立足“双减”政策，探究初中语文作业优化策略

摘 要：“双减”政策的出台是为了减轻学生的压力，让学生能够以比较轻松的心态学习，发展自己的兴趣爱好，提升自己各方面的能力。作业作为“双减”的重要内容，自然也要改革创新。文章主要对初中语文作业的优化策略进行探讨分析，以供相关教育工作者参考。

关键词：“双减”；初中语文；作业优化

作者简介：尕藏成来（1978—），男，甘肃省玛曲县藏族中学。

作业不仅是教学活动的重要组成部分，还是学生学习质量高低、教师教学安排是否合理的综合体现。教师要重视对作业的设计，合理安排作业内容，丰富作业形式，以促进学生的高质量发展。

一、初中语文作业设计存在的问题

（一） 作业数量过多

当前，为了能够不断提高水平，或是达到平均成绩，一些学生之间的竞争加大，学习压力也有所上升。而为了提高学生的语文成绩，一些教师在布置作业时忽视了学生的生活压力以及其他学科学习压力，布置的作业量与学生实际能力水平不符［1］，导致学生在做作业时没时间深入思考，草草了事。这样，作业的价值未能有效发挥，甚至成为学生的负担，不利于学生进步发展。

（二） 题目难度层次不明

初中生在学习语文时主要以课本知识为主，但是在进行作业设计时，不同教师对题目难度的把握不同，造成作业难度层次不明，导致学生没有一个明确的学习目标。有些作业题目难度过低，没有达到提高学生阅读理解、写作能力的目的；有些则难度过高，导致学生理解和掌握知识的效果大打折扣。而且学生之间也存在着差异性，有的学生可能对某一知识不太熟悉，在学习之后，仍在理解上存在问题；而有的学生学习基础较好，能很快掌握这一知识。一些教师按照自己的判断统一布置作业，导致学生的作业完成效果不佳。对此，教师要把控好作业难度，进行层次化作业设计，照顾到每个学生。

（三） 缺乏实用性

对于初中生来说，学语文不仅仅是为了考试，更要将课堂知识与生活实践相结合，提升综合素质和实际应用能力。但是，在实际的语文作业设计中，一些语文作业缺乏实际应用性，还是以提升考试成绩为主。一些教师只是根据考试重点来设计作业内容与作业形式，缺乏关于实际生活的内容，使得学生难以将学习到的语文知识应用到实际生活中。这样对学生的语文学科核心素养、对学生的全面发展不利，也不能发挥出作业的最大价值。另外，仅仅是为了考试而设计的作业形式较为单一，内容也很固定，学生在重复完成作业的过程中难免对作业产生一些负面情绪，甚至从内心觉得作业无意义。这种不想做作业的情绪很可能会转移到学科学习中，这不利于学生的学习。

二、“双减”背景下初中语文作业优化策略

（一） 注意整合教学内容

对于“双减”减少作业数量、减轻学生学习压力的要求，教师可以通过提高作业质量来实现［2］。在布置作业时，教师要注意整合知识，抓住其中的重点、难点，实现一次作业复习巩固多个知识点，这样学生的效率更高，巩固质量也更高，学生也会更加轻松积极。具体而言，教师可以根据课程设置和学生学习进度，对相关知识点进行整合，将类似性质的知识点合并为一个作业，减少机械重复的作业。教师通过减少作业的数量，提升作业的质量，可以提高学生完成作业的效率，并减轻学生的负担。例如，在学完《济南的秋天》以后，教師可以根据这篇文章的重点字词以及修辞手法，设计“请你用拟人手法写一篇文章，不少于三百字，其中最少要用到本课所学的三个生词”的题目，将本课的复习内容整合在一个题目里，让学生通过作文就可以巩固相关知识，减轻学习压力。

