探索小学美术创意实践课堂教学的新方法

盛蕾

摘要：随着教育改革的深入，社会各界对教育的关注程度越来越高。审美教育在促进小学生综合素质提高方面具有举足轻重的作用。因此，注重审美教育已成为当今教育领域的重要话题。就小学而言，美术与音乐是最具审美价值的科目，两者之间还存在着密切关系。所以，把小学美术与音乐相结合，既是教育教学改革的大势所趋，又是提高小学美术教育质量的重要举措。文章结合小学美术教学展开研究，分析了小学美术创意实践课堂的教学方法，以期提高美术教学的实效性。

关键词：小学美术；创意实践；策略；方法；教学

在新时代背景下，知识教育只是最基础的内容，教育工作的重点应放在提高学生素質上，即思想品德和艺术培养方面。在小学教育中，要加强美术、音乐的教学，使两者有机结合，形成复合型课堂，并进行教学方式的创新，从而提升学生艺术修养。教师要善于把握两者的关系，并将其融入具体的教学中，从而使学生拓宽美术视野，提升核心素养。

1   音画相融探索小学美术创意实践课堂教学方法的必要性

在小学教学活动中，探索音乐与美术一体化教学模式的基本目标，就是要贯彻素质教育理念，为社会培养综合型人才。同时，音乐与美术相关联，二者都是通过人类的感官来感受，而人类在聆听歌曲或者欣赏一件艺术品时，会通过耳朵、眼睛来获得更多的信息，从而形成自己的见解。艺术可以通过绘画的方式来表现，也可以通过音乐来表现。在个人主观意识的影响下，音乐与美术之间有了一种本质上的联系，可以将艺术的各种元素转化成各种类型的绘画内容、音乐内容，这些都可以被应用到小学教学之中，让学生更加有效地学习艺术，提升学生的艺术素养。

2   音画相融探索小学美术创意实践课堂教学的新方法

2.1渗透音乐知识，提升学生艺术修养

在小学美术教学中，教师除了渗透语文知识和数学知识，还可以将音乐学科的知识融入其中。音乐学科与美术学科同为艺术类学科，二者之间具有较多的相同点。音乐属于通过声音来表达情感的艺术，而美术则通过雕塑、绘画、手工等形式来展示情感。在多学科融合教学的背景下，将音乐学科和美术学科融合，可为学生带来强有力的感官冲击。学生在音乐的辅助下，能够进一步调动美术学习的积极性，从而深入理解美术作品的含义，提升艺术修养。

例如，在讲解《色彩的纯度渐变》这一课的知识时，教师可将音乐和美术内容进行融合，通过音乐烘托美术鉴赏课的教学氛围，吸引学生深层次研究美术作品中的内涵。教师可为学生展示各种色彩的图片，并搭配和其相关的音乐。通过音乐的有效辅助，学生的情绪变得更为高涨，这样既可以激发其学习美术知识的兴趣，又能使其对美术中不同色彩所表达的情感有更深层次的了解。可见，在美术鉴赏课程中融入音乐，既能烘托课堂气氛，又可以促使学生以更合适的方式学习美术知识，在美术鉴赏实践中积累鉴赏美术作品的经验，从而不断提升艺术修养。

2.2运用音乐创设美术教学情境

随着小学美术教学新课标的实施，教师应注重以主题为引领，使美术大单元课程内容情境化，进一步细化美术学科核心素养培养主题。通过美术单元教学活动，学生能够在实践的过程中应用美术知识和美术技能。一般来讲，真实的美术学习情境更有利于学生完成美术创作任务。因此，教师要科学地设置美术教学情境，提升美术大单元教学活动的人文意义和价值，使学生的学习态度和价值观得以发展。

在小学美术课本中，有许多与自然环境和生活环境有关的内容，教师可以组织学生到野外去观察，增加美术教学的趣味性，激发其对美术的学习兴趣。例如，在教授“花儿朵朵”“树上树下”时，要让学生仔细地观察大自然，发现大自然的美丽。教师在课堂上可以结合轻松欢快的音乐，如《找春天》等，创设相关的情境，使学生能够更好地学习美术知识。同时，教师还可以带着学生去公园，让学生在公园里观察栽种的各种树木。在教师的指导下，学生仔细观察树木的形状、高度和树叶的颜色等。通过此种真实的情境式体验方法，可以提高学生对大自然的认知，促进学生与植物亲密接触，并在真实的情境中，把学生对事物的认知从书本上转移到现实情境中，使学生在生活中成为一个留心观察的人，学会用欣赏的眼光来看待这个世界，从而促进学生审美趣味的发展。通过户外情境的创设，学生由教室走向大自然，突破思维的局限，提高艺术知识的趣味性，提升学生的美术学习能力和艺术修养。

2.3结合音乐和游戏创新美术教学

小学阶段的学生性格活泼好动，会对颜色鲜艳的物品表现出浓厚的好奇心。在这种情况下，教师可以运用“课堂游戏”教学策略，将颜色感知内容有效地融入课堂教学之中，从而使学生在游戏中主动地认识颜色。同时，教师也可以通过趣味互动方式，使学生在游戏中尽情地体验到快乐，确保学生更好地了解和掌握颜色的相关知识。

