探索大自然的奥秘

摘 要：幼儿教育在引导幼儿学习和培养生活自理能力方面起着至关重要的作用。与大自然进行亲密接触有助于幼儿获取多元化的知识，对他们的学习和生活都有很大的帮助。探索大自然不仅是幼儿园的一种新型教学模式，也是家庭教育的延伸。相关研究表明，与大自然亲近的活动不仅能提高幼儿的观察能力，而且对他们养成积极乐观的心态也有着重要作用。文章对幼儿园教育中的种植活动展开研究，并提出在种植活动中培养幼儿观察能力的策略。

关键词：大自然；幼儿；观察能力；种植活动；培养策略

作者简介：陈丽（1978—），女，福建省福州市閩侯县南通第三中心幼儿园。

马克思曾言，人是社会关系的总和。在日常生活中，人们需要学会观察，并在观察发现的基础上进行良好而有效的交流和沟通。随着社会的不断发展，未来社会需要更多具备优秀观察能力和交往能力的人才。因此，通过科学有效的教学方法培养幼儿的观察能力和性格习惯已成为当前幼儿教育的重中之重。

科学技术的飞速发展给人们的生活方式带来了革命性的改变，但也使人们与大自然亲近的机会减少。然而，幼儿正处在好奇心旺盛的年龄阶段，他们渴望流动的小溪，向往绿色的田野。教育工作者应该意识到这一点，并努力将幼儿从钢铁水泥世界中解放出来，让他们能够自由地融入五彩斑斓的自然世界，从而培养幼儿的观察能力和想象力，推动他们健康茁壮地成长。种植活动能有效地将幼儿关注点从书本和网络转移到大自然中，让幼儿有机会在自然环境中成长和发展，从而锻炼其能力，陶冶其品格，培养其良好性情。

一、种植活动对培养幼儿观察能力的重要性

在教育领域，通过科学且高效的教育方法做好人才储备工作是重中之重。基于此，我国出台了各种适应新时代发展的教育政策。在新的时代背景下，教育工作者逐渐意识到自然教育对幼儿的重要作用。同时，结合我国国情可以发现，单一的教育模式越来越不能满足综合性人才的发展需求。因此，幼儿教育工作者应给予幼儿充分与大自然接触的机会，营造轻松、愉悦的教学氛围，以拉近幼儿与教师之间的距离。实践证明，种植活动在幼儿教育中的推广可以促进幼儿的全面发展。种植活动与幼儿教育阶段的其他游戏的区别在于其能给予幼儿更大的自主发挥和思考空间，使幼儿能够在活动中充分发挥自己的实践操作能力，同时能满足幼儿与同伴进行互动交流的愿望。种植活动还能够充分锻炼幼儿在实践中的观察能力，为幼儿未来的生活和学习奠定基础。种植活动是开发幼儿观察能力和交往能力的重要游戏活动，教师应该仔细研究，通过教学创新和融合，为幼儿呈现丰富多彩的种植活动，让幼儿能够在种植活动中学会观察，学会思考［1］。

二、从兴趣入手，培养幼儿乐于观察的习惯

想要学会观察，要先学会“注意”，但是幼儿较易出现注意力不够集中的问题。美国学者杜威、瑞士心理学家皮亚杰曾提出“兴趣是刺激儿童学习的最好形式”的观点，因此教师要激发幼儿的兴趣，帮助其更加专注于活动。

（一）激发幼儿兴趣

幼儿在这个年龄阶段的显著特征是对新鲜事物怀有强烈的好奇心。因此，在实施幼儿教育的过程中，教师应该仔细观察幼儿所具有的典型和普遍特征，充分考虑他们的年龄特征和兴趣范围，积极引导他们去观察和探索。

