基于小学数学课堂小组合作学习的探索

摘 要：小学数学作为小学阶段的基础科目之一，对于小学生未来的学习发展具有重要意义。在小学数学课堂中开展小组合作学习，能够调动小学生的学习积极性，让学生之间互相交流，从而确保他们能有效吸收课堂知识。文章重点探讨小学数学课堂中小组合作学习法的应用。

关键词：小学；数学课堂；小组合作學习

作者简介：洪艳（1980—），女，贵州省安顺市普定县马官镇中心学校。

小组合作学习是一种有效的教学方式，能够提高学生的学习积极性和学习效率。这种方式主要是将学生分组，并鼓励他们自由交流，进行类似于头脑风暴的讨论会。小组合作学习法有助于学生发挥主观能动性，是一种提高学生学习效率与实现教师教学目标的好方法，能为新时期教学改革提供指引［1］。数学学科对学生的综合素质以及知识运用能力要求较高，加上学生之间的学习水平存在差异，因此，教师要选择合适的教学方法，尽量满足学生的知识学习需求。面对这一问题，教师可以采用小组合作学习法。在小组合作学习中，学生可以相互交流、分享想法，对同一难题提出多种解决方法，达到“一题多解”的效果。这在一定程度上能缩小学生之间的能力差异，为教师提供良好的教学基础，有助于教学目标的实现和学生的成长发展。

一、在小学数学课堂中应用小组合作学习的意义

（一）培养学生的合作精神与集体意识

在课堂上，教师采用小组合作的学习方式，可以培养学生的合作精神和集体意识。对于小学生来说，他们正处于身心发展的关键阶段，思维方式还比较简单和直接，难以独立理解抽象知识。面对小学数学中较难的问题，教师可以采用小组合作学习法，将学生分成多个小组，使其以小组的形式讨论难题。这种学习方式可以充分培养学生的合作能力，同时也能增强学生的集体意识。通过集体讨论，学生会明白交流合作是解决难题的关键，也会更加理解“个人的力量是有限的，但通过分工合作可以实现优势互补，产生强大的合力”这一道理。这对于培养小学生的合作意识和集体精神具有重要的现实意义。

（二）凸显学生的课堂主体地位

传统的“教师讲，学生听”的教学方法容易削弱学生在课堂上的参与积极性，对于学生的后续学习非常不利。特别是在小学数学教学中，采用这样的教学方式，会对学生的思维能力和学习积极性产生负面影响。小组合作学习可以在一定程度上避免这种影响，凸显学生的课堂主体地位。小组合作学习的教学方式能够极大地提高学生的课堂参与度，唤醒学生的主人翁意识，调动学生学习的积极性［2］，这对于学生的身心发展具有积极作用。

（三）提高学生的沟通和表达能力

首先，小组合作学习能够促进学生之间的互动交流。在小组合作学习中，学生需要共同讨论和解决问题。这就要求他们积极参与到小组活动中，与组员进行有效的沟通。通过与组员的互动交流，学生能够学会倾听他人的意见和观点，并且表达自己的观点。这种互动交流的过程不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够培养他们的倾听和理解能力。

二、小学数学小组合作学习存在的问题

（一）教师缺乏相关的专业知识

一些教师缺乏关于小组合作学习的专业知识。小学生仍处于心智发展不成熟、活泼好动的阶段，他们在课堂上的自我约束能力不强。因此，如果教师在没有掌握小组合作学习的专业知识的前提下进行教学，可能会产生相反的效果，需要在课堂上花费较多时间来维持课堂秩序。因此，为了打造小组合作学习模式下的高效课堂，教师应该充分学习小组合作学习的相关知识，为学生开展小组合作学习营造轻松愉快的课堂氛围，从而有效提升学生对数学学习的热情和学习效率。

（二）教师的课堂指导不够专业

小学生的自控与管理能力还未充分发展，因此，在小组合作学习过程中，如何保持良好的课堂纪律与较高的课堂参与度是教师需要重点关注的问题。对此，小学数学教师需要适时担任小组学习的领导者和组织者，确保学生的小组合作学习能够有效进行。然而，在实际教学中，部分教师缺乏经验，对学生的指导不够专业，导致小组合作学习不仅没有提高学生的学习效率，反而在一定程度上降低了学生的学习主动性。为应对这一问题，教师应该在实践中多积累经验，总结有效的指导方法，为小组合作学习的顺利开展创造良好的条件。

（三）学生缺乏良好的合作学习技巧和习惯

小组合作学习对学生的自主性和纪律性有一定要求，只有确保学生之间进行有效的合作交流，才能实现小组交流合作的高效率。然而，在现实的小学数学课堂中，学生的部分学习习惯和学习方法会阻碍小组合作学习的顺利开展。例如，在小组交流中，一些学生的表达欲望过于强烈，造成其他学生缺少表达机会，进而使本就不敢发言的学生更加内向，这对于小组合作学习是非常不利的。还有一些学生固执己见，不听从、不尊重其他学生的意见和想法，只关注自己，这对其他同学来说是相当困扰的，甚至会导致学生之间形成不友好的关系，不利于小组合作学习的进一步开展。

