语言活动：小白兔历险记

湖北省武汉市军山蒲潭幼儿园 刘海菊 刘 晗

设计意图：我们班有一部分幼儿思维活跃，他们喜欢主动分享自己认为有趣的事情；但也有一部分幼儿不善于表达自己的想法和感受。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域提出：“发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据以上目标和要求，我们结合幼儿的年龄特点和实际发展水平，设计了本节语言活动“小白兔历险记”，旨在创设轻松愉快的活动氛围，让善于主动表达的幼儿带动不愿意表达的幼儿，以期实现幼儿口语表达能力和社会交往能力的发展。

活动目标：1.能根据教师提供的图片大胆创编故事。

2.学习有顺序地观察图片，理解故事情节的发展变化，能较完整地讲述故事。

3.喜欢看图创编故事的语言活动，促进语言表达能力的发展。

活动准备：1.幼儿有看图讲故事的经验。

2.饲养的小白兔；猴子、长颈鹿、小鸟的图片若干；故事情景图片，故事挂图、故事视频。

活动方案

[活动时长]20～30分钟

[活动过程]

一、听读儿歌，引出主题

1.教师出示园所饲养的小白兔，幼儿读儿歌发现故事主角。（小白兔，真灵巧；红眼睛，白皮袄；前腿短又小，后腿长又高；爱吃萝卜爱吃草，走起路来又蹦又跳！）

教师在念儿歌时，鼓励幼儿以手势动作表现小白兔活泼可爱的模样；共同回忆儿歌时，通过肢体动作帮助幼儿快速记住儿歌内容。

师：儿歌里的主角是谁？

幼：小白兔。

2.创设情境，引发幼儿思考讨论。

师：小白兔和伙伴们高高兴兴地唱着儿歌出门觅食了，请大家设想一下：它们会遇到什么事呢？

教师通过情景创设引导幼儿展开丰富的想象，增强画面感，激发幼儿主动学习的欲望。

幼1：会遇到灰太狼。

幼2：它们一定会被老虎盯上，因为老虎最爱吃小白兔。

二、出示故事图片，引导幼儿观察画面并回答问题

1.教师请幼儿观察图片1：瞧，小白兔来到了哪里？它们在干什么？

幼：小白兔来到森林里采蘑菇。

教师通过启发式提问，引导幼儿进行角色扮演，帮助幼儿真正成为学习的主体。

小结：森林里的蘑菇真多！小白兔想要采满一篮子蘑菇回家，它哼唱着儿歌专注地采蘑菇：“小白兔，真灵巧……”

2.教师请幼儿观察图片2：发生了什么事？谁来了？它想干什么？

幼1：我看到一只大灰狼躲在大树后面，它想吃掉小白兔。

幼2：大灰狼口水都流下来了，好可怕呀！小白兔被吓哭了。

幼3：小白兔快跑呀！不要让大灰狼吃了你。

教师引导幼儿大胆讲述图片内容，并将动物人格化，以激发幼儿的学习兴趣。

3.引导幼儿感知大灰狼凶猛的样子以及小白兔害怕的神情，并大胆进行角色扮演。

教师提醒幼儿注意大灰狼出现之前和出现之后小白兔神情的变化；幼儿则扮演小白兔边采蘑菇边哼唱儿歌。

三、大胆想象，讲述小白兔脱险获救的方法

1.师：想一想小白兔怎样才能脱险获救。

幼1：小白兔赶紧爬到树上躲起来。

幼2：小白兔赶紧跑。

教师在活动中适当留白，给幼儿留出更多想象空间和运用创造性思维的机会。

2.幼儿分成四组交流讨论让小白兔脱险的方法，每组请一名代表发言。

第1组：小白兔和小伙伴们团结起来，捡石头把大灰狼打跑。

第2组：小白兔可以去搬救兵，请森林里的好朋友一起赶走大灰狼。

第3组：让小白兔和小伙伴们四散跑，大灰狼就不知道要先抓谁了。

幼儿争相表达帮助小白兔脱险的办法，教师对幼儿夸张、独特的想象给予肯定。

第4组：小白兔可以跟大灰狼进行谈判，骗大灰狼说等它们吃饱了、长肥了，再吃它们。

小结：凶狠的大灰狼躲在大树后面，大家为小白兔想了很多办法，让我们一起来看看小白兔究竟用什么办法脱险获救的……

四、继续出示故事图片，引导幼儿学会观察图中的细节，探究结果

1.教师请幼儿观察图片3：大灰狼吃到小白兔了吗？它怎么了？

幼：大灰狼没有吃到小白兔，树上的小松鼠用松果把大灰狼砸得满头包，它怕疼就逃跑了。

教师引导幼儿在图中寻找线索，猜测答案——小松鼠和松果。

2.教师请幼儿观察图片4：找出线索，揭示答案。

师：大灰狼是被谁赶跑的？你从哪里看出来的？

幼：我看到小松鼠躲在树上用好多松果砸跑了大灰狼。

小结：幼儿通过松果和树叶里松鼠的小脑袋找到了答案：原来是小松鼠用松果砸跑了大灰狼，解救了小白兔。

五、幼儿完整讲演故事，并为故事创编新的结尾

1.观看完整的故事视频，鼓励幼儿尝试完整地讲述“小白兔历险记”的故事。（幼儿以夸张的肢体语言表演小白兔和小松鼠的动作、神态等）

每组幼儿一套故事情景图片，幼儿根据图片上动物角色的不同创编救小白兔的方法。

2.分组编创：教师将图中的小松鼠换成小猴子、长颈鹿、小鸟等动物，请幼儿创编不同的动物帮助小白兔赶走大灰狼的故事。

幼1：长颈鹿利用长长的脖子把小白兔安全地送到树上，大灰狼只好沮丧地离开了。

幼2：小猴子叫来了森林里的救兵，用一张网把大灰狼捆住挂在树上，随后森林里的动物们一起开Party庆祝。

幼儿创编故事时，创新思维和语言表达能力获得充分发展，再通过故事表演进一步增强其表现力与合作力。

3.幼儿根据相关的故事情景图片，完整地续编故事。（教师鼓励幼儿用肢体动作表现创编内容）

[活动延伸]

1.教师将故事大图挂在表演区，鼓励幼儿以不同角色为开头编创故事。

2.在日常生活中，鼓励幼儿看图创编出多种开头或结尾的故事。

反思：

1.创设轻松愉快的语言环境，吸引并支持幼儿主动表达，鼓励幼儿与同伴、教师互动交流。教师出示园所饲养的小白兔，让小白兔成为幼儿感兴趣的话题，在观察和交流中了解小白兔的特征。

2.以讲演结合的方式促进幼儿语言表达能力、动作表现能力、合作交往能力的发展。幼儿在与同伴互动中讲演故事，建立良好的人际交往关系，同时也在表演中获得美好愉悦的情感体验。教师在故事讲演结束后播放故事，促使幼儿带着深刻的体验完整地、用心地欣赏整个故事，巩固幼儿内化认知。

3.鼓励幼儿续编故事，激发幼儿敢说、想说的欲望，发展幼儿的创造性思维和语言表达能力。教师给予幼儿足够的空间与时间，支持幼儿大胆发挥想象，创造性地围绕小白兔与大灰狼编创不同的结局，让活动充满生命力。幼儿语言表达能力的培养是一个长期性、连续性的过程，需要教师把幼儿的语言发展渗透到各个领域中，在丰富多彩的生活中扩展幼儿的经验，促进幼儿语言表达能力的发展。