例如，幼儿通常认为植物是生长在土壤中的，为了拓展幼儿的思维，让他们认识到事物的多样性，笔者悄悄地将一颗泡在水中的豆子放在窗台上。幼儿们很快就发现了这一“与众不同”的植物，然后热烈地讨论着这颗豆子的奇特之处。为了充分激发幼儿对本次活动的兴趣，笔者向他们提出了一系列问题，如“豆子在水中能够顺利发芽吗？”“哪种豆子在水中生长快呢？”，以此作为讨论的话题，鼓励幼儿自由交流，并通过各种合理的途径找到正确的答案。幼儿对这些问题非常感兴趣，讨论的气氛也非常热烈。面对哪种豆子在水中生长快这一问题，他们提出了各种猜想，包括黑豆、红豆和绿豆等。为了帮助幼儿牢记这个知识点，笔者准备了相同的容器，将他们所提到的豆子分别泡在其中，请幼儿们仔细观察并探究问题答案。在观察的过程中，幼儿们敏锐地捕捉到了豆子褪色等微小变化，每一个变化都让他们兴奋不已，同时也让他们更加期待第一颗发芽的豆子。两天后，幼儿们终于看见了发芽的绿豆，同时也发现绿豆散发出了一股不好闻的味道。借此机会，笔者告诉他们，豆子因为没有得到耐心和细致的照顾，所以生病了。对此，幼儿们纷纷表示自己愿意照顾豆子。这个活动不仅培养了幼儿的观察能力和记录能力，还让他们明白了呵护幼小生命的重要意义。

同时，教师可以充分利用现代多媒体技术，结合互联网资源，通过投影等方式展示信息，以此丰富活动内容和形式。例如，在种植开始前，教师可以利用多媒体设备来播放具体的种植过程，让幼儿对种植的流程和操作形成大致的了解，并对此产生兴趣。此外，教师还可以在活动过程中播放合适的儿童歌曲，以调动幼儿的情绪，激发幼儿的热情［2］。

综上所述，具备强烈的好奇心和求知欲是幼儿群体普遍存在的特性，也是教育工作者应重点关注的内容。幼儿教师应该利用幼儿的这一特性，不断挖掘其潜质，引导其形成完善的观察能力及其他技能。

（二）选择适合的观察对象

在选择观察对象时，教师应根据幼儿的年龄特征和兴趣范围进行综合考虑。在种植活动中，教师应为幼儿提供多样的选择，并将色彩鲜艳、形状独特且在日常生活中不常见的植物作为重点观察对象。相关研究表明，外形夸张的事物更容易调动幼儿的感知能力，能有效激发幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，使其产生动手实践的欲望。因此，观察对象的选择非常重要。

三、从方法入手，培养幼儿善于观察的习惯

（一）给予幼儿在种植活动中的自主选择空间

在开展种植活动之前，还有确定场地、树种和工具等事项，因此选择和搭配的空间很多。教师在确定活动场景和主题之前，可以先倾听并收集幼儿的想法和意见，并根据幼儿的兴趣来设置场景和主题。然后，教师要给幼儿充分的自主选择空间和思考时间，为幼儿提供多种活动选择，以确保幼儿在活动中的主体地位，这有助于幼儿更好地进行观察，对活动的顺利进行非常重要。

（二）提供针对性指导，有效提高幼儿交往能力

由于幼儿缺乏足够的知识和沟通能力，他们在种植过程中难免会产生一些摩擦或事故。教师应该及时关注幼儿的状态，让幼儿以友好的方式与伙伴交流，并教会他们如何礼貌地表达自己的诉求。这对于引导幼儿全身心地投入观察活动中非常重要。在实际的教学过程中，部分教师与幼儿之间的沟通不足、缺乏情感交流。有些教师仍然采用以教师为主的传统教学方式，使幼儿无法很好地展示自己。同时，一些幼儿在新环境中缺乏安全感，不敢表达，导致教师与幼儿之间产生隔阂，严重影响教学效果和幼儿的发展。因此，教师应该多开展一些自主探究活动，营造积极的交流氛围，这样不仅可以促进教师与幼儿之间亲密关系的形成，还可以让幼儿自由表达内心想法，自由交流。

