浅谈中学英语课堂互动教学策略

焦琳利 柳凤杰 周冰杰 白月阳 马争 邵文宇

摘要：目前中学英语课堂的互动教学，老师越来越重视学生的参与、合作、师生、生生的互动交流。但还存在一些不足之处，学生的参与面比较狭窄，教师的信息反馈时间用时太少，学生的互动性不高，课堂互动效率低，出现厌学生、学困生。为此，教师要调整教学方式，谋划互动教学策略，提高英语课堂教学效率。

关键词： 中学英语课堂 互动教学 策略

随着新课改的不断深入，老师要用互动教学等新的教学方式，提高学生学习英语积极性，在英语课堂互动教学中采用一些策略措施。

一、调查了解学生厌学，学习困难的原因，做到有的放矢

经过调查，厌学生，学困生产生的原因：（1）教师受传统教育方法捆绑始终不能挣脱，他们主宰课堂，学生依赖教师听讲，课堂上师生很少互动。（2）学生自卑心理，过低地评价自己各方面能力，障碍着他们不能积极参与课堂活动。（3）教师缺乏课堂互动策略理论与实践的指导，评价学生单一、枯燥乏味，学生没有参与互动的动力和激情。

“学困生”在知识、能力、品格、方法、体质等方面智力没有正常发挥，学习效率低，没有达到新课程要求。“学困生”接受信息时注意力有缺陷，记忆力有障碍，对新信息加工处理困难，创新能力差。“学困生”形成原因是多方面的，如自卑悲观无信心，是受到消极评价的影响，老师教法不当，得不到呵护帮助学生们学不会就玩，自我表现没场地产生对抗心理，于是就出现思维有惰性，遇到难题就回避，如学习英语机械记忆，听不到说、读是哑巴英语，这已到需有针对性的教育补救或矫治地步。

二、学习互动教学理论，采取英语互动教学有力措施

互动教学是老师在教学中与学习者交流探讨，师生互动达到学习目的操作过程，就应对具体疑问，全体师生，研究讨论互动，获取最佳答案，从而提高初学者研究解决问题技能，鼓励研发初学者潜力的互动性全过程。

英语课堂互动不是简单的教学程序，要通过有意义的互动的作用达到信息的交流，感情的沟通，能力的培养和人格的塑造。要与学习者语言交际活动中激励学习动机、信心、兴趣和情感等方面。

（1）创设教学情景，引领学生亲自体验。情境是交流活动的基础， 创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。英语学习只有在交流活动中才能真正掌握。

（2）構建融洽课堂氛围，教会学生提问，培养学生善于提出问题和解决问题的能力和意识。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如在做一些句型练习时， 以学生相互问答来提高他们说英语的机会，激发学生积极愉快的情感，产生健康向上的心理氛围。

（3）合理利用多种媒体，激发英语学习兴趣。教师要把多媒体技术引入学校英语教学课堂，极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使英语教学形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性。

（4）互动教学的内容与形式丰富多样，活跃课堂互动氛围。初中英语教师要科学设计多样化的互动教学方式，不断满足初中学生对英语学习的渴望，来提高教学效果。英语教师要采取一些学生喜闻乐见的互动教学方法，使互动环节愉悦轻松，学生容易接受，也就乐于参与其中，充分调动学生的学习积极性与热情。

（5）教师加强互动教学的管理初中英语课堂在进行互动的过程中常常会遇到各种各样的问题，此时课堂上不仅需要一个传播知识的教师，更需要一个睿智的教师，来引导课堂掌控节奏，并且对于学生的学习进行科学的管理。例如，在互动环节如果课堂的纪律非常涣散和混乱的话，英语教师就必须立刻将学生的注意力吸引过来，维持好班级的学习秩序，要能够冷静及时地发现问题和解决问题，使学生能够处于高效学习状态。

以上研究措施运用于课堂教学，取得一定成效。教师教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，提高课堂教学质量，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法。进一步锤炼教师的教学机智，提高课堂教学驾驭能力，以及如何在集体方向性、团结性、自我组织性和活动的整和性上来确立良好的师表形象，全面提高教师素质。

互动教学培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长， 使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。提高学生的参与意识，培养学生的上进心，自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力， 学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。

参考文献：

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