幼儿艺术活动中融入中华优秀传统文化的实践

【摘 要】培养幼儿的艺术素养对于幼儿的成长发展来说具有重要影响，因此，在学前教育培养阶段，教师要注重培养幼儿的艺术素养，加强幼儿的人与人之间的沟通交流。作为对幼儿艺术素养培养的重要学科，随着教育改革工作发展的不断深入，幼儿美术教学工作需要不断的优化创新，提高艺术教育在幼儿教学中的占比。课堂教学在培养幼儿的艺术素养时，教师不仅要培养幼儿的艺术表达能力，同时更要让幼儿感受和理解艺术文化内涵的魅力，提高幼儿的个人素养。教师可以将中华优秀传统文化引入到幼儿艺术教育教学活动中，充分发挥我国艺术文化教育优势。区别于传统艺术教学内容，优秀的艺术文化，还可以起到对幼儿的素质培养目的，逐步引导幼儿树立正确的艺术观念、行为观念，使幼儿在学习过程中可以感受到我国优秀传统文化。教师也要积极创新教学方式，提高课堂教学效率。本文通过分析当前幼儿艺术教学活动中存在的问题，探究将中华优秀传统文化融入进幼儿艺术教育中的有效措施。

【关键词】学前教育；艺术素质；艺术教学；学习能力；优秀传统文化

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）10—100—03

学前教育阶段是幼儿学习的重要阶段，在此阶段幼儿开始具备了一定的学习能力，很容易受外界因素影响而影响自身的能力发展水平，特别是幼儿所处的周边环境学习氛围，与幼儿教师对幼儿的引导等。但对部分幼儿教学的分析发现，部分教师会较为忽略对幼儿艺术素养能力的培养，只是停留于简单的知识讲授，会导致幼儿的艺术素养无法提升。即使幼儿教学中组织一定的艺术活动，但因活动形式较为单一，缺乏创新性，无法调动幼儿参与的积极性。而将中华优秀传统文化引入到幼儿艺术活动中，则有效的解决了该问题，将优秀传统文化引入到幼儿的艺术活动教学中，不仅能丰富艺术领域的教学内容，增强艺术活动对幼儿的吸引力，同时通过加强幼儿对于优秀传统文化的兴趣爱好，也可以进一步实现保护和弘扬中华优秀传统文化的目的。

一、幼儿艺术概述

幼儿阶段是个人艺术素养发展的关键时期，艺术素养地提升，可以帮助幼儿更好地将自己所想的内容表达出来，更有助于幼儿后期成长的素质发展。通过幼儿艺术教育，教师引导幼儿学会用自己的表达形式来表达自己对美术或音乐作品的理解与见解，并通过基础性的艺术能力的学习，以自己的方式选择用美术或音乐元素进行作品创作，鼓励幼儿的艺术素养发展，使幼儿在不同情景下感受不同艺术作品的文化魅力。以绘画为例，虽然幼儿所画出的基本形状是相同的，但相同的图案在不同的绘画场景下所表达的象征含义发生了較大变化，这也是幼儿思维能力提升的体现。在聆听音乐时，幼儿的肢体表现行为也有较大的区别。随着情景的变化与幼儿对艺术情感理解的不断变化，形成了不同的艺术表达形式。在艺术教育中，教师要积极的鼓励幼儿自己创造创新，开展艺术的新性教育，发挥出艺术的独特教育魅力。

为提高艺术教学教育质量，幼儿教师要积极地创新优化教学模式与教学方法，通过采取高效的教学手段，提高课堂教学质量，加强对幼儿的艺术素养能力提升，培养开发幼儿艺术潜能。幼儿阶段作为个人艺术学习能力成长的关键阶段，一个人是否拥有良好的艺术素养，取决于幼儿艺术学习时期的学习效果。因此，学前教育应充分地重视幼儿的艺术培养工作，通过营造良好的学前教育环境，在教师的正确教育思想引导下，帮助幼儿养成良好的行为习惯。艺术教学活动质量的提升，不仅有利于培养学幼儿的艺术素养，也有助于加强幼儿的思维能力的提升，对于幼儿的智力开发与学习能力提升同样具有重要作用。

二、幼儿阶段艺术教学活动的重要性

相关调查研究发现，在幼儿学习阶段培养幼儿的艺术素养，可以有效地促进幼儿的智力发展，提高幼儿的思维分析能力，帮助幼儿处理问题。因此要充分地把握儿童的艺术学习关键时期，通过在幼儿阶段开发艺术素养，培养幼儿思维，对于今后的学习与个人素质发展都具有重要作用。但若幼儿在学前教育阶段并没有接触到良好的艺术教育培训，则无法帮助幼儿树立良好的学习习惯，相对比其他幼儿思维能力较差，在其他学科学习过程中，很难激发幼儿学习的积极性，而对于理论性知识的思维理解能力也会变差。

