经济资助对大学生社会责任感的影响

□文/ 杨诗怡

（苏州健雄职业技术学院 江苏·太仓）

［提要］ 社会责任感是大学生的核心素养之一，经济资助是高校立德树人的重要抓手。通过多元线性回归法，基于苏州健雄职业技术学院问卷调查显示：获得过奖学金、助学金或助学贷款对大学生社会责任感呈现出显著的正效应，获得奖学金的大学生社会责任感要比获得助学金和助学贷款的高，当过学生干部、是党团员，父母受过高等教育的大学生社会责任感要高。因此，高校学生资助应当将物质帮扶与能力培养、价值引领结合，真正实现资助育人功能。

一、研究现状

社会责任感是个体在人类社会发展中所应承担的社会责任的一种意识，国内外学者对社会责任感的定义基本一致，主要为个体积极承担社会责任或帮助他人的一种比较稳定的心理品质，广义的社会责任感包括自我与他人责任感、家庭与社会责任感、国家与集体责任感六个维度。

社会责任感是了解和感知新时代中国青年精神风貌的重要维度，是大学生的核心素养之一，是了解当代大学生整体精神风貌的一项重要指标。《中国大学生社会责任感调查报告（2020）》显示，我国大学生社会责任感总体处于较高水平。

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”十八大以来，习近平多次在勉励青年“学会担当社会责任”“勇于担当时代赋予的历史责任”。青年社会责任与实现中国梦的伟大目标具有逻辑契合性和价值必然性，大学生社会责任感的培育尤其重要，事关中国特色社会主义事业建设的顺利推进。根据2021 年全国教育事业统计数据，我国高等教育在学总人数超过4，430 万人，毛入学率达57.8%，接受高等教育的人口达到2.4 亿人，可见大学生群体是一个十分重要且不容忽视的群体。大学生群体的社会责任感水平，直接关系到一个国家可持续发展的问题。社会责任感不是与生俱来的，它能够被加强，也能够被弱化，高校作为立德树人的主阵地，担负着培养时代新人的重要责任。

目前，我国学生资助已形成了以政府资助为主、学校和社会资助为辅，以无偿资助为主、有偿资助为辅，以助困为主、奖优为辅的中国特色学生资助体系，带有典型的公共政策属性。政府对学生资助的重视程度不断提升，补贴额度逐年增加，同时也更加注重保护申请学生的个人隐私。随着高教综合改革的深入推进，高校资助育人工作也呈现出了新变化、新态势，由单纯的经济资助不断向发展型资助育人迈进，“扶贫”的同时更强调“扶志”“扶智”，强化爱国、诚信、感恩、励志教育，为社会发展增添助力。如果高校经济资助可以促进大学生的社会责任感，那么资助育人的功能也能够得以展现，对学生个体、对社会、对国家的发展都大有裨益。那么，经济资助作为政府在高等教育领域的一项重要公共政策，是否可以提升大学生的社会责任感呢？

国内外学者对于学生资助方面的研究众多，但仍然偏向于理论研究，以资助育人模式建设、评价机制、实践路径为主，在实证研究上较少，主要为奖助学金对学生学业、就业的影响。而在大学生社会责任感方面，则主要关注课堂教学、社会实践、网络媒体等对其的影响，较少研究在获得经济资助是否有利于提升学生社会责任感方面进行探讨。

目前，我国高校对大学生的经济资助可以分为滞后支付型（助学贷款）、贫困赠予型（各类助学金、特困生学费减免、各类困难补贴）、奖励赠与型（各类奖学金）和人力资本返还型（勤工助学）。普遍来说，目前高校经济资助在获评数量上以校级奖学金、国家助学金和国家助学贷款为主，获得学生人数多且获得标准较为一致，因此本文基于苏州健雄职业技术学院，主要以三种不同类型的经济资助为标准开展问卷调查，根据调查结果提出相应的对策和建议。

二、研究假设

作为一项公共政策，高校学生资助工作传递着国家对特殊大学生群体的关心，给予物质帮助，减轻学生经济负担，这会让学生更容易形成对学校的忠诚感，从而更好地融入社会。基于此，提出H1 假设：

H1：经济资助对大学生社会责任感有正向促进作用

考虑到以奖学金为代表的奖励型资助，评选标准一般除了大学生的学业成绩外，往往还需要考察学年综合表现，在考察大学生素质方面要求较高，包括了各类比赛、学生工作、社会实践、志愿服务等，因此能在人际交往，与社会接触过程中无形地对社会责任认知、意识、动机等产生影响。国家助学金申请主要需要衡量学生的家庭经济困难程度，获助学生能够减轻生活压力，促进感恩行动，回报社会。同时，助学金也会结合学生的日常行为表现和学习态度进行打分，这种评价方式也能提高其社会责任感，从而促使学生表现出具体的行为。助学贷款在学生毕业以后开始还款，在校期间会接受到学校和借款部门及时还款的教育，为了毕业后不影响征信，学生需要学会做好规划，增强责任感。基于此，提出H2 假设：

H2：不同类型的经济资助对大学生社会责任感有不同的影响

三、研究设计

（一）问卷设计以及调查说明。本调查问卷由学生个人基本情况和社会责任感水平两部分构成。学生个人基本情况包含了性别、年级、是否担任学生干部、户口、生源地、政治面貌、家庭情况和获得资助情况。本次调查向苏州健雄职业技术学院大学生发放问卷826 份，其中大一学生占59.08%，大二学生占28.93%，大三学生占11.99%，专业分布涵盖了理工类、医药类、艺术类、经管类。本调查共回收问卷826 份，回收率100%。问卷数据采用SPSS 27 进行分析处理。

