高校思政课线上线下多元教学模式构建

2023-09-15

华章 2023年1期

[摘要]线上线下多元教学模式是教育教学改革的一种全新的教育模式。高校思政课线上线下教学模式已经得到了多方的实践与肯定，因此，线上线下教育模式对有效提升高校思想政治教育教学质量有着重要的现实意义。文章以思想道德与法治课程为例，通过分析研究高校思政课线上线下教学改革的背景意义，对构建高校思政课线上线下多元教学理念、教学内容、教学方法和评价机制，提出了建议。

[关键词]高校思政；线上线下；多元教学；教学模式

一、高校思政课线上线下多元教学模式改革的背景

线上与线下多元的教学模式，实际是20世纪90年代中期计算机网络技术的产物。因为，单纯的线下课堂教学模式，由于受到时间和空间的限制，在教学方法和教学模式上都出现了前所未有的“瓶颈”问题。如在课堂教学中，教师是教学的唯一主体，而学生只是被动式地进行学习，这种传统教育方式与现代素质教育理念相违背，也与提升学生自主学习能力的教育理念不吻合。因此，现代教育工作者在积极探索一种促进学生的主动式、探究式和自主学习的教育方式。研究结果表明，如果把传统的讲授式教学模式与计算机网络技术相融合，同时，利用网络的远程传播性进行在线教学，这种线上+线下的多元教学模式将会完全改善传统的教育理念及教育方式，同时，还能进一步提升学生自主学习的热情和积极性，使学生学习的饱和度与学习效率都有所增加。所以，这种线上线下多元的教学模式一经提出，就得到了教育界的大力支持，并通过大量的教学实践，积累了大量丰富的线上线下教学经验。此后，由于新一代的信息网络技术迅猛发展，依托于多媒体技术、大数据技术、云计算和移动互联技术，线上线下多元教学模式得到了进一步的发展和应用。尤其是近几年来，线上教学模式发展尤为迅速，教育网络资源平台中的教育教学视频、微课、教学案例、动画、试题课程等各种各样的教学资源大量涌现出来，完全可以满足学生线上自主学习的需求。而在线下课堂教学中，教师也会根据学生的学习需求和个人的能力差异等，为学生制订个性化的学习方案，有针对性和差异性地进行教学，使学生的学习困惑能够得到及时解决[1]。

高校的思想政治理论课程应用了线上线下多元教学模式，是一种在信息技术背景下的高校教育的全新教學方式，同时，也是高校思政教育改革发展的现实需要。而应用线上线下多元教学模式，对上好高校的思想政治教育课程，促进高校学生坚定远大理想，树立起勇于拼搏、富于探索、勤于思考、敢于进取和乐于奉献的精神，进一步推动立德树人的高等教育根本目标的实现，都有着极为重要的现实意义。另外，高校的思政教育课程线上线下多元教学模式主要是通过网络教学资源的自主学习和课堂教学的答疑解惑相结合的方式进行，是提升学生思政课程教育参与度，掌握好教学课程知识点，提升自主学习和自主探究能力，实践终身学习理念的根本途径和最佳方式。

二、构建高校思政课线上线下多元教学模式的重要意义

（一）加强了高校思想政治教育课的针对性与实效性

在信息网络时代，高校思想政治教育课可以积极利用线上线下多元教学模式。在教育网络资源平台上，获取到大量丰富的教学资源。而在素质教育时代，高校大学生作为教育主体，可以通过信息网络资源平台，自主进行有针对性地学习和研究，并借助海量的信息资源，提升自身的自学能力。同时，高校大学生在网络空间的学习研究活动，清晰地记录到他们的具体实践操作。从这些网络操作中，可以轻松地掌握学生在网络中发布的动态信息和浏览的知识内容，有效地展现了学生的思想、兴趣、知识掌握程度等特征。而深入分析研究高校大学生个体的学习程度，可以为高校的思想政治的个性化教育教学提供大量的参考依据，增强高校思想政治教育课的针对性和及时性。另外，网络空间可以使高校思想政治教育的教学资源途径来源变得异常广泛，高校的思政教师也可以积极利用网络教学资源，进行备课准备、制作教案、搜索教学信息等操作，以提升教学水平和教学能力。从这一点来看，在网络知识平台中，无论是教师，还是学生都可以自动获取到自己想要的知识信息，促进了高校思政教学水平和效率的提升。信息时代所推出的全新的云课堂教学、录播教学及慕课模式等线上线下多元教学方法，也对高校思想政治教育教学模式改革具有巨大的影响和激励。这些全新的信息网络教学方法，使高校大学生在思想政治学习中的获得感极大增强，自主学习能力得到提升，同时，还可以使学生享受到自主探究学习带来的快乐体验[2]。