例如，在讲解“水墨画花”“水墨画树”时，主要目的在于让学生掌握色彩的基本知识，并掌握颜色搭配规律，从而为后期的学习奠定坚实的基础。教师在此基础上，要了解课堂上“颜色搭配”的相关知识，设计有趣的互动教学游戏，引导学生对教师提出的问题进行积极反思，并使其更好地进行交流。又如，教师可以让学生在教室里观察一下，用自己的语言来描述各种颜色，分析不同的颜色赋予了什么情感，在学生回答相关问题后，如果回答正确或者学生发言十分精彩，教师即可通过大屏幕播放相关的音乐特效，如鼓掌声、喝彩声等，进而活跃美术课堂教学氛围，增强学生的学习信心。通过对色彩的欣赏，能够增强学生的审美意识，进而达到美化生活的目的。再如，教师让学生把一张纸沾上墨水，即用浸湿的毛笔在纸上沾墨，并观察其颜色的变化。在毛笔中含水量较低或者湿度较大时，纸张上墨的颜色有明显的差异。通过实际操作，使学生认识到墨色的深浅和水分有一定关系。学生对水墨有了初步的体会，并能以探究的方式，激发学生对水墨色彩的兴趣。在此基础上，用毛笔蘸点墨水，在纸上画线，观察色彩的变化。通过讲解，让学生用中锋、侧锋感受线条的粗细变化和墨色深浅的变化，通过对点、线、面的了解，体会到画面的美，从而使其对水墨画产生浓厚的兴趣。此外，教师可以鼓励学生尝试使用色彩。使用色彩的重点在于色彩的深浅以及用笔的多样性，教师可展示滴染法、喷溅法，进而培养学生创造性的思考能力，促使其对色彩的应用进行实践，并探索应用技巧。

2.4坚持以科学为基础的综合教学思想

音乐与美术同属艺术学科，两者又有不同，所以教师要将两者进行有机融合。所谓“有机融合”，就是要让学生在学习时，用自己的思维来理解和分析音乐、美术作品中的内容。由于美术活动本身就带有一定的抽象性，所以通过直接的理论教学很难收到理想的效果。因此，教师要让学生通过自己的眼睛和耳朵来体会作品中的音乐和意境。无论是美术作品，还是音乐作品，表达的都是作者的私人情感。因此，教師可以把各种艺术结合起来，促进思想的交流和碰撞。

2.5实施美术项目教学，融合多元学科内容

在小学美术教学过程中，教师可以融入的其他学科内容十分丰富。为此，教师可实施项目教学方法，将多元学科内容加以融合，这样既可为学生带来全新的美术鉴赏学习体验，又使其更有兴趣探索美术鉴赏知识，养成美术鉴赏的自主性和能动性，促使学习效果不断提升。

例如，教师可应用项目化教学的方式，选取语文学科中的古典文学作品，其中涉及人物形象设计、连环画设计、影视作品设计、音乐词曲设计等众多内容，使学生对其产生浓厚的兴趣。在鉴赏关于《西游记》的美术作品和音乐作品时，教师可以融合美术学科知识，向学生讲解吴承恩的创作历史，分析人物关系和人物性格特征，为实现跨学科教学目标做好铺垫。教师要设计相关微课视频，展示微课内容，演示不同人物的头部和五官特征，由教师为学生示范绘画，对比讲解以及观察不同的表现手法，并且要求学生尝试设计夸张的西游记动漫人物形象。教师可以将学生分成若干小组，要求小组内的学生互相合作，分别为唐僧、铁扇公主、牛魔王以及其他人物设计不同的兵器、道具、服装，组织小组竞赛。通过“小组PK赛”，评选出最佳作品，并为创作者颁发奖品。采用项目化学习方式，在分析项目的基础上鼓励小组合作，在师生以及生生交互过程中相互借鉴彼此的学习经验和方法，更有利于学生积累学习经验，从而共同完成小组设计任务，享受小组项目成果带来的乐趣，增强学生美术学习的自信心和能力。

2.6构建音乐与美术融合的课堂

教师在小学美术教学实践中，应秉承“美术和音乐相通”的教学思想，并以此为指导。首先，教师要掌握组织整体学习的方式，旨在在整体教学中更好地组织和发挥学生的主动性。其次，要充分借鉴国际上先进的综合教学理念，把教学的综合性、规律性和丰富性结合起来，这样才能更好地实施素质教育。在此过程中，要从教师队伍情况出发，加强对教师的艺术素质教育，防止过分形式化的教学，掌握好艺术教育的关键。在此基础上，教师要充分认识到音乐与美术的结合的优势，充分考虑学生的兴趣和需要，并在不断摸索中设计出更加有效的综合教学模式。在实践中，教师应创建音乐与美术相融的和谐课堂，把美术与音乐教学结合起来，使学生“画音乐”，由抽象变为具体，通过色彩和线条来表达音乐的情感。例如，教师可以让学生用线条表达音乐的旋律，同时可以让学生跟着音乐一起律动，从而提升对音乐的鉴赏能力。教师也可以运用简笔画来帮助学生了解歌词。最后，教师可以将学生的音乐作品组织起来进行创作，如运用名画深入理解音乐的含义，开展美术与音乐相结合的即兴演出，从而形成一套完整的教学体系。

综上所述，美术是一种优美的语言、高雅的艺术，对学生情绪、综合素质的发展有着不可替代的作用，而传统小学美术以“绘画”为主，教学效果不理想。为此，要提升教学效果，可以将美术教学与音乐教学结合起来，营造活跃的美术课堂氛围，多种形式的教学方法融合应用，提升教育实效。

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