工匠精神视域下高职院校学生人文素养培育路径探究

[摘 要]随着社会经济的快速发展，我国的教育事业也取得了巨大进步。高职院校的教师明确工匠精神的内涵，重点培养学生人文素养，是保证教学效果的基本途径之一。但是在实际教学过程中，高职院校教育教学仍然存在较多问题，导致人文素养的培育效果相对较差。因此，教师要深入挖掘核心素养以及工匠精神的内涵，并在教学过程中积极渗透，通过这种方式不断完善、优化教学内容，提升教学实效性，促使学生能够在学习知识的同时养成人文素养。

[关键词]工匠精神；高职院校；人文素養

中华优秀传统文化的流传以及积累形成了工匠精神，同时工匠精神也对国家社会经济的快速发展有着不容小觑的影响，在当下的制造业以及制造文化中，工匠精神占据着十分重要的地位，也发挥出了自身的优势和价值。在这一背景下，高职院校也应与时俱进，在教学过程中，重点分析工匠精神，要将人文素养和工匠精神进行结合，不断提升学生的学习效果，满足时代的发展需求。

一、工匠精神时代背景

在社会变迁过程中，工匠精神是由中华传统文化沉淀和积累而形成的，在这一过程中，工匠精神的内涵较为丰富，代表着敬业、乐业、专注，并且不断提升专业技能，在当下高职院校的教学过程中，学生只有具备工匠精神，才能实现精益求精，不断提升个人各项水平，达到事半功倍的效果。在社会经济快速发展的背景下，虽然人们物质生活水平得到了明显提升，但是这也使得大部分人不愿意浪费时间精益求精地做一件事情，这也导致人们缺少对创新的追求、对于标准的坚持，严重影响了工匠精神和时代发展的结合。在当下的高职院校教学过程中，高职院校要明确自身职责，其主要教学目的是为社会培育相应的高素质技术人才，将工匠精神和人文思想进行结合是十分重要的一项工作流程，通过这种方式，学生能够培养各项技能，了解工匠精神的真实内涵，在提升个人各项水平的同时，也能为其日后的发展提供便利[1]。

二、工匠精神视域下高职院校学生人文素养的培育作用

在当下高职院校的教学过程中，培养学生人文素养，能够让学生展现出自身独特的气质，有利于学生提升个人思想道德水平，在工匠精神视域下，高职院校学生一定要明确时代的发展需求，在提升人文素养的同时掌握各种专业技能。实际教学过程中，教师首先要让学生明确人文素养的重要性，促使学生能够以高标准要求自己，在学习过程中重点关注，精益求精，吃苦耐劳。

（一）实现立德树人

在当下课程教学过程中，校方要明确培养人才的目的是满足时代的发展需求，为社会培养相应的技术型人才，教师在教学过程中也要促使学生实现德、智、体、美、劳全面发展。对此，重点渗透工匠精神就是时代发展的必然结果，通过这种方式，学生能够以国家建设为核心，重点提升个人人文素养，这对学生培育正确的劳动观也有着十分重要的作用，学生在提升学习水平的同时也能发挥出自身的优势与价值[2]。

（二）提升人才质量

随着社会经济的快速发展，高职院校要与时俱进，明确时代的发展需求，更要明确育人目标，通过这种方式能够最大化满足社会的发展需求，为社会提供相应的技术型人才，这也要求高职院校在教学过程中除了要传授相应的理论知识，也要重点培养学生提高整体素质，在工匠精神的背景下，高职院校的教师一定要重点培养学生人文素养，学生在学习过程中乐于奉献、精益求精，提升自身学习效果。

（三）学生实现个性化发展

当前，高职院校的学生要重点培养自身创新意识，在丰富个人知识储备量的同时，养成各种技能，这也要求教师在教学过程中要重点弘扬工匠精神，鼓励学生能够在轻松愉悦的学习环境中提升个人各项技能，这在实现学生个性化发展的同时，也有利于学生培养创新思维。在当下制造业快速发展的背景下，培养学生工匠精神中的创新精神是时代发展的必然结果，通过这种方式，学生能够完善自我，挖掘自身潜力，在实践中成长，不断培养各项技能[3]。

