小学英语教材与绘本融合教学的实践与思考

摘 要：为了丰富小学英语教学模式，教师可以结合小学英语教材内容开拓多样的英语教学辅助渠道，以提高小学英语教学的质量与效率，进一步落实以人为本的教育理念。教师可以将小学英语教材与绘本相融合，开展相应的教学实践，发挥绘本在小学英语教学中的优势，对学生进行更全面的引导，让学生在学习英语知识的过程中感受到英语的魅力。文章从营造趣味情境、拓展阅读视野等角度，探讨了小学英语教材与绘本融合教学的路径。

关键词：小学英语；绘本；英语教学

作者简介：蒋莉（1985—），女，江苏省张家港市江帆小学。

在传统的小学英语教学中，教师往往围绕英语教材进行单一的内容讲解，学生学习英语知识的主要途径为记忆和背诵，这样的教学方式不仅效率低下，而且违背了英语教学的初衷。在教育改革背景下，教师可以借助绘本对小学英语知识进行多元讲解，激发学生的学习兴趣，让学生自主深入地探究英语知识，从而培养学生的英语思维和英语交际能力，促进学生英语核心素养的发展。

一、营造趣味情境，开展多元教学

（一）巧用英语绘本，营造趣味情境

营造有趣的英语情境是提升学生英语学习兴趣的有效途径，教师在开展小学英语教学的过程中，不仅需要考虑学生在英语学习过程中表现的能力，还需要考虑学生对英语学习的兴趣，并积极以绘本为教学辅助工具，实现小学英语教学的趣味化。教师可以借助绘本内容营造相应的趣味情境。因为不同的绘本内容所导出的情境是完全不同的，所以教师在根据课程内容营造趣味教学情境时，不仅要提前选择合适的绘本故事，还要懂得如何将绘本中有趣的内容与小学英语教学充分结合。以译林版小学英语教材五年级上册“Our animal friends”一课为例，在围绕该内容开展相应的英语教学时，教师可以选择如《鸽子的天使》《苏和的白马》《老虎来喝下午茶》《让路给小鸭子》等与动物相关的绘本来辅助教学。比如，教师可以将绘本《老虎来喝下午茶》作为教学导入内容，向学生展示绘本中老虎与人类和谐相处的内容，引导学生结合英语教学中的各种动物进行相应的学习与讨论，从而实现小学英语教学趣味情境的创设。在现代信息技术飞速发展的当下，教师可以利用线上与线下相结合的形式为学生展示各种各样的动物绘本，并将绘本中与教材内容相关的关键英语词汇、短语以及句式标出来，以提高教学效率。借助绘本开展小学英语教学的过程是一个寓教于乐的过程，教师需要充分挖掘绘本的趣味性，立足教材内容，创设相应的趣味情境，以激发学生的小学英语学习兴趣［1］。

（二）围绕英语绘本，开展多元教学

小学英语教学的开展是一个复杂的过程，而在传统的小学英语教学中，受教学条件与教学观念等诸多因素影响，教师的教学过程偏向于单维，这不利于学生英语核心素养的发展。因此，在进行小学英语教材与绘本融合教学的过程中，教师可以围绕英语绘本，构建多元化的教学模式。首先，在围绕小学英语绘本开展多元教学的基础上，教师可以将绘本内容与教材内容充分结合，进一步整合听、说、读、写四个方面的英语教学资源［2］。以译林版小学英语教材五年级下册“Chinese festivals”一课为例，在开展相应的教学时，教师可以融入一些与中国传统节日相关的绘本，如《春节的故事》等。其次，在将教材内容与绘本内容充分结合的基础上，教师可以对教学资源进行整合，以便在开展多元教学的过程中能够给予学生更丰富的体验。比如，为了将小学英语教学中的听、说、读、写四个部分更好地结合起来，教师可以先引入英语绘本视频，锻炼学生听英语的能力，然后在教学的前期引导学生结合相应的中国节日内容，用英语进行讨论，从而提高课堂活跃度。在授课基本完成后，教师可以留出一部分时间组织学生朗读生词、短语以及经典句式等，这样不仅能帮助学生巩固课堂所学内容，还能锻炼学生的语言表达能力，引导学生查漏补缺。最后，针对写作部分，教师可以布置课后作业，让学生根据绘本故事进行模拟写作、改写或续写等，这样能提升学生的想象力，给予学生更多的个人发挥空间和探索空间。

