学科核心素养下的高中化学实验教学案例分析

摘 要：在新课程、新教材、新高考政策全面实施的背景下，学生和家长对于化学科目的学习越来越重视，各地区的化学教育水平与质量也在不断提高。高中化学教师要对教学方式进行有针对性的优化和创新，让学生在高中阶段打下良好的学习基础，全面提升学生的综合素养。文章主要对核心素养背景下高中化学实验教学设计进行分析，对“三新”与核心素养对于高中化学教学的重要性进行研究，并提出一些教学策略，以供参考。

关键词：学科核心素养；“三新”；高中化学；实验教学；案例分析

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“‘三新改革背景下普通高中以提升学科素养为目的的化学实验教学策略研究”（课题立项号：GS［2022］GHBZ058）的阶段性研究成果。

作者简介：李志明（1981—），男，甘肃省会宁县第一中学。

在新课程、新教材、新高考（简称“三新”）全面实施的背景下，高中化学学科教学的重要性逐渐显露出来。高中化学教师要对现有的化学实验教学方式和内容进行改革与优化，让学生具备良好的学习能力，增强学生的动手及操作能力，全面提升学生的综合素养。同时，教师要将高中化学教学模式转变为实践与理论相互结合的形式，让学生通过日常生活中的化学反应去理解化学知识。另外，高中化学教师还可在化学实验教学中，运用小组合作学习的方式，培养学生的团队精神，让学生在高中学习中掌握更多的实践知识，为他们日后的学习奠定良好的基础。

一、学科核心素养在高中化学实验教学中的意义

（一）可以有效发挥化学实验的真实价值

在“三新”背景下，普通高中化学教师要对以往的知识教学模式和化学实验进行全面优化，增加化学实验开展次数，提高化学实验教学质量，这样才能逐渐提高学生对化学实验和有关知识的学习和理解能力，并进一步提升学生的动手及操作能力，让学生可以近距离感受化学知识的魅力，激发学生的化学学习兴趣［1］。同时，在核心素养背景下，高中化学教师还应当激发学生的化学知识学习兴趣，让学生产生自主学习和思考的动力，从而使高中化学实验教学的真实价值得以全面发挥。因此，高中化学教师在开展实验课程时，应当渗透核心素养理念，让学生可以通过化学实验来了解更多的化学知识，以此来全面提高学生的综合能力，从而培养出更多高素质人才。

（二）可以培养学生的综合素质

在高中化学实验教学中全面渗透核心素养理念对高中学生有积极的影响，可以让高中学生亲自进行化学实验，提高学生的动手能力，并使学生的学习水平得到明显提高。同时，在高中化学实验教学中全面渗透核心素养理念还可以让高中学生对日常生活中的一些化学现象有较清晰的认识，能让学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的综合素养［2］。此外，教师在化学实验教学中有效渗透核心素养培养，还可以让学生在进行各种化学实验时感受到化学的魅力，提升学生的实践能力，让学生在实验过程中逐渐养成良好的学习习惯。

二、学科核心素养下“氧化还原反应”化学实验教学分析

高中化学教师在讲解“氧化还原反应”这一内容时，就应当有效渗透核心素养理念的相关内容，以此来全面提升高中化学实验教学的质量。

（一）在导入环节应用情境教学方式

高中化学教师在进行课堂教学时，应当充分利用多媒体教学设备，在课前准备好本节课所需要的教学素材。在教学“氧化还原反应”一课时，教师应当引入一些和学生日常生活有关的事物，如米线等学生比较感兴趣的美食。教师在拍摄米线准备教学素材时，应将重点放在某些米线的颜色上，以让学生重点关注这些米线的雪白色，进而引出漂白剂的概念。之后，化学教师就可以引导学生对过氧化氢进行探究，通过以下两个问题来引导学生进行思考。

问题一：人们经常食用的食品中含有过氧化氢，这对人体健康是否有危害？食品用过氧化氢来漂白是否正确？

问题二：我们在日常生活中可用哪些方式来检验食品浸泡液中是否含有过氧化氢？

教师通过这两个问题来吸引学生的注意力，并将生活和化学知识联系起来，可以让学生对化学知识学习更感兴趣［3］。此外，教师也可以结合生活中不同的场景来进行课堂教学，让学生将化学知识和生活联系在一起，以此提升学生在生活中应用化学知识的意识，提升高中化学课堂教学效果。

（二）在课堂教学中做好细化工作

高中化学教学设计环节过多对于培养学生化学核心素养是有一定的不利影响的，同时也不利于教师把控化学教学进度。因此，高中化学教师要明确教学目标，对本节课的核心知识进行重点讲解，以此让学生深入了解相关的化学知识，培养学生的化学核心素养。化学教师要把控好课程教学进度，抓住教学中的几个关键环节，并对现有的课堂教学方式和过程进行优化和细化，以让学生逐渐养成自我构建化学模式的习惯。

例如，高中化学教师在讲解“氧化还原反应”这一课时，可以对这节课的重要知识点进行合理划分：对氧化还原反应的基本定义、特征、氧化剂与还原剂等进行划分，细化这些知识点；根据学生的知识掌握情况来对知识进行灵活的划分，让化学知识教学形成两个关键点［4］。