三、将中华优秀传统文化融入进幼儿艺术教学活动中的必要性

（一）提高幼儿的艺术表达能力

幼儿时期具有较强的学习能力，同时在幼儿阶段所养成的学习习惯与生活，行为习惯，也是最为牢固最难被改变的，因此教师对于幼儿的素质教育培养工作，要充分地抓住幼儿学习的重要阶段，引导幼儿养成良好的行为习惯，学习习惯，因此，学前教育在各个教学阶段中发挥着重要作用。将中华优秀传统文化融入进幼儿艺术教学活动中，可以确保幼儿在进行艺术学习过程中养成良好的品质，在优秀的文化影响下树立正确的行为观念，帮助幼儿健康成长。教师在教学过程中将优秀传统文化引入到艺术教学活动中，可以丰富教学内容，增加教学的趣味性。幼儿阶段，幼儿的好奇心较强，注意力很容易被分散，有意注意的时间较短。因此对于教师的教学活动设计提出了更高要求，通过趣味性的艺术教学内容可以吸引幼儿学习注意力，加强幼儿参与学习的积极性，并通过多样趣味化的艺术教学活动，帮助幼儿感受到艺术知识的魅力。在参与活动互动中锻炼提高幼儿的艺术素养。幼儿学习优秀传统文化可以使得幼儿的艺术能力更具有内涵，也可以增加幼儿的知识储备拓宽知识面，进一步增强幼儿的艺术素养。

（二）丰富幼儿的知识储备

中华优秀传统文化是近千年历史发展过程中积淀的优秀文化，文化内容与人们的日常生产生活活动息息相关。因此，将优秀传统文化融入进艺术教学活动中，可以增加幼儿接触优秀传统文化的机会，丰富幼儿的常识性知识的储备，加强幼儿对外界的认知。同时在我国优秀传统文化中有较多趣味性的丰富活动，都有利于教师开展艺术教学活动，充分发挥我国优秀传统文化对于个人素质教育成长的重要作用。

（三）帮助幼儿感受人文情感

中华优秀传统文化不仅作为常识性知识，同时在优秀传统文化中还包含着丰富的人文情感。因此教师在教学活动设计中，通过将优秀传统文化融入经营艺术活动中，可以帮助幼儿在参与活动中感受到优秀传统文化内的人文情感，在情感的沟通交流互动中，提高自身的艺术素养，同时丰富幼儿的情感世界也可以培养幼儿的思维能力与判断能力，增进幼儿对社会文化知识的了解，有利于幼儿社会性发展，增强文化认同感和民族自豪感。

四、幼儿艺术活动教学存在的问题

（一）幼兒教师的教学观念较为落后

幼儿之间因生活环境的不同会存在较大的个体差异，因此幼儿的艺术能力也有所区别，而部分幼儿教师在进行艺术教学时采取的教学方式较为落后，无法根据幼儿的个体差异实施具有针对性的教学培养，导致幼儿的艺术学习方式较为被动，无法发挥幼儿主动学习的自主学习优势。此外幼儿教师因教学观念的落后，课堂教学环境的设计也较为枯燥乏味，学习内容枯燥，教学形式单一，都不利于幼儿艺术素质的综合成长。

（二）艺术活动形教学缺少实践性

为提高幼儿艺术教学质量要求教师要进一步完善艺术教学活动设计，通过制定科学规划的教学模式，来提高幼儿的艺术素养。但部分幼儿教师的艺术教学知识较为分散，缺乏系统性设计，不利于幼儿形成结构系统化的知识体系。在幼儿的教学工作中部分教师在课堂的教学重心偏重于培养幼儿的基础能力，艺术的文化教育相对重视程度较低，同时也没有针对幼儿的艺术技巧进行教育指导，导致幼儿在进行艺术学习时存在一定问题。

（三）教学形式有待完善

随着教育改革发展的不断深入，教师也逐渐开始对教学形式的转变，不断的优化课堂教学内容。但在幼儿教育活动中，却缺少对幼儿艺术综合能力培养的设计。在进行艺术活动中，教师较常采取的艺术活动形式是对故事进行续编或对故事进行表演与模仿，此种活动形式可以提高幼儿对课堂的关注度。但是却并没有进行较为科学的教学目标的设定安排，缺少对教学系统化的设计思考。教师的艺术教学过于注重形式化，而忽略了素质教育发展，缺少对幼儿艺术表达能力培养的设计。