教师还可以将课外内容和教材内容整合，形成群文阅读材料，在提高学生阅读量的同时，加深学生对课文的理解。例如，教师在教学《屈原》一文之前，可以让学生先读《屈原贾生列传》，了解屈原的气节和高尚品质，并提出“从‘人生自古谁无死入手，分析屈原和贾生对待生命和死亡的态度”等问题，培养学生正确的人生观、价值观，增强学生的实际应用和思维能力，提高语文教育的实效性。

此外，为了增加语文作业的趣味性，深化学生的学习体验，教师可以设计跨学科知识作业，引入多元文化元素，让学生在语文学习中接触和了解其他领域的知识，如历史、地理、艺术、科学等，开阔学生的学习眼界。例如，在学完《红楼梦》后，教师可以让学生了解在教材节选片段中诗词所用的写作手法，探索其中人物的世界观、人生观、价值观等，并思考像《红楼梦》这样的名著在历史、艺术等方面有着什么样的价值，促使学生了解多方面的知识，促进学生的深度学习。

（二） 联系现实生活

结合实际生活情境，设计与学生实际经历和生活相关的语文作业，能够提高学生的兴趣，增强学生的学习动力，提升学生的实践能力与知识运用能力［3］。作业不仅是为了检验学生的知识掌握情况，更是为了促进学生对所学知识的拓展运用，作用于学生的现实生活。因此，教师在进行作业设计时要深入挖掘生活资源，寻找与语文相关的实际场景，可以从季节变化、新闻事件、亲身经历等多个方面入手，让学生感受到语文与实际生活的联系。

例如，在学习散文《春》时，教师可以先引导学生观察自然的照片、观看影片、参观公园等，再布置“描写你所见到的春天或你认为最具春意的事物”的作业，让学生仿照朱自清的行文完成写作。这一作业让学生去观察身边事物并有所感悟，进行生活经验的积累，能够有效锻炼学生的表达能力，促进学生写作水平的提升。

再者，教师要引导学生尝试在生活中运用语文知识，感悟语文知识的现实价值，如让学生在家长陪伴下进行阅读、写作、语音训练等活动，或者观察生活中的语文知识应用情况，从而通过实践加深对语文知识的理解。

例如，教师可以引导学生在家中观察、描绘家里的某一物品。学生可以求助家长，了解它的更多信息，还可以聆听多个人对同一事物的描述，最后用自己的语言总结它的特点并记录下来。教师还可以布置一些特别的作业，例如清明节时，让家长带领学生去给烈士扫墓，使学生感受其中的庄严与肃穆，并将自己的心境记录下来，这些都是知识在现实生活中的运用。教师还可以在布置作业时增加一些生活素材、情境等，让学生能够在思考时，保持清醒，结合现实情境进行分析。

以《红楼梦》的作业设计为例：第一，布置以“生活在红楼梦中”为题的作文，让学生对红楼梦中的人物形象、语言习惯、生活情景等进行分析，想象自己与其中人物一起生活的经历和感受，从中领悟古代文化的魅力。第二，设计一份诗词比较表，让学生在比较《红楼梦》中诗歌作品时，联系自己的学习经验，深刻地理解诗人的感受和诗歌的含义。第三，在学生熟悉小说情节的基础上，设计一项与家长共同制作红楼梦手工艺品的任务，例如手绣花翎、画扇等，让学生通过实践体验，感悟古代文化和人生智慧。将初中语文作业设计与实际生活联系起来，能使学生不断提升对语文知识的应用能力，增强对语文学科的探究兴趣，从而更好地适应新时代的要求。

（三） 变换作业形式

在“双减”背景下，为了更好地让学生掌握语文知识和提高实际应用能力，教师可以变换作业形式，进行多元化的作业设计，提高学生的参与性和兴趣，使学生能够更加主动地完成作业，以更加积极的心态对待作业。