对于第一环节的教学设计，教师要对氧化还原反应实验的细节进行讲解，明确在化学实验中需要注意的事项，运用相关试纸开展实验。在进行化学实验时，教师要对还原反应与氧化反应进行分析，讲解氧化剂与还原剂的区别，引导学生根据高中化学教材中的内容对两者进行探讨，同时让学生通过小组交流的方式对氧化剂与还原剂的定义进行分析，从而让学生在进行实验之后就可以清晰了解氧化剂与还原剂的知识。通过问题导入的方式对各个教学重点内容进行讲解，可以有效地连接化学各知识模块。教师让学生在化学实验中仔细观察各种现象，引导学生主动探究实验试纸发生变化的主要原理，可以改变以往碎片化和灌输式的教学模式，进而提升化学课程的连贯性和系统性，凸显化学实验的重要性，激发学生观察及探究化学实验的兴趣，让学生通过自主思考与建构的方式来学习氧化还原反应的知识。此外，教师也可以让学生根据化学实验结果来分析氧化还原反应的基本特征，让学生根据元素化合价变化情况来判断整个氧化还原反应有哪些新的物质产生［5］。而對于第二环节的教学设计，教师则应重点引导学生对化学教材中关于还原剂与氧化剂的基本定义的知识进行分析，并据此来进行化学实验。在实验中，教师要让学生对氧化剂与还原剂进行判断，并深入理解相关的化学理论知识，这样才能让学生将实践与理论相结合。

（三）优化化学课堂教学环节设计，增加拓展延伸环节

高中化学教师除了要对现有的教学环节进行全面优化，还需要在氧化还原反应教学中增加知识拓展延伸环节。在培养学生化学核心素养时，教师不仅要让学生学会从微观的方面进行探析，还要让学生学会从宏观的方面进行整体建构学习，这样才能让高中学生对氧化还原反应的相关知识有系统性的了解，避免碎片化学习的情况产生，让学生可以将这些知识构建成一个完善的知识体系。而为了让学生能够更好地理解氧化还原反应的主要原理，理清氧化还原反应与其他基本化学反应的关系，教师要对这些反应的基本特点和区别进行重点讲解，从而让学生可以将自身所学的各类化学知识融会贯通，能整合、分析化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型，对这些反应类型的相关化学实验与方程式进行反复研究。这样一来，学生便能够感受到氧化还原反应与这四种基本反应类型的关系，从而更好地消化所学的知识。

化学教师在进行这个环节的教学设计时，需要进行相关的实验设计，并在课堂中亲自动手实验，为学生展示实验过程，然后让班级的学生分成多个小组，以小组的形式来设计、开展实验。这样能提升学生的团队意识，让所有学生都可以发挥自主性和进行思维活动，在合作过程中逐渐养成知识探究的意识［6］。如果条件允许，化学教师可以在旁边进行指导，引导学生完善相关的化学实验，以此来提高学生的动手能力。此外，化学教师还应当将氧化还原反应与其他化学反应之间的关系展示出来，让学生在进行化学实验时对相关知识进行探究，从而有效发挥化学实验教学的作用。

（四）优化练习设计，全面培养学生的核心素养

笔者对现阶段高中化学课堂教学进行分析后发现，部分高中化学教师在给学生设置练习时大多是以书面作业的方式进行的，这些练习设计也都偏向于理论知识方面，这不利于学生化学核心素养的全面提升。对此，高中化学教师可以根据教学进度、教学内容和学生的学习情况来改进、优化以往的练习设计，在布置课后练习时增加一些实验方面的内容；也可以引导学生将生活中的一些化学反应和所学的知识关联起来，让学生将理论与实践相结合，以有效提升学生的实践应用能力，使学生学会运用化学知识解决日常生活中遇到的实际问题［7］。

例如，化学教师可以根据氧化还原反应的基本定义与特征来进行相关的练习设计，让学生在日常生活中搜集与氧化还原反应有关的实际案例，结合课堂教学中的相关知识点来分析，围绕这种氧化还原反应在日常生活中的应用设计一个方案，并对实際应用中用到的知识进行总结，这样便可以让学生对化学知识的实际应用有更深入的了解，也可以激发学生的创新意识，让学生能够将学到的化学知识应用于生活中。

三、总结

综上所述，在“三新”与核心素养背景下，高中化学教师应当加强、优化化学实验教学，并对实验中的化学反应和知识进行详细的讲解，让学生可以构建完整、系统的知识体系。此外，高中化学教师还要帮助学生理解实验中的化学原理，提高学生的动手能力，促使学生逐渐养成自主学习的习惯，从而提高学生的综合素养。

［参考文献］

［1］李涯红.发展学科核心素养视域下的高中化学实验教学策略分析［J］.考试周刊，2021（96）：103-105.

［2］李雪华.学科核心素养下的高中化学实验教学实践思考分析［J］.考试周刊，2021（65）：118-120.

［3］高小军.核心素养视域下高中化学实验教学分析［J］.中学化学教学参考，2021（2）：55-56.

［4］余丽萍.核心素养下高中化学实验教学案例的分析［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（2）：21.

［5］任小琼.学科核心素养视角下的高中化学实验教学分析［J］.考试周刊，2019（A1）：143-144.

［6］黄应娟.基于核心素养下的高中化学模块教学探究：以“金属钠”教学为例的金属模块教学案例分析［J］. 贵州教育，2019（21）：20-21.

［7］卢荣春.探究核心素养培养理念下的高中化学实验教学策略［J］.天天爱科学（教学研究），2022（4）：65-66.