浅谈初中数学的教学方法

冯婷婷

【摘    要】随着教学理论的不断完善，初中数学作为一门基础学科，其教学方法也取得了不断的完善和创新。同时，如何才能促进学生整体数学素养的提高，成为新课改之后初中数学教学的重要研究课题。

【关键词】初中数学  形象教学  启发教学  互动教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.009

初中数学的教学方法和理论在新课改中得到不断完善，很多新的教学方法被提出来就是为了更好地实现学生综合数学能力的发展，而不是只局限于让学生考高分，要求学生能够初步具备自主学习和发现、解决数学问题的能力。但是，我们发现数学教学虽然在很多方面得到了发展，但是学生的自主学习能力还是有待提高。此外，初中数学相对于小学数学来讲，在难度和思维方式上都存在很大的变化，很多学生在初中阶段就开始掉队，甚至在数学学习上采取消极懈怠的态度。对此，初中数学教师应该采取多样、创新的教学方法来促进学生数学学习能力的发展，为其今后的持续进步做好准备。

一、形象教学是促进学生理解的重要方法

形象教学是符合初中阶段学生的思维发展需求而采取的教学方法。很多教师发现初中阶段学生在学习数学的时候，有的问题难以理解，或者说理解起来存在较大的困难，这主要是由于初中时期学生的抽象思维能力发展缓慢，而形象思维能力比较强。但是初中数学的很多知识点都需要学生运用抽象思维能力来进行理解和解决，这就导致学生产生思维转换的困难，从而阻碍数学的学习。对此，教师应该结合学生的思维特点来开展形象思维教学，这符合学生的接受方式和思维特点，从而实现学生思维的快速运转，快速理解数学知识和概念。

第一，教师要把一些抽象的数学问题转换成形象的数学图像或者计算公式，帮助学生理解数学概念，减小学生学习的难度，实现数学教学的有序展开。例如，在学习概率的时候，教师如果直接让学生背诵概率的定义和计算步骤，学生一时间在思维上难以接受，但是教师如果结合具体的数学问题来展开就能帮助学生理解。比如，两个袋子里面分别有红、蓝、黑三种颜色的球，同时从两个袋子里面摸出一个球，恰好两个球都是红色的几率是多少？遇到这种问题学生一开始觉得很抽象，不知道该怎么计算，教师就可以采取形象的教学方法，在黑板上为学生画出每种可能，最后计算出为九分之一。以此为突破点让学生找出规律，然后教师把球的个数变换之后让学生再进行计算，就会发现学生很快能够理解这个抽象的概率问题。由此可见，形象的教学实际上并不是让学生停留在形象思维的层面，而是以此为跳板，促进学生对于抽象思维方式的理解，从而提高其解决数学问题的能力。

第二，形象教学还需要教师采取实物教学。初中学生在数学教学中开始接触一些几何图像和图形，不难发现学生的这种自我想象和转换能力还是有点局限的，所以教师想要让学生快速理解数学知识就需要借助于实物来激发学生的想象能力。例如，在学习正视图和侧视图以及俯视图的时候，比较难的问题就是让学生结合这三个图形进行原组合物体的复原，这对于学生来说比较困难，因为立体的三维图形学生画出来很难，但是教师可以借助于小正方体来给学生进行实物教学，把抽象的数学问题具体化为实物展现在学生的面前，从而促进学生自身在形象思维和抽象思维之间建立联系。由此可见，形象教学需要教师结合教学的内容和教学工具，采取有效的教学技巧，实现学生对于数学知识的快速理解。

二、启发教学是初中数学的重要教学方法

启发教学需要教师循序渐进让学生自主找到数学问题的答案，而不是教师自己说出答案，或者直接为学生讲解答案解出过程。启发教学是为了增强学生的自主学习能力，培养学生在数学学习过程中举一反三的能力而采取的教学方法，也是符合新课改对初中数学的教学要求，能更好地培养学生的综合发展、独立解决数学问题的能力。但是教师该如何采取启发教学呢？

第一，教师需要转变教学方式，以学生为中心开展课堂教学。很多教师以自己为中心，讲课的时候学生一直被动接受，一节课都按照教师的既定思维进行学习，导致学生学习能力十分薄弱，没有自己思考机会和时间，养成思维的依赖性，对学生的后续发展十分不利。所以，教师要留出一定的课堂时间，让学生自己进行思考，这样才会让他们获得更多启发的机会。第二，教师要注意在教学过程中对学生的引导。学生学到知识不是最重要的，重要的是学生能够自己掌握解题的技巧和学习的方法，这就离不开教师的启发与引导。例如，在学习三角形的相似和全等的时候，在学习完一般三角形之后，还有等边和等角三角形的相似和全等。其证明都需要具备什么条件，教师就可以引导学生先从等边三角形自身的已经具备的条件考虑，这样学生就能自主推理出等角三角形全等的条件，让学生自己体会知识推理的过程，从而增强学生的数学思维能力，掌握数学问题解决的能力。总之，启发教学需要教师进行引导和激发，找到一个恰当的突破口来让学生自己找到答案。

三、互动教学是初中数学课堂不可或缺的教学方法

初中数学的学习普遍存在这样一些现状，学生学习兴趣不高，学困生比较多，学习态度不够端正等等，导致初中数学教学开展难以持续深入，对学生的长远发展极为不利。对此，教师可以积极采取互动教学，让学生在充分活跃的学习氛围里面进行互相沟通和交流，学生之间以及师生之间互相配合，才能更加顺利地实现初中数学教学的向前推进。

第一，教师要为互动教学做好教学设计。教师必须在对教学内容进行深入把握的基础上，对知识点进行解析，找出可以互动的内容，既不能太难，又不能太简单，在充分激发学生的探究需要的基础上，找到学生的最近发展区。第二，很多教师在开展互动教学的时候只关注学生之间的交流，忽视了学生的自我约束力和互动学习的目标性不够强这些事实，导致互动教学开展没有次序，互动学习效果不理想。教师应该结合学生的学习能力以及相互之间的性格差异等综合因素对学生的互动进行小组划分，使互动更加有次序、有规范，促进学生整体互动有效推进。第三，在学生进行互动的时候，教师要积极参与进来，不能仅仅作为旁观者等待学生的互动结果。因为很多小组在互动过程中会出现各种各样的争议、分歧或者疑问，教师要及时对互动进行反馈和指导，帮助学生解决互动中存在的阻碍，同时教师的参与互动也能很好激发学生的学习动力，实现互动的高质量完成。

通过以上几个方面的简要论述，我们发现初中数学的课堂教学需要教师从学生的阶段性特征出发，以学生为中心，关注其数学学习能力的培养，为学生的长远发展负责。