（二）打破了传统教育教学的时间与空间限制

线上线下多元的教育教学模式是基于信息网络技术发展应用的最新教学模式，应用在高校思想政治教育领域，就可以使思政教育的教学模式和教学方法发生深刻的转变。这既提升了思政教育的理论知识资源储备，又给教育机制和模式带来了最前沿的技术支撑。而信息网络技术在教育领域应用最关键的成就，是打破了传统教育教学的时间与空间的限制，使教师与学生无论何时何地都可以通过移动互联网络技术，获得自己所需的教育资源，实现了获取知识数据的实时传输和瞬间呈现等功能。而对于网络技术实现信息数据的有效传播，并不存在距离、时区等问题，极大地提升了知识信息学习研究的实时性和针对性。另外，利用网络技术组织高校思想政治教育，教师还可以通过学生在线的学习状态，及时了解和掌握学生的思想态度、学习情况及考核状况等，也可以非常方便地利用网络，对学生进行一对一或一对多的在线辅导，及时解决学生在学习中所遇到的困难和问题，精准把控学生在线学习的程度与标准[3]。而学生也能够通过信息网络及时了解到想要学习的内容，快速地获得和感知外界的信息资源，同时，还能够根据自身的实际情况和学习需求，精准搜索和了解到想要的知识信息。在信息技术发展过程中，不断出现的教育教学的新功能，会给学生的生活及学习的方式带来前所未有的变化，促进学生从被动学习向主动学习转变，给教师与学生在线学习带来广阔的发展空间。而线上教学突破时空限制的同时，教师还可以利用线下课堂教学的时间，以学生为课堂教学的主体，发挥学生的自主学习和自主探究的能力，利用小组合作、课程模拟教学、情境教学等课堂教学模式，增强思想政治教育的趣味性和吸引力，使学生对学习的内容理解得更为深刻、透彻[4]。

（三）全面提升思政教师的核心素養

高校的思想政治教师是高校思想政治教学的设计者与引导者，在线上线下多元教学模式中能起到不可替代的重要作用。在移动互联网时代，思政教师的信息应用技术水平和线上线下多元教学能力，也成为教师的核心素养之一。因此，高校的思想政治教师从思想上必须做到与时俱进，及时树立新时代先进的教育教学观念，合理计划组织教学活动，广泛搜索和积累网络教学的丰富资源，以多种教学形式及教学方法实施思政教育教学活动，增强思想政治教育的针对性和实效性[5]。另外，高校思想政治教师还要积极探索前沿科学与信息技术，积极参与到高校网络教学的线上课程开发与建设活动中，合理借助网络资源平台与在线软件技术进行思想政治的线上线下多元教育教学。

三、构建高校思政课线上线下多元教学模式

现阶段，我国的高校思想政治线上线下多元教学模式仍然处于初步发展阶段，因此，线上线下的多元教学模式还存在着许多问题，需要认真地思考和总结。而高校的思想政治教育要坚持以学生为主体，无论线上教学，还是线下课堂教学都要紧紧围绕高校教育教学的中心工作，为培养综合素质全面发展的人才，严格落实立德树人的高等教育的根本任务而开展工作[6]。所以，高校思政线上线下多元教学课程要科学构建起全面系统的课程体系，广泛应用全新的教育教学模式。

（一）积极促进思政教师教学理念的转变

在信息技术高速发展的今天，各行各业都有了质的变化与转变。同样，在高校思政教育教学领域，学生通过校园教学专属网络平台也可以极其方便地实现便捷式和智能化的学习。而作为思政课教师更应该转变观念、顺势而为，思想是行为的先导，思政教师不仅要认清新一代信息技术对教育教学的巨大促进作用，还要对高校教育改革理论进行深入的学习研究，充分了解新时代需要的高层次人才应具备的素质与能力，充分领悟线上线下多元教学模式给教育教学带来的巨大影响[7]。因此，高校思政教师只有真正做到思想上的转变，才能以创新的教育完成教学任务，积累丰富的线上线下教育教学经验，彻底转变课堂灌输式的传统教学理念，积极学习研究前沿的信息技术知识，利用所学的先进技术为思政课程教学赋能，切实提升思政线上线下多元课程教学质量。

