数学教学与小学生“量感”的培养

刘金池

摘要：小学数学教学中培养学生量感有利于提高学生应用实践能力，贯彻落实生活教育理念，因此为了实现培养学生量感的目标，教师要优化教学方法，不断提高学生数学素养。

关键词：小学生  数学教学  “量感”培养

前言：数学是一门具有抽象性的基础学科，对培养学生的数感、符号意识、空间观念、推理能力等有着重要的意义。在实际教学中，教师不仅要重视知识的传授，还要侧重对学生能力的培养。部分学生缺少量感，教师在教学中应利用多样化方法，开展具有针对性的教学活动，这对提升其数学素养有着很大的帮助。

一、联系现实生活

在数学课堂上，教师应注意以生为本，找出教学内容和日常生活的切入点，基于日常生活提高学生的量感能力。把体验式学习引入到课堂教学活动，可以扩大学习的空间，取得理想的教学效果。[1]

以《厘米和米》教学为例，教师可以让学生思考在平时的生活中见过哪些1厘米的物体。有的学生回答橡皮，有的学生说拇指的长度，还有的学生说瓜子的长度，之后教师可以让学生们使用尺子测量并验证，通过联系生活实际引发学生思考可以给学生留下深刻的印象，让他们更好地理解米和厘米的概念。如果条件允许，数学教师可以把课堂转移到操场上，把学生们分成若干组，寻找操场上1米的物体，比一比哪个小组找得更多更准确，让学生用心感受1米的长度。在这样体验式的实践活动中，不仅可以培养学生的观察能力，还能够促进学生综合素养的发展。

二、设置辨析问题

在小学阶段，为促使个体能够辨清“量”的不同，进一步培养其量感，教师还可适当引入辨析类的问题情境，来提升他们对“量”的感知力与判断力。[2]

以《千克和克》教学为例，教师可以在讲台上放置一颗火龙果，一团轻柔的棉花，先引导学生从视觉上判断二者孰大孰小，然后再猜一猜二者谁会更重些。对此，有些学生会认为棉花团重，因为它比较大。于是，为了帮助他们更好地理解所学内容，教师便可以请持这一观点的学生上台，将两样物体分别置于他们的左右手上，让其掂一掂再判断孰轻孰重。这样，教师便以形象的形式为其辨析重量与体积的区别，以深化学生对单位概念把握，强化其量感。

结语：目前，小学数学量感培养还存在着一些不足，因此，数學教师可以充分参考上述优化教学策略，丰富学生的知识储备，增强量感培养的效果，提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]徐蓉菲.小学数学课堂教学中“量感”的培养策略[J].数学教学通讯，2022（28）：81-82.

[2]陈晓岚.刍议小学数学中“量感”的培养策略[J].新课程导学，2022（2）：79-80.