五、中华优秀传统文化在幼儿艺术活动中的融入路径

（一）教师前期需要做好对优秀传统文化的研究工作

为充分地发挥中华优秀传统文化，以及对于幼儿艺术学习的促进作用，教师在前期需要充分地研究优秀传统文化内涵，确保选择对于幼儿艺术素养提升具有积极意义的优秀文化。因为我国优秀传统文化较为丰富，形式较为复杂，部分优秀文化是不适合幼儿学习阶段的，这也对于教师的教学设计能力提出了更高要求，要求教师需要做好教学设计的文化选择工作。如在优秀传统文化中，书法艺术对比水墨画具有较高的难度，因此教师可以将水墨画引入到艺术活动中，通过降低水墨画的难度，鼓励幼儿参与到绘画创作中，让幼儿充分感受黑白对比的视觉冲击、留白的艺术效果，以及谋篇布局的审美体验，同时为今后的书写做好准备。在绘画过程中，教师可以向幼儿讲述古代绘画大师的故事，让幼儿在故事背后了解到古人的艺术风骨与良好品德。

（二）借助优秀文化典故完成艺术教学活动

在我国不同的历史时期，都涌现出了较多的历史英雄，在英雄的故事中所表达出的爱国主义精神，奉献精神都具有较高的学习价值。因此教师在对幼儿的艺术素养培养过程中，可以将英雄人物的文化典故引进到艺术教学内容中，通过讲授传统故事，使幼儿可以在潜移默化中学习到英雄人物背后的精神内涵，向幼儿传递更积极健康的思想与行为形式。如屈原、花木兰、戚继光等不同时代时期的英雄故事。为加强文化典故对于幼儿的感染力，教师可以借助信息教学技术，通过将音频、视频、图片等多媒体形式引入到教学活动中，给予幼儿更直接的感官刺激，同时也可以吸引幼儿的学习注意力。当幼儿学习完文化典故故事后，教师可以询问幼儿的感受，既可以培养幼儿的艺术思维能力，同时也可以加强对幼儿的素质教育。

（三）优秀传统文化在艺术教学活动中的体现

教师要根据艺术教学课程安排，选择适应的优秀传统文化内容。以优秀传统文化皮影戏为例，皮影戏作为我国的非物质文化遗产，具有悠久的文化历史，艺术特征具有较高的教育价值，因此教师可以将皮影戏中生动有趣的故事内容与评析俏皮活泼的角色形象引入到课堂教学中，加强幼儿对优秀传统文化与艺术文化的感知。皮影戏动感的配乐与绘声绘色的语言表达形式，可以吸引幼儿学习的注意力。幼儿在进行艺术学习过程中，不仅可以确保幼儿素质的多样化发展，同时也可以实现优秀传统文化继承发扬的目的。

（四）丰富教师教学方法

单一的教育理念与教学方法是不利于培养幼儿的艺术素养的，因此幼儿教师在教学过程中要学会运用灵活的教学方法，提高幼儿艺术教学效率。教师在进行教学活动设计时，要充分地考虑幼儿的思维思考形式，并关注幼儿间的个体差异性，提高活动教育培养的针对性、高效性。教师要确保所设计的教学内容与幼儿的学习能力与认知能力相近，这样才可以更好的引导幼儿发挥学习能力，而幼儿也可以在参与艺术活动活动中，进行艺术能力的锻炼，进而提高幼儿的艺术素养。对比单纯的艺术学习形式，幼儿对于游戏互动具有更高的兴趣，幼儿表现出对游戏活动有较强的参与性，因此教师可以借助游戏活动形式来实现艺术教学目的。游戏活动也可以激发幼儿的思维创造能力，进一步加强幼儿对艺术理解认知能力。游戏活动的设计也要加强生活实践性，这样可以确保幼儿所学习到的艺术知识可以运用到实际生活中，而幼儿也可以在生活中进行艺术的积累与学习。

六、结语

幼儿教育工作要充分的地把握住幼儿学习能力的黄金时期，通过不断地优化教学理念，创新教学模式培养锻炼幼儿的艺术素养，教师在日常的幼儿艺术活动教学过程中，通过制定科学有效的教学目标，灵活地运用多样化的教学手段与教学方法，选择相适宜的优秀传统文化引进到教学活动中来，提高幼儿艺术教学课堂质量，充分发挥艺术教学对于幼儿素质培养的重要性。幼儿阶段，教师要注重教学形式的设计，通过营造轻松愉快的学习氛围，调动幼儿的学习积极性，将幼儿的被动学习转变为主动学习，培养幼儿综合素质，开发幼儿思维能力，充分发挥优秀传统文化教育对于素质成长教学的重要价值，实现对幼儿素质培养教育改革发展的重要目的。

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作者简介：李依函（2002—），女，辽宁阜新人，本科，渤海大学，研究方向为学前教育。