三、工匠精神视域下高职院校学生人文素养培育路径

（一）将工匠精神融入校园文化

高职院校教学过程中，校园文化对学生的学习发展有着不容小觑的积极影响，也是学校教育的重要组成部分之一，将工匠精神和校园文化进行结合，也是时代发展的必然结果，通过构建完备的工匠精神主题校园文化平台也能促使学生不断调动学习主动性、积极性，而校方也可以开展相应的工匠校园演讲，通过这种方式，学生也能够在演讲、宣传活动中了解到工匠精神的真实内涵，这对培养学生优秀品质也有着十分重要的影响，让学生能够了解到职业人文素养，在激发学习热情的同时，也能提升个人学习效果。在这一基础上，校方在建设校园文化时，一定要重点渗透工匠精神的内涵，通过这种方式，学校也能展现出自身独特的优势、价值，构建相应的校训，在满足社会时代发展需求的同时，能够提升自身的人才教学目标，不断优化学生管理制度，这也能为学生日后的发展提供保障[4]。在校园内可以创设各种不同的活动，如知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等，通过这种方式也能加强学生对工匠精神的理解，学生感受到校园文化与工匠精神之间的关系。将工匠精神融入当前的校园文化构建中，满足校园内的精神文明建设需求，学生感悟、了解、学习工匠精神。

（二）增多校企合作，弘扬工匠精神

随着社会经济的快速发展，大多数的高职院校也明确了工匠精神的积极意义，在教学过程中重点渗透工匠精神，但是需要注意的是，在教学过程中，高职院校若想依靠自身力量实现立德树人，相对较困难，校方增多校企合作是十分重要的一个途径，通过这种方式也能为培养学生人文素养奠定良好的基础，可以为学生优化完善教学环境[5]。另外，校方也可以邀请企业开展座谈会，企业的优秀人员进入学校开展交流活动，也能让学生了解企业的岗位需求，明确当下社会对人才的要求，学生可以与企业一线员工进行沟通，通过这种方式加强对工匠精神的深刻感悟。通过这种方式，学生也能将工匠精神和人文素养相结合，不断提升个人各项水平。另外，校方也要以人文素养为标准，不断优化、完善校园管理模式，通过这种方式能够不断提升人文素养培育的目的性和针对性，这也能为学生日后的发展以及专业课的学习奠定良好的基础，最后，优秀的校友也可以到学校开展研讨会，通过为学弟学妹讲解相关知识，也能让学生对日后的就业有着简要的理解，学生不断挖掘自身潜力，发挥自身潜能，对于校方来讲，也可以组织学生到相关企业参观或学习。通过这种方式，校企合作的融合深度也能得到提升，学生能够了解到企业文化中蕴含的职业人文精神，这在培养学生优秀品质的同时，不断扩充学生的精神内涵。通过校企合作，学校也能构建完善的评价机制，明确自身的评价标准，了解行业对人才的发展需求，通过调整文化思想以及管理模式，使学生不断激发个人学习主动性，这也能为教师提升教学质量奠定良好的基础，校方提升对企业的重视程度，并不断加大人文素养的培育力度。学生将人文素养和职业技能进行结合，还能提高自身学习效果，校方和企业的合作交流也能促使二者优势互补，相辅相成，实现合作共赢[6]。

（三）积极开展技能大赛

在当下高职院校教学过程中，积极开展技能大赛，使人文素养的重要作用显现出来，这是教育改革一个十分重要的环节，通过这种方式，教师能不断提升自身教学质量。在实际开展技能大赛时，学生能够扩充自身知识储备量，丰富个人技能，在磨炼自身意志的同时培养创新能力[7]。另外，在职业技能比赛中，教师可以了解到学生顽强拼搏、勇于向上的精神，观察到学生的真实水平。大力发展技工教育，通过开展技能培训，能够促使时代社会发展需求被满足，通过为社会培养素质劳动者以及技能技术人才，也能为弘扬公益精神奠定良好的基础。在这一背景下，高职院校要与时俱进，重点更新教学手段，促使学生能够在提升各项技能的同时，为祖国建设贡献出自己的力量。另外，在开展技能大赛时，社会各行业也要积极支持，通过这种方式构建尊重劳动的良好风尚。高职院校的学生在这一过程中能够提升自主学习能力，弘扬工匠精神，有助于以后的发展。高职院校开展技能大赛是一种锻炼学生的方式，在这一过程中学生能够及时地运用自己所学知识，深入全面地了解工匠精神以及人文素养，提升自身的各项技能，这有利于教师实现立德树人的目标，学生在这一过程中明确他人优点，了解自身不足，积极转变学习方法，这也是学生不可多得的精神财富[8]。