（三）鼓励家长参与，家园共同培养幼儿

家庭教育是学校教育的重要补充，应以幼儿的生长发育和心智行为发育为重点教育内容，并以此为基础，与幼儿园教育进行充分结合，以提升幼儿教育水平。同时，父母是孩子的第一任老师，家庭氛围和亲子关系与幼儿的健康成长密切相关。在幼儿教育过程中，教师应扮演好幼儿与家长之间的桥梁角色，积极鼓励并引导家长参与幼儿教育活动，帮助其与幼儿建立良好的亲子关系，家园共同培养幼儿。教师可以在家长同意的情况下为家长安排辅助角色，让家长适当参与种植活动。例如，家长和幼儿合理分工，合作完成有一定难度的种植任务。同时，教师作为观察者要随时记录幼儿的表现，以此作为活动结束后评价的依据。在活动正式开始之前，家长与教师之间可先商量并计划好可能出现的相关问题，观察幼儿的问题处理方式，以促进幼儿观察能力的发展［3］。

（四）注重后续评价环节，引导幼儿分享经验与感受

后续评价环节对于活动预期目标的实现非常重要。活动结束后，教师可以让全班幼儿集中在一起，回顾和分析活动过程以及每个幼儿的表现。首先，教师可以引导幼儿思考自己在种植活动中的收获，总结自己做得不到位的地方，以提高幼儿的反思能力，增强幼儿的表达能力与总结能力。在幼儿分享结束后，教师可以根据在活动过程中对幼儿的观察，给予幼儿适当的表扬和指正，让幼儿对行为的正确和错误有更加清晰和正确的认识，从而强化活动效果。

四、从机会入手，培养幼儿勤于观察的习惯

（一）开设各种观察角，丰富幼儿观察经验

教师可以开设饲养角、种植角等不同的观察角，让幼儿在一个充满观察机会的环境中学习，同时在日常生活和学习中组织观察实践活动，营造轻松自由的学习氛围，从而推动幼儿观察能力的发展。此外，利用班级空间种植植物，可以大大提升幼儿的动手操作能力，提升幼儿的科学认知水平。研究表明，亲身体验可以让幼儿更快速和更持久地记忆新知识。随着经济水平的快速发展，幼儿参与田间劳动的机会越来越少，一些自然科学知识只能通过课本了解，这降低了幼儿的知识获取效果。因此，教师可以开设观察角，以丰富幼儿的观察经验，给幼儿提供必要的与大自然亲密接触的机会［4］。

（二）利用一日环节，给予幼儿自由观察空间

在教学中，教师应充分利用餐前时间、晨间活动以及散步时间等日常碎片时间，鼓励幼儿进行自由观察和探索，让幼儿找到自己真正感兴趣的动植物，并进行深入观察。整个活动过程应遵循随意、灵活的原则，在保护幼儿人身安全的基础上，不过度限制幼儿的活动自由，以防诱发幼儿的逆反心理。同时，幼儿之间存在个体差异，充分利用日常时间可以促进幼儿之间的交流和优势互补。例如，有的孩子偏爱奇形怪状的种子，有的孩子更喜欢五颜六色的花朵，有的孩子喜欢观察植物的生长过程，有的孩子更喜欢亲自动手尝试。不同的兴趣会产生不同的观察结果，教师可以引导幼儿主动了解他们不太熟悉的內容，从而开阔他们的知识视野，提升种植活动效果。种植活动虽然受限于环境和安全条件，但在形式、时间和其他细节方面仍有很多的选择空间，这使得幼儿可以很好地展现自己的个性特点，实现自由、彻底的天性释放。

结语

总而言之，种植活动可以让幼儿亲近大自然，并且对提高他们的观察能力和交往能力有很大的促进作用。种植活动的挑选场地、挑选树苗、挖土、浇水、后期记录等环节，对于培养幼儿的观察能力具有显著效果。此外，幼儿在种植活动中可以相互分享想法，发散思维，通过愉快有趣的活动学习自然知识、社交知识，并且结交朋友，培养良好的性格习惯。因此，幼儿教师应该适当地组织种植活动，以推动幼儿健康成长和全面发展。

［参考文献］

［1］季蓉蓉.种植活动中幼儿观察能力培养的实践与思考［J］.儿童与健康，2022（1）：32-33.

［2］孙舒婷.培养幼儿在种植活动中的观察能力［J］.清风，2021（18）：39.

［3］李晓云.如何培养幼儿种植活动中的观察能力［J］.考试周刊，2021（21）：157-158.

［4］施玉芬.如何培养幼儿在种植活动中的观察能力及相关策略［J］.当代家庭教育，2021（1）：63-64.