（二）变量设计

1、因变量。本文的因变量为社会责任感。目前，社会责任感的衡量国内外尚无公认量表，对于大学生这个群体，问卷参考了郑静（2014）和王滢琳（2015）的大学生社会责任意识调查问卷，设计了多个单选问题进行计算得分，包括了自我与他人、家庭与社会、国家与集体六个维度，使用Likert 五级量表计分法，选项由1～5 赋分，取均值3 作为评价的一般水平，分值越高则表示社会责任感越强，小于3 即水平较低。

2、自变量。本文的自变量为是否获得校奖学金、国家助学金和国家助学贷款，答案设置为二分变量，获得过赋值为1，未获得赋值为0。

3、控制变量。参考其他研究，大学生的个人特质、家庭情况等因素也会影响社会责任感的高低，故本文将大学生的性别、是否担任学生干部、政治面貌、是否独生子女、家庭户口类型、父母亲受教育程度纳入考量。

四、研究结果

（一）信效度检验。由于社会责任感由多个问题进行测量，产生一个均值，为确保社会责任的有效性，通过克朗巴哈检验来确保这些问题可以建构测量指数。通过对问卷进行信度分析，检验内部一致性。结果显示问卷的克朗巴哈α 系数值是0.901，问卷内部一致性符合要求。对问卷的结构效度进行检验，结果显示累计贡献率是60.550%，量表的结构效度符合要求。

（二）描述性统计。相关变量的描述性统计结果见表1。（表1）

表1 变量描述性统计结果一览表

（三）高校经济资助对大学生社会责任感的影响。如表2 所示，未获得经济资助、获得滞后支付型（助学贷款）、获得贫困赠予型（国家助学金）、获得奖励赠予型（校级奖学金）的社会责任感得分为3.87、4.09、4.12 和4.30。从中可以得出，获得过任意一种经济资助的大学生的社会责任感要高于未获得的。在获得过经济资助的大学生中，社会责任感也有所不同，其中获得奖励赠予型的大学生社会责任感最高。（表2）

表2 获得不同经济资助的大学生社会责任感差异一览表

从表3 中模型1 可以看出，在不考虑控制变量因素时，校奖学金、国家助学金和国家助学贷款都表现出了显著的正向影响，分别比没获得的大学生多出0.204、0.104 和0.118 个单位。这一研究结果支持假设H1。（表3，注：*p＜0.1，**p＜0.05，***p＜0.01）

表3 经济资助与大学生社会责任感OLS 分析结果一览表

在模型2 中，加入性别、是否担任学生干部、政治面貌、是否独生子女、家庭户口类型、父母亲受教育程度6 个控制变量后，呈现出如下结果：当过学生干部大学生责任感比未当过的高0.153 个单位，党团员的大学生责任感比无政治面貌的学生高0.35 个单位，父母受过高等教育的大学生责任感比未父母受过高等教育的大学生高0.810 个单位，性别、是否独生子女和家庭户口类型的影响不显著。另外，考虑了学生自身情况和家庭情况后，校奖学金、国家助学金和国家助学贷款对大学生社会责任感的影响有所变化，系数变为0.155、0.026 和0.153，但仍然显著，可见这种影响结果的稳定性。模型1 和模型2 的结果都表明，获得奖学金的大学生社会责任感要比获得助学金和助学贷款的高，这一研究结果支持假设H2。究其原因，相对赠予型和滞后支付型资助来说，奖励型资助在评选方式上更能激发学生的责任意识，通过激励作用积极参与各类学生事务，投身社会活动。而助学金和助学贷款面向的学生往往处于较弱势地位，获得条件较为宽松，连续多年获得也不困难，缺乏后续激励机制，在一定程度上抵消了责任感的产生。

五、结论及建议

（一）结论。社会责任感对于经济社会发展，探研高校在新时代大学生社会责任感教育中的创新，落实高校立德树人的根本任务，具有政治意义和实践价值。通过问卷调查，主要分析了高校三大类经济资助政策（奖学金、助学金和助学贷款）对大学生社会责任感的影响，数据分析发现：第一，对大学生来说，无论是获得奖学金、助学金还是助学贷款，其社会责任感都要比没有获得过的要高，且这种认同感呈现出了显著的正效应，并保持稳定。第二，不同类型的经济资助对大学生社会责任感有不同的影响，具体来说，获得奖学金的大学生社会责任感要比获得助学金和助学贷款的高。第三，当过学生干部、是党团员、父母受过高等教育的大学生社会责任感要比不是的大学生高。

（二）建议。第一，完善高校资助育人工作体系。高校资助育人工作要注重大学生的可持续发展，注重培养“四有”大学生。对于不同的受助主体，育人方向也应更有针对性。对获得奖励赠与型的大学生，要持续坚持评选标准，注重过程公平，并注重选树回馈社会、主动担当的典型人物；对于获得贫困赠予型和滞后支付型资助的大学生，要注重后续关注，切勿变成“养懒人”式的资助模式。第二，提供受助学生育人实践平台。要真正提升受助学生的社会责任感，提升责任意识，还要针对性地开展能力培养，开展如“能力自选超市”“实践成长计划”等项目，引导大学生与同龄人接触、与导师接触、与社会接触，进行能力锤炼、价值引领、人格塑造等全方位的精神文化教育体系。