使课堂知识更加动态化，从而不断激发学生的学习兴趣。为此，小学数学教师需要积极对教学模式进行研究和探索，从而提高教学工作的整体质量和效率［3］。

以《观察物体（二）》的讲解为例，通过翻转课堂，教师可以将立体图形直观地展现出来，便于学生深入了解立体图形的概念，当学生的空间观念得到培养和发展后，其便能轻松地解决各种图形问题。图形在数学学习中占据着重要地位，在图形教学中，培养学生的空间想象力尤为关键。基于翻转课堂，学生能够观看到教材中体现不出来的内容，形成一定的空间观念。在日后的学习中，学生的头脑会更加灵活，从而能够精准地找到问题的突破口来解决图形问题，与新课标对于小学数学教学工作的要求相吻合，实现了学习效率提升的目标。翻转课堂有效弥补了传统课堂的缺陷，有助于激发学生学习的积极性和兴趣，提高学生的求知欲和探索欲，强化教学工作效果。

（二）巧妙运用信息技术，打造现代化数学课堂

小学数学教师在新课标背景下需要高度重视如何提升课堂教学有效性的问题。第一，教师需要不断提高个人的信息技术能力和水平，从而更好地满足现代化教育教学工作的实际需要。依托于信息技术的使用，学生能够游走在现实与虚拟之间，有助于激发学生参与课堂教学的热情和积极性。将数学知识与信息技术相结合，能够使学生更加乐于学习，有利于建设高效课堂。伴随着信息技术的高速发展，教师能够利用生动有趣的课件来展示数学知识，使学生集中注意力，从而促进小学数学课堂教学有效性的提升。如今信息技术发展的速度较快，而在不断变化的信息化环境中，学生能够随时随地学习到最新的知识内容，教师也能够在小学数学课堂教学中融入更多的教学资源，如图片讲解、视频动画以及名师讲堂，進而有效弥补以往教学工作的缺陷［4］。

以《三角形》的讲解为例，教师可以通过多媒体设备的使用，将三角形的图形呈现给学生，同时借助信息技术，将三角形的形态进行转变，模拟出日常生活中常见的事物，如彩旗、亭子、相框等，使学生能够直观地感受到几何运动，提高学生学习的积极性和主动性。另外，丰富的信息化资源可以帮助教师补充讲解教材中缺乏的知识，有助于教学工作的优化和调整，在培养学生数学学习兴趣的过程中，实现小学数学课堂教学有效性的提升。

（三）优化教学评价体系，培养学生学习自信心

如果教学评价体系不够完善，那么就会抑制学生能力的发展，因此，小学数学教师需要做好教学评价工作，科学合理地建立小学数学教学评价体系，保证教学评价工作的综合性和多维度，提高教学质量，这也与新课标推动学生全面发展的教育目标相吻合。不仅如此，通过完善的教学评价体系，教师和学生都能够发现自身在教学或学习中存在的不足，并能够结合具体的评价结果进行有目的的改进，从而更好地实现目标。完善的小学数学教学评价体系包括学生的学习态度、教师的教学方法以及课堂教学效果等多个维度，能够呈现多样化的小学数学课堂，增强学生学习数学的自信心，使学生日后在学习数学的过程中，明确自我优势和学习目标［5］。

小学数学教师要秉承公正公平的态度来进行教学评价，不可将主观情感和个人想法带入其中，保证评价结果的客观性和公正性。以《小数的加法和减法》的讲解为例，通常状况下，部分教师会选择“刷题”的方式来检测学生的学习成果，但是这种检测方法较为死板和机械，部分学生为了应付作业，存在敷衍了事的态度，不符合新课标背景下的教学观念。对此，小学数学教师可以通过多样化的评价方法来开展教学评价工作，从而更好地发现学生学习的进步。例如，教师可以制作写有小数的小卡片，并将这些卡片展示给学生，检测学生是否能够正确区分小数；还可以通过购物游戏，让学生了解小数加法和减法的实际应用，如“小明在文具店购买了一本笔记本和一支钢笔，其中钢笔的价格是5.3元，笔记本的价格是4.6元，请问小明最后需要支付多少钱”。通过提出这样的问题，能够让学生更加深入地认识小数加法和减法的知识。除此之外，教师可以在班级群中上传录制好的教学视频，让学生家长了解学生的进步。在完成课堂教学后，教师可以趁热打铁，让学生进行练习，但不可将练习时间安排得过长，以免影响教学工作的效率和质量。

结语

综上所述，在新课标背景下，提高小学数学课堂教学有效性有助于调动学生学习的积极性，提高教学设计的精准度。为此，小学数学教师可以通过“创新数学教学方式，提升数学学习有效性”“巧妙运用信息技术，打造现代化数学课堂”“优化教学评价体系，培养学生学习自信心等方法”不断提升课堂教学的有效性，从而为培养和发展学生的数学综合能力和核心素养提供保障。

［参考文献］

［1］朱睿.基于新课标引领下的小学数学高效课堂的建构：以“认识图形”的教学为例［J］.数学教学通讯，2022（10）：31-32.

［2］何晓霞.新课标小学数学课堂教学核心理念校本诠释：以甘肃白银区第八小学为例［J］.新课程研究（下旬），2015（2）：9-10.

［3］赵丹.学习新课标 助力新课堂：《教学月刊·小学版》（数学）2022年第10期导读有感［J］.教学月刊·小学版（数学），2022（12）：63-64.

［4］高倩.学习新课标理念 开发拓展性课程：浅谈小学数学课堂有效教学策略的构建［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2019（6）：141.

［5］黄美.学习新课标理念开发拓展性课程：浅谈小学数学课堂有效教学策略的构建［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：211.