二、拓宽阅读视野，提升写作能力

（一）利用英语绘本，拓宽阅读视野

小学英语是一门语言类学科，教师在开展小学英语教学的过程中，可以通过组织学生进行英语阅读的形式拓宽学生的英语语言视野，发展学生的英语表达能力和阅读能力。在进行小学英语教材与绘本融合教学的过程中，教师可以立足小学英语教材，充分发挥绘本的优势，将相应的绘本作为学生课外阅读的延伸，以促进学生英语语言能力的发展［3］。以译林版小学英语四年级上册“I like dogs”一课为例，在教学本课内容时，教师可以根据学生的需要为学生提供与课程知识相关的绘本资源，如《小狗恩佐》《口哨与小狗》《十二只小狗》等。在为学生提供相应的绘本阅读资源后，教师可以组织学生以集体或者小组的形式开展绘本阅读，也可以引导学生自主阅读绘本。为了提升学生绘本阅读的有效性，教师可以让学生一边阅读一边完成相应的阅读任务，并在完成阅读后用英语与教师进行一系列的交流与探讨。总而言之，学生获取英语知识的途径不应局限于课堂与教材，教师可以结合绘本对现有的课堂资源进行拓展，并以此来增加学生的知识，提高学生的英语阅读水平。

（二）借助英语绘本，提升写作能力

在传统的小学英语教学中，教师对学生写作能力的培养大多是通过教授简单的写作模板的方式进行的，而在进行教材与绘本融合教学的过程中，教师可以将绘本作为辅助工具，开展更加靈活的小学英语写作教学。教师可以引导学生碎片化阅读绘本，并在此基础上开展相应的英语写作教学，锻炼学生的英语写作能力。以译林版小学英语五年级上册“Hobbies”一课为例，教师立足教材内容，可以有选择性地提取绘本中与教材知识相关的内容，如绘本中关于爱好的对话、故事情节以及感悟等，同时在课堂上进行展示，引导学生开展碎片化阅读，让学生在碎片化阅读的基础上进行相应的碎片化写作。比如，教师可以要求学生将自己对爱好的感悟写下来，或者让学生根据绘本内容，以日记的形式记录自己形成某种爱好的过程。在借助绘本开展小学英语写作教学的过程中，教师能够运用的教学模式是多种多样的，除了碎片化写作，还有沉浸式写作、创意式写作以及实践式写作等，教师可以根据实际需要选择合适的教学模式，并将教材内容与绘本内容相结合，以使教学内容更丰富。

三、开展小组实践，强调生活应用

（一）立足英语绘本，开展互动实践

传统的小学英语教学过于注重英语基础理论知识的教学，忽视了英语在现实生活中的实用性。在教育改革的背景下，教师可以结合绘本开展相应的英语互动实践活动，并通过一系列英语互动实践活动，进一步彰显小学英语教学的实用性和交流性。教师可以立足小学英语绘本内容的某一个关键讨论点，组织学生开展相应的英语互动实践活动。同时，为了进一步融合教材与绘本内容，教师可以引导学生由课堂教材互动实践探讨延伸至课后小组绘本互动实践探讨。以译林版小学英语五年级上册“At Christmas”一课为例，教师可以组织学生根据教材内容在课堂上开展关于圣诞节的口语互动实践。对于该互动实践，既可进行教师与学生之间的口语互动，也可进行学生之间的口语互动。此外，为了进一步加强英语交流在生活层面的延伸，教师可以结合与圣诞节相关的绘本，组织学生以小组的形式进行现实互动交流，使英语的实际应用由课堂延伸至课后［4］。