教师可以适当布置一些以班级或小组形式合作完成的语文作业，如演讲比赛、阅读小组讨论、构建个人语料库等，通过合作和探讨，提高学生的语言表达和组织能力，激发学生学习语文的热情；可以设计以游戏形式呈现的语文作业，如闯关题库、互动课外阅读、徒步寻迹比赛等，通过竞技和解谜，提高学生的学科水平和团队协作能力，从而帮助学生更好地完成语文作业；可以选用与实际生活相关的素材，设计以实践为主的语文作业，如观察家庭生活、参观博物馆、写作实践等，通过实践和书写，提升学生的应用能力，有效促进学生对语文学科的了解和学习；还可以利用发达的信息技术来设计线上作业，如线上语音作业、线上写作作业等，通过信息技术来提高作业审批效率，促进学生更快更好地完成作业。

以课文《应有格物致知精神》作业设计为例：第一，以班级为单位组织一次朗诵比赛，让学生展示自己对格物致知精神的感悟，提升学生的口语表达能力和班级凝聚力。第二，设计一次演讲比赛，通过三分钟短暂演讲表达格物致知精神的重要性、价值、意义、相关事件等内容，提高学生对《应有格物致知精神》一文内涵的理解和语言表达能力。第三，设计一次精神实践活动，让学生观察和体验生活中的格物致知精神，结合自己对精神内涵的理解与感悟，提升个人的心理素质和思想高度，并进行书面汇报和写作实践，与语文实际应用相结合。第四，设计一次线上跟节奏朗读的作业，让学生根据线上朗诵节奏的指引，正确读出指定段落的节奏，进一步感悟格物致知精神的内涵与意义。由此不仅可以通过不同形式的作业有效激发学生的学习热情，还能够帮助学生有针对性地掌握语文知识和提升实际应用能力。

（四） 分层设计作业

因为初中生的知识背景和能力水平存在差异，采用统一的作业形式与内容，会出现有学生做得好，而有的学生因为能力差距较大而做不好作业的情况，影响学生的整体水平提升。分层设计作业强调根据学生的实际情况来设置不同难度的作业，以更好地满足学生的个性化需求。通过分层设计，教师可以在保证知识教授效果的同时，减轻学生学习压力，使学生更好地参与课堂和掌握知识。在进行作业的分层设计前，教师需要通过研究学生的考试情况、做问卷调查等途径了解每个学生的学习情况，包括基础水平、学习方法、学习习惯等，根据学生的实际情况来设置不同层次的作业要求。之后，再根据学生的实际情况和课程要求，在语文课堂中分别设计基本、拓展、加强几个层次的作业，并确定作业完成的时限和反思要求。

例如，在教学小说《孤独之旅》时，教师可设计基本層次的作业为对小说主要情节进行简述和总结，提取其中的主要思想；拓展层次的作业为对小说中的人物形象和家族文化进行分析和解读，深入了解人物与故事背景，体会其中的思想情感；加强层次的作业为借鉴作者的写作手法，撰写一篇与家庭有关的作文。在学生完成作业之后，教师需要根据作业完成情况、学生反思情况等来评估作业效果，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学计划，制订符合学生学力的作业计划，以增强学生的学习信心和成就感。通过分层设计，教师可以更好地为学生提供个性化的学习方案，更加有针对性地让学生进行练习，在帮助学生高效完成作业的同时，提高其语文素养和实际应用能力。

结语

综上所述，当前初中语文作业设计存在的问题主要集中在作业数量过多、题目难度层次不明和缺乏实际应用性等方面，在“双减”背景下，教师可以通过整合教学内容、联系现实生活、变换作业形式、设计分层作业等策略来提高作业质量，促进初中语文作业巩固知识、检验知识、应用知识的效果的提升。

［参考文献］

［1］刘占书.“双减”政策下初中语文作业设计的优化策略［J］.试题与研究，2022（32）：37-39.

［2］陈海玉.“双减”政策背景下初中语文作业设计优化策略［J］.试题与研究，2023（9）：69-71.

［3］杨玲.立足“双减”政策，探究初中语文作业设计方法创新策略［J］.学周刊，2023（12）：117-119.