跟着“蜗牛”欣赏“慢”风景王晖楠 06

江苏省南通市如东县实验幼儿园 王晖楠

“热爱每一个孩子，为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。”怀着“爱满天下”的真挚情感，陶行知先生用行动践行着自己的教育理念与方法，旨在让每一位幼儿都能享受生活的乐趣。在学习陶行知教育理念的过程中，我对各有特点的幼儿充满了好奇，尝试使用不同的策略教育幼儿……本文就班级内一名轻度发育迟缓幼儿在园的表现进行阐述与分析，并提出一些有针对性的、科学合理的教育策略。

与“蜗牛”初相遇

开学了，听到中班小精灵们的欢声笑语，我心中不禁欣喜有加。就在这时候，一只特别的“小蜗牛”出现在我眼前——小小，一个本该上大班的男孩（从没来上过幼儿园），长得比其他幼儿小很多，像是小班的幼儿，走起路来十分不稳，好像风雨中飘摇的小苗，随时有可能摔倒！这是我对他的第一印象。

家访时，我和小小奶奶通过沟通了解到，他是个“慢”孩子，在3岁的时候，他的动作和说话都不太利索，家人们这才意识到不对，于是辗转几家大医院，得到的诊断结果都是一样——先天性生长发育迟缓，所以家人才特意晚送他来幼儿园。有了初步的了解，我开始关注他的一日生活。于是，跟随小小的脚步，我开始了和他的相约之旅！

幼儿园里的小小时常望着某个地方发呆，比如上课时，他总会被其他事情所吸引，几乎听不到老师的要求；当小朋友们集体讨论或者玩游戏时，等所有幼儿都开始行动了，他的目光才会从吵闹声中收回，然后学着其他幼儿慢慢地进行；玩游戏时，他总会先待在原地四处张望一会儿，似乎在看其他幼儿的下一步动作，然后摇摇晃晃地走到人数较少的地方，拿起玩具摸索着、咕哝着，教师也听不清楚他想要表达的意思，但没过多久，他就主动放开玩具，慢慢地、略带摇晃地走到其他玩具旁边；吃午饭时，他总是最慢的一个，问他喜不喜欢吃某样食物，他总摇摇头，嘴里嘟哝着“不喜欢、不喜欢”；午休后，他会拿着玩具呆坐在椅子上，眼神迷茫，在老师的帮助下才能正确地穿好衣服；放学时，他总会急切地望向门口，见到奶奶然后拉着奶奶的手就往外走……

和“蜗牛”互相了解

幼儿生长发育的依赖生成因素众多，通过与小小的接触、与家长的交谈以及搜集相关资料，我对“轻度发育迟缓”的小小及其在园表现进行了观察调研，具体如下：

一、生物遗传因素

1.遗传影响

遗传学认为，儿童生长发育特征、外貌特征、智力、体格、疾病等都受父母的遗传基因所决定。通过观察和了解，我们发现小小的父亲患有腿疾，再加上小小是早产儿，因此，相对于同龄幼儿小小的动作与语言发展有些落后。

2.出生后的影响

通过观察以及与家长的沟通，我了解到小小的家境一般，无暇顾及饮食营养问题，长期以来的营养摄入不均衡是导致小小发育迟缓的另一个关键因素。

二、环境因素

1.亲子分离

温暖的家庭氛围、和谐的亲子沟通、积极的鼓励与良好的榜样作用等对幼儿性格和品德的形成都有深远的影响。小小缺少来自家庭的关爱，从而导致轻度发育迟缓——案例中的小小，父亲患有腿疾，而文化较低的爷爷奶奶常常忽视与小小的沟通交流，无法及时了解小小的情感需求，且忽视对小小的生活自理能力以及社会适应能力的培养。长此以往，小小的言语表达能力、生活自理能力落后于同龄幼儿。

2.交往过少

发育迟缓的小小常因口语表达能力差而不愿与人交谈，因此，他经常独自玩耍，缺少与同伴交流的机会，长此以往，由于自卑心理导致他的交流能力及社会交往能力发展低下。

跟着“蜗牛”一起成长

陶行知用四块方糖的故事告诉我们要用奖励代替惩罚，因此，正确的教育理念、实施方法很重要！由于每位幼儿的发展各有不同，因此，在促进他们健康全面发展的过程中，我们要因人而异，针对问题采取适宜的教育方针与实施策略——针对小小在园的表现，结合造成小小发育迟缓的影响因素，我开始了新的行动计划：

一、深入了解，科学护理

1.良好的生活学习环境

环境在潜移默化中影响着幼儿的生活与学习，良好的家庭环境更有助于幼儿的身心发展。我认为相比于物质需求，亲人的陪伴更为珍贵。了解到小小的父亲因腿疾时常在家，爷爷奶奶忙着打理农田，无暇顾及小小，因此，我通过电话、微信等方式鼓励他们多陪伴小小，利用在家里的时间和小小一起说说话，引导爸爸与小小一起进行趣味游戏以及适宜的体能游戏，如翻山越岭、躲避小球、拍手听口令等。

家长还应时刻注意幼儿的身体健康，提供充足而营养均衡的三餐并安排好规律的作息时间。因此，我鼓励小小奶奶不定期给小小买一些鲜虾、紫菜、牛肉等食物，同时根据天气情况及时给小小增减衣物……

