农村初中语文作业有效性设计

黄丽相

摘 要：众所周知，合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节，也是提高学生语文学习能力的重要部分，更是健全学生人格，提高学生语文素养的重要途径。所以，在新课程改革下，教师既要重视语文作业设计的量，更要重视其质的提高，以锻炼能力。

关键词：农村初中；语文作业；有效性

教育要发展，就要与时俱进，要改革创新，不能一成不变，因循守旧。因此，教师要了解学生的特性，特别是农村初中学生的特点，要通过设计有效的语文作业，并通过相关过程的优化来提高作业的有效性，以确保学生语文素养的提高。下面，笔者就结合这几年的教学经验来对语文作业设计方面谈谈个人做法，与大家共勉。

一、趣味性作业的设计

作业留给人们的印象就是繁多、枯燥、无趣，导致学生根本看不到学习的乐趣，也不利于学生写作质量的提高。所以，教师要通过设计具有趣味性的语文作业来提高学生的学习质量。同时，对保持学生的学习兴趣，对提高学生知识的运用能力都起着非常重要的作用。

设计背诵作业时，有时我让学生课下进行背诵，上课的时候进行抽查，或者是挨个进行背诵，该作业形式会让学生产生压力，尤其是对于记忆力差的学生，他们会将这节课当做一个“噩梦”，严重不利于学生能力水平的大幅度提高。教师在课堂上可以组织学生“竞赛”，在游戏中进行记忆。学完每个单元的《诗词五首》后，我会组织学生进行竞赛活动，通过“击鼓传花”的方式来选中学生进行诗歌的背诵或者是上下句进行对接，即：借助敲打桌子来代替击鼓，传花来代替传笔，当敲打桌子结束时，笔落在谁手里，谁要随口说出一句诗词，比如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”下一个学生要紧接着说“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”有时分组检查背诵，我事先设计好表格，每个组安排组长，把各组名单打印好交给组长，组长监督检查组员背诵情况。然后才统一向老师汇报本组情况等。教师引导学生自主进行活动，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生背诵作业的质量，而且对保护学生完成作业的兴趣，对提高作业质量都起着非常重要的作用。

二、交际性作业的设计

所谓的交际性作业设计是为了符合课改基本理念，也是展现课程价值，提高学生语言综合应用能力的基础，更是学生健全发展的基础。所以，教师要改变以往单一的书面作业方式，鼓励学生在交际性作业的完成中提高学生的语言组织能力，进而在提高学生写作能力的同时，也能保持学生长久的学习兴趣，使学生的写作质量得到大幅度提高。

教学语文版七年级语文教材下册（以下都以本版本为例）《骆驼寻宝记》这篇课文时，我设计这样的课堂作业：骆驼在寻宝的过程中，遇到了什么困难，它是如何克服的？骆驼最终寻到宝了吗？它的宝是什么呢？那么你心中的宝又是什么呢？小组合作谈谈自己的看法。教师组织学生四人一个小组进行合作探究，然后各组派代表发言，汇报学习成果，要求发言人注意礼貌用语以及口语表达能力。如上到（七下）第一单元口语交际内容时，我喜欢的卡通形象。我的做法是让学生先自行制作卡通人物或打印卡通人物，拿到班上展示，让学生针对自己喜欢的这一人物形象写一段评价，然后小组合作学习，选出优秀作品在全班交流。同时，提醒学生口语交际的注意事项，做到委婉、礼貌、有条理地表达自己的观点和看法。这样组织学生进行课堂作业，既提高了学生的口语交际能力，又能培养学生的语言表达能力以及思维能力，进而提升了学生的语文素养。

三、习作性作业的设计

作文是作业布置环节中的重中之重，难上加难，也是最令老师和学生头疼的事。比较课外的长篇作文而言，课内小练笔更加简便，易于操作。如在上到（八下）第二单元《一片槐树叶》这首歌时，与学生一起赏析完这首现代诗后，我就让学生动笔仿写这首诗，内容要求：选取生活中你最珍惜的一件东西，仿照刚学过的这首诗的写法，抓住意象抒发自己的情感。学生自主写作，五到十分钟后，交流赏析学生自己的作品，然后选出优秀习作进行全班交流，这样学生既可以欣赏别人的作品，又能加深对诗歌的理解。比起单纯完成课后作业，学生的兴趣提高了，效率自然也会提高。这样既锻炼了学生自主完成作业的能力，又提高了学生的写作水平，拓展了学生的思维。

四、与各学科作业有效整合

到了初中，学习的科目也增加很多，比起小学，很多学生在面对繁多的作业时经常不知所措，这就需要各个学科的老师经常沟通与交流，在作业设计方面多献言献策，能简则简，能在课内当堂完成尽量不要布置课外作业，每个班特别是实验班的老师，在学科作业设计与布置方面应多征求学生的意见，从有效作业的角度从轻从简，让学生在完成作业的同时，还能享受到属于自己的课余时间，每天都愉快地学习。

在初中语文教学过程中，教师要通过组织多种活动来设计语文作业，减轻学生的课业负担，为学生的个性发展提供保障，以确保学生在完成作业的同时，语文素养也得到全面提升。

参考文献：

[1]李华.初中语文作业设计与评价研究[D].华东师范大学，2007.

[2]柴忠华.新课程理念下的语文作业设计[J].教学与管理，2003（16）.