现代信息技术优化音乐教学过程初探

2023-09-15潘晶晶

好家长 2023年4期

文潘晶晶

一、背景

幼儿教育教学方式应随着时代发展而不断创新。而在《中国教育现代化2035》中提出了：“到2035 年教育要实现现代化的目标。”而教育现代化实现要从战略性、思想性和指导性做出明确的要求，从实际出发推动我国的教育现代化，最终达到人才强国以及人力资源强国的目标。而音乐教育作为学前教育内容的一部分，它也是提升幼儿核心素养的重要因素，更是幼儿提升审美品质的重要辅助教学内容。

二、实践

（一）音乐教具多样化

1.小小手旋律之歌

在有限的教学环境中，我们可以结合多媒体和幼儿本身促进教学教具的多样化。比如幼儿园最熟悉的《拍拍踏踏》歌曲。

第一阶段：在音乐活动开始之前，可以利用音乐处理功能处理音乐节奏的长短，制作符合幼儿节奏，让幼儿跟上节奏。结合“音乐旋律+歌词内容+视频”让幼儿拍手和踏脚，这样一开始就吸引幼儿的注意力，让幼儿参与到音乐活动中来。

第二阶段：幼师根据幼儿对音乐的掌握情况，在有限的教具条件下，可以利用网上古筝、钢琴、架子鼓等乐器所发出的声音，也可以利用Adobe After Effects声像处理，剪辑出符合音乐活动教学主题，用不同乐器的音色对同一个曲子进行剪辑（弹奏），发挥幼师对信息技术掌握能力，以及激发幼儿对乐器的兴趣，从而让幼儿爱上音乐，更全面的了解同一个歌曲用不乐器表现出多样的特点。可见，信息技术的掌握能够更好地优化音乐活动内容，提高音乐活动的乐趣。

2.探索“瓶瓶罐罐”之歌

生活中的许多物品可以发出不同的声音。幼儿的音乐教学中可以充分运用凳子、桌子、瓶子、书本、筷子、纸杯等方式去丰富活动内容。幼师首先搜集这些教具，随意播放一首有节奏性的纯音乐，以分组的形式引导幼儿去敲打不同的物品。第一组是玻璃瓶，第二组是纸杯、第三组是筷子和桌子敲打出来的声音……以此类推，在教好幼儿敲打时，幼师依次使用Adobe Audacity 录入每个小组的敲打音。最终根据幼儿声音用GoldWave 处理人的音色，再用小熊编辑器进行剪切、删除音频，处理音频淡入、淡出。再结合Adobe Audition 处理多条音轨、多种音频特效、多种音频格式。利用信息技术制作符合幼儿与幼师之间的乐曲，提高幼儿的成就感，也拉近了幼儿与幼师的关系，激发幼儿对音乐学习的兴趣。

（二）音乐活动模式综合性

1.生活之歌

音乐本身源于生活并赋予生活更多艺术性。在教授幼儿音乐时，不是局限于教室，而是利用学校周围环境，带领幼儿领略不同的音乐风格，学会欣赏音乐的语言性，用音乐表达环境，用音乐描绘多样的世界。比如当教授幼儿不同民族歌曲时，利用现有的多媒体教学设备，播放该民族的特色、生活环境、民族所在地区以及语言等详细内容让幼儿了解和观看，从视觉上对幼儿进行冲击。

2.“我的歌我做主”之幼儿课堂

幼儿是教学的主体，是整个课堂教学的核心。在教授音乐时，最重要的是引发幼儿参与课堂教学过程，让幼儿成为音乐的主人翁。运用信息技术教学就是师生互动的综合性教学的桥梁。当音乐教学涉及一个音乐主题时，教师分配任务，让幼儿在家长的协助之下完成背景的调查。当幼儿刚好学到涉及动物的主题时，教师就让他们在家长的协助下完成一首歌唱表演，去发挥个人所长，最终以个性化的方式让幼儿在课堂表演。比如适合幼儿唱的动物之歌《小青蛙》《小蜜蜂》以及《小花猫》等。幼儿通过相互交流会更加吸引同伴参与其中，让幼儿成为音乐活动的主人翁，同时也促进了教学的多样性。另外，综合性的课堂教学，教师根据不同歌曲，分别从趣味角度去剖析，最好是视频呈现方式或者卡通形象展现到幼儿的视线里，从而从感官、认知及意识中激发幼儿对音乐的热爱。