（四）滥用小组合作学习法

在小学数学课堂中，除了小组合作学习，还有很多方法手段能够锻炼学生的自主学习能力、沟通能力以及表达能力等，只有合理运用多样化的教学手段才能促进学生的全面发展。然而，在实际教学中，一些教师过于依赖小组合作学习法，每节课都使用小组合作学习的方式，甚至为了减轻自己的教学负担，直接不参与学生的讨论活动，这在某种程度上是对小组合作学习方式的滥用。小组合作学习法是为了提高学生的学习主动性和自觉性，培养学生的表达沟通和自主学习能力而被提出的，并不代表着教师可以完全将课堂交给学生。一些教师对小组合作学习方式的不当使用会削弱合作学习法的效果，这不仅不利于学生对数学知识的学习和探索，还会大大降低学生的学习效率，对学生的长期发展产生不利影响。

三、小学数学课堂中实行小组合作方式的优化策略

（一）通过问题引入调动学生学习积极性

在小学数学学习中，学生持续进行学习探索的基本条件之一是新问题的产生，因为好奇心能促进学生的学习。同时，问题也能在一定程度上促进学生之间的合作探索。例如，当学生遇到解决不了的困难时，可以寻求同学的帮助，通过相互讨论来解决问题。因此，在小学数学教学中，教师可以通過引入学生感兴趣的相关问题来激发学生学习的主动性和积极性，为学生的学习创造良好条件。

例如，在“植树问题”主题章节中，学生需要理解植树数量与间隔数之间的关系。这一关系比较抽象，小学生理解起来可能有些困难。对此，教师可通过数手指的方式来引入知识，即把每根手指比作一棵树，从而通过数手指之间空隙的方式探讨棵数与间隔数之间的数量关系。教师可以鼓励学生之间进行交流和沟通，从数手指这一问题出发总结规律。利用问题进行教学，不仅能提高学生的学习积极性，也能在一定程度上方便教师的教学，为提高学生数学学习效率、实现教学目标奠定基础。

（二）通过组间良性竞争培养学生的合作精神

小学数学教师可通过开展良性竞争活动的方式来增强学生的集体荣誉感以及合作意识。例如，教师提出问题后让各个小组进行问题解答，最先回答出正确答案的小组可以获得奖励。这种良性竞争能够激发学生的竞争意识，提升学生学习的积极性，有利于培养学生的合作精神［3］。

例如，在学习条形统计图的过程中，学生需要学会绘制相关数据统计图。为此，教师可以布置任务，要求各个学习小组根据问题中的数据绘制统计图，并解释每个数据的含义。然后，教师让各小组展示和汇报小组成果，教师评选出优秀作品并给予适当的奖励。这种以竞争激发学习动力的教学方式，能够使学生打好数学学习基础，同时也有利于培养学生的数学思维能力。

（三）通过趣味游戏提高小组合作学习效率

新课改背景下，学生学习效率的提升成了教师重点关注的问题。对于小学生而言，他们所处的年龄阶段决定了他们对游戏活动的渴求。因此，在教学活动中，教师如果能够结合所学知识增加趣味游戏环节，那么对于学生的知识吸收以及学习效率的提高能起到积极作用。基于此，教师可通过小组游戏环节提高小组合作学习效率，为小组合作学习的顺利开展创造良好条件［4］。

例如，在“位置与方向”章节的学习中，教师可以通过以小组为单位的“认方向”游戏加深学生对位置和方向的认识。每个小组选择一名成员蒙眼站在起点位置，教师给出行进路线和终点，其余小组成员通过口头进行方向指引的方式引导本组参赛人员到达终点，先到达终点的小组获胜［5］。在这一游戏中，学生不仅能在实际操作中理解方向的概念，促进自身空间认知能力的发展，还能通过小组互动进一步增强合作精神和团队意识。

（四）通过优化分组营造良好的小组合作学习氛围

在小学数学课堂教学中，传统的合作学习通常是以学生座位为依据划分小组的。这种分组方式比较随意，学生在性格与观念上的冲突可能会影响学生间的合作交流。因此，教师要优化分组方式，以互补性和公平性为原则，基于学生的性格、学习能力、价值观念等进行具体分组。小组人数应控制在3—6人，使组员间进行更深层次的观点交流以提升小组凝聚力。同时，做好组内成员的角色和任务分配，让每个小组成员都能在小组合作学习中有所收获。优化分组更能凸显学生的主体地位，营造良好的小组合作学习氛围［6］。

结语

在教育教学不断改革发展的背景下，小学数学教师更应该认识到数学学科的重要地位，及时采取有效的教学方式，提高学生的学习效率。小组合作学习有助于学生综合能力的提升，对于教师而言，它为日常教学提供了先进有效的教学方案，能够真正促进教学目标的实现。总之，小组合作学习对于小学数学教学工作的顺利开展具有重要作用，小学数学教师应当担负起“教书育人”的重任，为小学数学教学开拓新局面。

［参考文献］

［1］常妮儿.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性［J］.数学学习与研究，2022（28）：56-58.

［2］林建姚.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的实践研究［J］.求知导刊，2022（20）：47-49.

［3］拉木.新课标下小学数学课堂小组合作学习的实践性探索［J］.当代家庭教育，2022（15）：70-72.

［3］李振. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略［C］//中国管理科学研究院教育科学研究所.2022教育教学探究网络论坛论文集（二）.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2022：332-334.

［4］王艳梅.小学数学教学构建小组合作自主学习课堂模式初探［J］.考试周刊，2021（A4）：58-60.

［5］乔赛，赵晓翠.新时代小组合作学习在小学数学课堂的应用策略分析［J］.考试周刊，2021（A0）：61-63.

［6］赖小凌.运用小组合作构建小学数学高效课堂的探索［C］//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（四）.北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：114-116.