（二）探索英语绘本，强调生活应用

如何让学生敢于在日常用英语交流，将英语交流当成习惯，是增强小学英语教学功能性过程中教师必须面对的问题之一。在传统的教学模式中，尽管部分学生在学习英语的过程中付出了大量的努力并取得了优异的卷面成绩，但是由于长期未在现实层面使用英语与他人交流，其英语应用能力并没有得到有效锻炼。因此，在进行小学英语教材与绘本融合教学的过程中，教师可以组织学生主动探索绘本知识，加强学生对英语知识的实际运用。以译林版小学英语五年级下册“Helping our parents”一课为例，根据本课内容，教师可以要求学生自主探索与亲情有关的绘本，并根据自身喜好与其他同学定期开展英语对话。对话内容不应局限于教材与绘本，应当融入现实生活。教师应当鼓励学生多用英语表达自己的想法，并运用自己所学习的英语知识去探究绘本，探索生活，从而实现寓教于乐的教学目标。

四、设置教学任务，检验教学成果

（一）挑选英语绘本，设置教学任务

在进行小学英语教材与绘本融合教学的过程中，教师首先需要挑选出适合的英语绘本。一般情况下，为了提高教学质量和教学效率，教师应当考虑内容更优质的英语绘本。为了充分践行以生为本的教育理念，教师在挑选英语绘本的过程中，不仅需要考虑学生整体的发展需求，还需要考虑学生个体的发展需求。受多方面因素影响，学生个体之间在英语学习能力以及英语阅读能力等方面存在明显的差异，对此，教师可以将学生划分为不同层次，为不同层次的学生准备不同的英语绘本。對于那些英语水平较低的学生，教师应当选择简单易懂的绘本供其探究；对于那些英语水平较高的学生，教师则可以选择内容相对复杂且情节丰富的绘本供其探究。此外，为了更好地开展小学英语教材与绘本融合教学，教师还可以结合绘本内容定期给学生布置不同的学习任务。以译林版小学英语五年级下册“Seeing the doctor”一课为例，教师可以引导学生对比教材中的医生与绘本中的医生，并用英语阐述自己心中的医生形象，或者用英语与教师讨论教材与绘本中不同的医生形象。教师在给学生设置学习任务时，也可以根据学生的英语水平给他们安排不同的英语任务，并引导他们在自由的环境中进行英语讨论与英语学习［5］。

（二）链接英语绘本，考查学习情况

为了不断推进小学英语教学的发展，教师在进行教材与绘本融合教学的过程中，要定期考查学生的学习情况，并根据学生的英语学习情况去分析学生整体与学生个体在英语学习方面的优势与劣势。在分析学生的英语优势与劣势的过程中，教师可以链接英语绘本，对学生的英语能力进行考核。教师可以将考核分为英语阅读能力考核、英语写作能力考核、英语口语能力考核以及英语基础能力考核等。在开展绘本教学的基础上，教师可以提取绘本中的部分内容作为阅读测试题或者口语测试题等，考查学生的学习情况，并通过学生的表现分析学生的优势与不足，进而帮助学生查漏补缺，提升学生的英语核心素养。

结语

本文主要从“营造趣味情境，开展多元教学”“拓宽阅读视野，提升写作能力”“开展小组实践，强调生活应用”以及“设置教学任务，检验教学成果”四个方面，探讨了教师在小学英语教学中开展教材与绘本融合教学的路径，以期能充分发挥绘本教学的优势，完善小学英语教学模式，有效促进学生英语素养的提升。

［参考文献］

［1］尹涛.英语绘本阅读对小学生英语阅读素养的影响研究［D］. 杭州：杭州师范大学，2020.

［2］杨雪芬.单元整合理念下小学英语绘本阅读教学的实践与思考［J］. 电脑校园，2019（10）：3807-3809.

［3］马冉.小学英语绘本教学的实践与思考［J］.文渊（小学版），2021（10）：4459-4460.

［4］朱文娟.英语绘本阅读与英语教材融合教学的探究与思考［J］.小学教学研究，2022（3）：32-33.

［5］顾雪丹.小学英语教材与绘本融合教学的实践与思考［J］.教育视界，2022（27）：66-70.