科学亲验课程与支架设计的研究与实践

文 王苏缘

一、创造适宜的科学环境，让幼儿亲近自然

亲近自然是指幼儿对身边的现象与事物存在浓郁的兴趣和好奇心，并主动发现与探究。基于幼儿的这一特征，教师可依据“崇尚自然、重视实践”办学原则，对每一寸土地进行全面利用，对可使用的空间进行深入改造，创设一个具备浓郁自然特色的教学环境。例如，教师可以借助教室的墙壁、底板、桌子、椅子等，创造丰富多彩、生动形象的“大自然景观”；教师还可以在墙壁上画满花草树木、虫鱼鸟兽，选择南瓜、蘑菇等可爱的水果蔬菜，作为“桌子”和“椅子”，从而让幼儿更加直观地感受大自然；可以在教室走廊上，带领幼儿种植一些花草、蔬菜，指导幼儿浇水、施肥、除草，并对所种植的植物的生长过程进行记录，从而培养幼儿自主探究的精神。又如，教师可以创造适合幼儿成长的户外游戏基地，包括沙地区域、陶土区域、木工坊、开心农场等。其中，在沙地区域设置存在多个洞眼与呈流线型的小槽立交桥，幼儿借助木块、泡沫等运送沙子，并对自己喜欢的事物进行搭建；在陶土区域准备一些黏土，带领幼儿制作自己喜欢的物品，并将幼儿制作好的物品放置到展示台上，邀请幼儿家长前来参观，让幼儿从中得到鼓励，获得成就感；在木工坊准备相应的积木，让幼儿充分发挥自己的想象，建造自己喜欢的物件，如城堡、高楼、机器人、小汽车等；在开心农场设计农家小院、农田、水渠等，让幼儿亲身体验田园生活。通过这些方式，幼儿能够在幼儿园中获得多种生活体验，并在亲验活动中更好地认知世界。

二、创设探究与实验情境，让幼儿爱上科学

对于探究情境的创设，教师应结合幼儿的认知发展规律，对其具体情况进行充分考虑，并结合其认知发展规律与科学素养、思维意识，设计出适应幼儿需求的科学亲验活动。例如，在“可爱的动物”科学活动中，教师在创设情境前，可让幼儿先说出自己喜欢的动物及这些动物的特征、为什么喜欢这种动物。然后，准备一些动物的视频及图片，在课堂上向幼儿展示，让幼儿根据视频和图片来判断是何种动物，并模仿动物的形态。这样能够让幼儿在自由、轻松的环境中认识自然界中的各种动物，提升幼儿的探究能力。在幼儿科学亲验活动中，教师还应根据这一活动所具有的实践性、科学性等特征，培养幼儿的创新意识和热爱科学的精神。例如，在“空隙的秘密”科学活动中，教师可借助沙子、石子等材料，让幼儿亲自使用这些材料，发现各种物体之间具有的空隙，找出填充空隙的方式，并让幼儿向大家展示自己的观察结果，从而让幼儿养成良好的观察能力。

三、尊重幼儿的主体地位，提升幼儿的科学素养

在科学亲验活动中，幼儿是活动主体，对这个奥妙的科学世界充满好奇与激情。教师应顺应幼儿求知欲，借助空间、时间、内容、资源等方面，创设良好的科学环境，带领幼儿在幼儿园、大自然、社会、家庭中体验与运用科学。教师可以在幼儿园内开展“妙趣探究”科学活动，邀请幼儿家长一起参与活动。例如，幼儿园开展趣味阅读活动，让幼儿、家长和教师一同阅读科普读物，了解一些科学常识，并在阅读中获得有趣的科学知识。

同时，家长、教师与幼儿一起开展有趣的科学游戏，培养幼儿的动手动脑能力，体会科学的奥妙；教师开展创意科学比赛，亲子制作科学物件活动，增强幼儿的科学创新能力。教师还可以定期带领幼儿到附近的公园进行远足活动，让幼儿更加亲密地接触大自然，获得更多科学知识。例如，在春天，教师带领幼儿观看公园中的花草，感受春天的气息，体验身边天气和景色的变化等。此外，教师应重视幼儿在亲验活动中发现的科学现象，重视运用科学经验解决生活中的问题；引导和帮助幼儿探究与发现科学知识，并在学习与生活中运用科学技能。总之，在幼儿园教育中，教师应合理设计幼儿科学亲验活动，并有效运用到幼儿教学中，通过创造适宜的科学环境，让幼儿更加直接地体验大自然；通过创设探究与实验情境，让幼儿爱上科学。

同时，教师应尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿发挥自己的想象，自主发现科学知识，进行科学创造，从而提升科学素养，感受科学的奥妙。