2.陪伴 + 主动沟通交流

父母应多一些时间陪伴幼儿，让幼儿感受世间最珍贵的情感。曾听说有一位智力障碍幼儿的母亲，经常陪伴幼儿，与幼儿一起上学，其爱心令人感动。因此，我引导小小的父亲多花点时间陪陪小小，多与小小交流每天发生的趣事，充分了解小小内心的想法，静下心听小小说出自己的感受，鼓励并指导小小说出完整的句子，多进行家庭活动，带小小去参加一些口语表达以及反应力等方面的训练。可适时用奖品奖励，促进小小的口语表达能力的发展。

3.加强基本生活能力的训练

小小较同龄幼儿而言，只是发育得晚一些，但其实只要通过适当的教育与训练，他便会达到与正常幼儿一样的水平。因此，我采取阶段性教学来帮助小小，例如，放学后我会提供一些学习视频给小小的父亲。针对小小的情况制定相关的阶段性学习策略来训练小小的口语表达能力，比如，第一周，指导小小自己学会穿衣服，引导小小尝试吃一些有营养的菜，帮助小小练习一些基本的语句；第二周，逐步引导小小养成不挑食的良好习惯，多带小小外出走走，鼓励小小用简单的词表达自己的情感，增强身体素质；第一个月，锻炼小小的生活技能（穿脱衣服、饭前便后洗手等），培养基本的生活自理能力；带小小出去，与不同的人互动交流，锻炼小小的语言表达能力与自信心；第二个月，在第一个月的基础上继续加强训练，并加入一些幼儿园的教育内容，引导小小逐步融入幼儿园的一日生活，耐心引导小小多与同伴沟通交流；第三个月……

5.丰富家庭的日常生活，刺激感官

陶行知的“生活教育”就是通过让幼儿回归生活，观察各种事物，以拓宽幼儿的眼界，增长知识。幼儿的学习来源于真实生活，因此，我鼓励小小的爷爷奶奶出门干活的时候带上小小，丰富小小的日常生活，让他用不同的感官去接触新奇的事物，以培养孩子的探究欲望以及社会适应能力。

二、多元环节促进发展

除了家庭教育，幼儿园教育也是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园的环境、不同形式的教育内容等都会对幼儿的发展产生深远的影响。如何对小小实施更好的教育？

1.投放相对刺激的教玩具

幼儿园是一个特殊而快乐的“大家庭”，容纳着众多活泼天真的幼儿，因此，我们必须为幼儿创设一个充满生机、有趣、相对轻松的环境——我针对小小的具体情况设计了一个有利于其语言表达能力发展和刺激感官的教玩具，并放置在区角中，吸引小小与其他幼儿一起玩耍。

2.尊重接纳，特殊关爱

幼儿的发展各有不同，我们需要关注他们的特殊需求。因此我们需要接纳小小的特殊需求，平等地、尊重地、友好地根据小小的实际教育需要给予其引导与支持，并提供相同的机会，让他在和谐、平等中进步；同时有意识地去关怀、照顾小小，主动与他沟通交流，当他遇到困难时，鼓励他尝试自己解决或寻求同伴的帮助。

3.观察发现，因材施教

每位幼儿的潜能、天赋都不尽相同，这就要求教师有一双善于发现的眼睛。因此，在组织教育教学活动时，我们时常在小小的身边或者在能观察到小小的地方进行，方便随时关注小小。另外，我们还及时调整教学形式，必要时对小小进行个别指导。对于小小的艺术潜能，我们还及时与家长沟通交流，让小小多接触艺术类的作品，同时提供丰富的玩具材料，充实小小的艺术表现形式（剪贴、陶土、拓印等），培养其想象力与创造力。

4.有效利用生活环节开展阶段性教育

与家庭教育一样，我根据小小在园的表现进行阶段性教育，利用过渡环节或自由活动环节进行指导。例如，第一周区角活动时，可适时引导小小与同伴交往，体会与同伴交往的快乐，提高社会交往能力；用玩具引导小小学会自己穿脱衣服，引导小小观察周围的事物与现象，在生活中获取经验、发展思维；第一个月，培养小小不挑食的好习惯，引导小小勇于表达自己、积极参与教学活动、逐步敢于与同伴交往……总之，一日生活皆可用来对小小进行全方位教育。

5.密切家园联系

有效的家园沟通有助于增进家园联系。我们就轻度发育迟缓的小小的具体情况适时与家长交流，以达成教师和家长的共识。此外，我们还对小小在园的表现拍摄照片或视频，并提出有效的建议，帮助家长更好实施家庭教育，同时也鼓励小小的爷爷奶奶尝试放手让小小学做力所能及的事情……家园合作，共同促进小小身心全面发展。

看着前进的“蜗牛”喜收获

一个学期以来，小小已渐渐熟悉了班级环境，在和同伴进行区域游戏时，小小常露出开心的笑容；集体活动时，他开始大胆举手，用完整的句子回答问题；和其他同伴玩追赶游戏时，曾经不敢奔跑的他开始加快速度……和小小的亲密接触，让我收获了“慢”快乐，看到他的点滴进步，我心中倍感温暖。能够牵着这只可爱的“小蜗牛”，欣赏成长中的美丽风景真是荣幸！

每位幼儿都是一朵美丽而独特的花朵，有的花朵健康快乐，有的花朵或许正在接受考验！虽然他们并不十全十美——有的快速成长，有的正在勇敢破土、慢慢成长……作为幼儿教师，我们应该有义务、有耐心地支持、帮助、引导他们，让所有的幼儿都能在阳光下快乐健康地成长！相信我们也因此体会到“慢”快乐。

让我们用心呵护、静守候花开之际！