“泥”我无间 童趣无限

文 蔡如霞

一、在实践中扩展幼儿活动新空间

我园从幼儿的兴趣入手，让他们在春、夏、秋、冬里体验泥趣；通过插、种、埋、挖等活动，体验其他玩具所无法替代的新奇感觉。

幼儿对泥土有一种天然的亲和力，他们喜欢泥土几乎是天性。你看，经过一个寒冷的冬天，幼儿在春天里玩泥又别有一番景象，他们顶着温和的阳光，踏着柔和的泥土，喜悦心情溢于言表。

（一）夏天里玩玩泥土

炎炎夏日，太阳照射后的泥土烫乎乎的。幼儿光着小脚丫，踩着松软的黄泥土，拿着玩泥的各种玩具，在踩踩、挖挖、跳跳、捏捏中。幼儿认识各种泥土，了解它的特点。通过泥土的脚印，教师帮助幼儿认识自己的小脚，知道小脚由脚趾、脚跟、脚底等几部分组成，并为我们主题活动做铺垫，如“各种各样的泥”“生活中的泥制品”“我来做陶艺”等活动，帮助他们积累经验，让他们在泥土中自由地印画脚丫；师幼共同赤脚印画，无意中比较了脚丫的大小，发现了不同的脚印……当幼儿沉浸在黄泥中、全身心投入时，教师还允许幼儿在泥土上打几个滚、练摔跤、翻跟头、玩玩老鹰捉小鸡，甚至和幼儿一起躺在地里，嗅嗅泥土的芬芳……

（二）秋天里赏赏泥土

随着天气转凉，赤足玩泥已不现实。针对这一难题，教师开展讨论活动“怎么去玩泥”，幼儿的想象力非常丰富。有的说穿个脚套，有的说穿雨靴，有的说用纸包住脚，有的说用塑料袋，等等。幼儿用泥捏出秋天各种各样的东西来，如秋天的菊花、秋天的树叶、秋天的泥娃娃等，相互交流、欣赏着同伴的作品。

（三）冬天里关爱泥土

在严寒的冬日，教师引导幼儿观察霜与冰以及泥土的冰冻情况，感受泥土遇冷热发生的变化。幼儿可以在泥土上用树枝画画，为泥坑制作保暖用品。例如，用包装纸盖在泥土上，用台布给它挡风雨，铺上农村里经常用的稻草做的农作物的保温被等。幼儿会想出很多方法，对泥土的关爱在活动中充分体现。

“玩泥”活动不断产生问题，教师引导幼儿积极探索，逐个解决问题，积累经验，观察能力、口语表达能力、动手能力都得到了发展。玩泥不局限于单一的玩法，能够随着幼儿的发展无限延伸。

二、在自主探索中挖掘教育活动新资源

幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。当教师提到“玩泥”这一话题，他们非常兴奋。以拿泥坑玩具为例，幼儿把家里的玩具放在泥坑中，把他们想玩的花样变出来，一会儿是“娃娃家”，一会儿是“挖坑”，等等。

（一）种出希望

春天，教师把黄豆埋在泥土中，经过一周的时间，豆芽就会长出来。待长到四五厘米高，豆芽就会被移栽到泥地上；夏天，绿豆、黄豆经水浸泡一天，然后用漏气的麻袋包好，再埋入泥中，两三天后就长成长长的豆芽，可以供大家品尝。幼儿在活动中对种子发芽有了新的认识，这其中又体现了科学价值。

（二）埋出趣味

幼儿对事物的表象比较感兴趣。但是在实际操作中，兴趣的持续时间往往较短。为帮助幼儿在平面的泥坑上玩出精彩，教师引导幼儿将手中的玩具埋入土中，比一比谁埋得最多，又不轻易让别人找到。幼儿的兴趣一下子被激发上来，一个个起劲地将自己手中的物品埋下去，并及时用泥土盖好。

（三）挖出生机

在已有埋的体验的基础上，教师又组织幼儿挖泥土。偶然间，有的幼儿发现草地上的多处泥土异常，如泥土松软、呈颗粒状等。大家好奇地聚在一起，议论纷纷“里面住着谁”。有的认为是小蚂蚁，有的提出是蚯蚓，有的怀疑是蛇。他们还根据自己的生活经验，滔滔不绝地谈自己的设想。于是，“挖一挖”活动生成了。幼儿挖出一个蚯蚓，再继续挖第二个、第三个……他们的方法多种多样，有的直接用手抓，有的用铲子撬，有的用木棒扎。教师还以“家乡的小区”为媒介，将这些活动串联起来，不断拓展游戏活动。这样的串联不但增加了游戏的趣味性，而且将幼儿的单独游戏转化为集体游戏，幼儿的合作、社会交往能力得到了提高。

在开发“乡土”课程中，我园取得一些成绩，积累了一些经验。但是，幼儿是不断变化的个体，如何将课程更贴近幼儿的生活，是教师在工作中需要不断思考的问题。我园将不断探索，充分利用乡土资源这一“活教材”，促进幼儿健康成长。