（二）构建高校思政线上线下多元教学课程内容

目前，我国社会经济高速发展，人们学习知识的途径早已不再拘泥于书本和报刊。尤其是在网络信息时代，媒体传播方式、速度和途径都发生着颠覆性的改变，信息网络技术的应用使思想政治教育信息的传播突破了时空的限制，通过移动网络向外界方便快捷地传递有价值理念。而高校大学生正处于“三观”形成的重要阶段，对于社会的热点新闻和突发舆情充满好奇和兴趣。然而，许多网络上的多元化思想会给学生的观念造成了不利影响。因此，教师在开展思政线上线下多元教学课程，一定要注重对教学内容的挖掘和开发。如：以思政专业的思想道德与法治课程为例，教师在开展线上线下多元教学时，一定要将基础理论知识讲深、讲透，使学生头脑保持清晰的学习思路。而教师通过对思想道德与法治课程的实施，注重在思想上对学生进行正面引导，使学生的观念接受和认同我国的社会主流道德观和价值观，树立起社会责任感和正确的方法论。另外，在思想道德与法治课程的内容设置上，教师还要重点加强道德修养及法学理论的教育，从一个个社会道德与法治的案例上，具体问题具体分析，激发大学生学习的兴趣点。最后，在课堂教学中，教师还要以学生的身边事例为教学素材，重点引述学生身边发生的道德与法治故事，引导学生对社会违反道德及涉法问题进行深入细致的思考，并及时为学生答疑解惑[8]。

（三）拓展高校思政线上线下多元课程教学实施方法

从目前来看，传统的高校思想政治教学方式已经不再适应当前学生的学习需要。而利用线上线下多元教学模式，进行思想道德与法治课程教学，可以有效地将学生的兴趣点激发出来。特别是在课堂教学之中，注重发挥多媒体教学优势，从不同的角度对思想道德与法治课程的教学内容、基础知识和案例进行详细地总结剖析。另外，教师还可以积极利用翻转课堂的教学形式，组织进行线上的道德与法治教学活动，把抽象的理论变成生动的视频、图片和动画的教学形象地呈现给学生，使学生拥有更为直观、生动的心灵感悟。在构建思想道德与法治的课程体系中，教师要以发展的眼光看待教学问题，以线上线下多元教学模式为核心，同时，利用小组合作式教学、情境教学和案例教学等多种教学形式，把理论知识与实践操作要点展示给学生，使学生能够对这些知识要点透彻掌握和合理运用[9]。

（四）构建多元化的教学评价考评机制

教师利用教学考核结果来判断学生掌握知识的程度，可以非常方便地了解学生的学习状况和能力素质标准。但传统的考核模式中，只追求对教学结果的考核，而忽视教学过程的考查。实践证明，单一的考核形式已经不能够真实地反映出当代大学生的真实能力和水平。如果再与线下定性的考核结果一并进行分析，那么，就会形成一种多元化的教学考核评价模式，能够进一步激发学生的学习热情与动力。另外，还可以通过研究分析最终的考评结果，对学生的思想认知水平和理论学习程度进行综合判定，找到在学习过程中不同层次的学生出现的问题，对教学设计和计划进行反思与修正。高校应积极探索高校教师的线上线下教学评价体系，逐步激发出高校思政教师学习研究线上线下教学理论知识的热情和动力[10]。

结束语

线上线下多元教学模式已经被广泛地应用在高校的教育教学之中，实践证明，线上线下多元教学模式在高校思政教育中具有明显的教学价值优势。因此，高校思政教师应积极学习研究信息技术知识，与思政教育教学深度结合，挖掘和探索思政课程线上线下教学模式，以提升思政课程的针对性、实

效性。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]孙玺然，陈晓英.高校思政课线上线下混合式学习模式探究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（5）：133-135

[3]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006：（序言）5-317.

[4]胡恒创.高校网络思想政治教育实施方法研究[D].北京：中国矿业大学，2012.

[5]程琳，张彦，江彪.研究生德育工作探索与创新[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：43-44.

[6]许慧霞.自媒体时代下研究生德育困境研究[D].湖北：华中师范大学，2020.

[7]马一.线上线下混合式教学行动研究：信息技术与思政课程教学融合创新[J].教育学术月刊，2020（7）：22-25.

[8]梁红秀.高校思政课线上线下教学衔接研究[J].学习党建与思想教育.2020（18）：49-51.