（四）将人文素养和教学体系相结合

在当下的大学生基本素养中，其中涵盖的内容相对较多，包括专业素养、文化素养、身体素质等，其中，文化素养是最根本、最重要的素质，文化素养能够对其他素养的形成奠定良好的基础，学生通过不断提升文化素养，有利于日后步入社会。在当下的高职院校教学过程中，教师要重点更新教学手段，在促使学生提升专业技能的同时提高人文素养，以满足社会的发展需求。在这一背景下，高职院校也要将人文素养和教学课堂进行结合，鼓励学生在实践过程中提高动手动脑能力，发挥出自身的优势，当专业知识和人文素养相结合后，学生也能够不断挖掘自身潜能。在正式实习前，教师要重点渗透工匠精神，促使学生能够在专业课的学习过程中了解工匠精神的真实内涵。教师需要了解工匠精神与本节课之间存在的内在联系，提高教学质量，这对学生日后学习、发展有着不容小觑的积极影响，在专业课的正式授课中，学生也要调动自身主动性及积极性，教师做到言传身教，严格约束自身行为，促使学生能够以教师为榜样。学生在受到人文素养熏陶的同时，可以不断提升个人各项能力，教师也能不断提高育人质量[9]。

（五）加强师资队伍建设

在当下高职院校教学过程中，教师若想培养学生人文素养，一定要重点提升个人教学水平，这也要求高职院校要积极转变，明确时代的发展需求，鼓励学生在提升个人知识储备的同时，优化自身人格，教师要发挥榜样作用。另外，在当下高职院校教学过程中，所有教师都应明确自身的职责，要以思想行为来影响学生，促使学生能够在提升个人思想政治水平的同时养成各种优秀品质。教师要明确在学生成长学习的过程中，教师占据着十分重要的地位，发挥着引领作用，无论是对学生的道德修养还是人生态度都有着一定的影响。在这一背景下，教师一定要重点渗透人文素养，将人文素养的内涵和工匠精神进行结合，鼓励学生在学习过程中不断提升各项技能，将职业教育和人文教育相结合，也能促使学生丰富自身，这有利于学生实现举一反三，达到事半功倍的效果[10]。

结束语

综上所述，当前，高职院校的教师一定要明确工匠精神的内涵，促使学生能够在学习过程中提升自身人文素养，通过传承工匠精神，高职院校的人才培育质量也能在这一过程中得到提升。除此之外，教师也要明确自身是教学工作的引导者，一定要鼓励学生在学习过程中得到更好的锻炼，不断提升实践能力，要从多方位、多角度培养学生人文素养，将人文素养和工匠精神进行结合，使得学生在学习过程中受到人文素养的熏陶，这也能促使高等职业教育得到更好的发展，为社会培育更多优秀人才。

参考文献

[1]金卫芬.工匠精神视域下高职院校学生人文素养培育路径探究[J].教师，2022（9）：15-17.

[2]亢凤华.工匠精神视域下高职学生职业素养培育研究[J].两岸终身教育，2022，25（3）：59-63.

[3]魏麗红，翟秋喜.职业技能大赛视域下高职学生工匠精神培育路径探究：以全国职业院校技能大赛：农产品质量安全检测赛项为例[J].智慧农业导刊，2021，1（10）：61-64，69.

[4]张红玲.立德树人视域下高职学生工匠精神培育路径探析[J].辽宁经济管理干部学院学报，2021（4）：68-70.

[5]黄丽娟.高职院校学生工匠精神培育路径研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2021，20（2）：119-122.

[6]刘钰如.工匠精神视域下提高学生职业素养路径探究[J].产业与科技论坛，2021，20（4）：141-142.

[7]谢金之.工匠精神视域下高职院校学生职业素养培育路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：137-138.

[8]黄嘉思.工匠精神视域下高职学生劳动教育实施路径探索[J].进展：科学视界，2021（12）：26-27.

[9]王曦.“工匠精神”视域下高职商科学生职业能力培养路径探析[J].武汉职业技术学院学报，2021，20（3）：31-34.

[10]齐晓威，李天锁，王佳琦，等.职业生涯教育视角下高职学生工匠精神培育的路径研

究[J].邯郸职业技术学院学报，2021，34（4）：62-64.

作者简介：郝唯君（1988— ），女，汉族，湖南永州人，湖南潇湘技师学院，助教，本科。

研究方向：职业教育管理。