GPT-4对语文教学的影响和挑战

成婷婷

内容摘要：高速发展的科技已对语文教学产生了深远影响。GPT-4作为一项基于人工智能和大数据的自然语言生成技术，能够根据给定输入或上下文生成流畅、连贯且富有逻辑的文本内容。GPT-4的诞生将在语文教学领域掀起一场科技革命。GPT-4为语文教学带来诸多便利：例如在文学创作方面，为写作者提供更丰富的灵感、建议甚至示范；生成多种类型和风格的文本，充实写作素材并提供辅助工具。此外，GPT-4还可为语文阅读理解提供更多支持、参考和分析，通过问答系统、摘要生成器、评论生成器等多种形式帮助用户更好地理解和欣赏文学作品。然而，GPT-4也给语文教学带来挑战：如削弱创作主体性和原创性，导致作品质量降低；影响读者的选择性和批判性思维，改变阅读习惯。此外，使用GPT-4是否构成抄袭及其对生成文本版权的问题，成为亟待解决的社会难题。

关键词：语文教学 GPT-4技术 文学创作 阅读理解 教育挑战

科技进步在各个领域中不断改变着我们的生活，语文教学也难逃其中。近年来，人工智能领域的杰出成果GPT-4，逐渐引起了广泛关注。作为一种基于人工智能和大数据的自然语言生成技术，GPT-4在语文教学中展现出了无限潜力，同时也带来了一系列挑战。本文旨在全面探讨GPT-4在语文教学中的应用，分析其所带来的影响。

本文将首先简要介绍GPT-4技术的基本概念，以便读者对其有一个初步认识。随后，我们将重点关注GPT-4为语文教学带来的便利，包括在文学创作和阅读理解方面的实际应用。同时，我们也将深入探讨GPT-4在语文教学中引发的一系列挑战，如对作者原创性的影响、对读者阅读习惯的改变以及抄袭争议等问题。

在分析挑战的基础上，我们将探讨如何在充分发挥GPT-4技术优势的同时，应对这些挑战。最后，本文将展望GPT-4在语文教学领域的未来发展，为教育工作者和学者提供有益的思考与借鉴。

一.GPT-4简介

首先，让我们了解一下GPT-4是什么以及它能做什么。

GPT-4是一种基于人工智能和大数据的自然语言生成技术，可根据给定的输入或上下文生成流畅、连贯、有逻辑的文本内容。由OpenAI开发，作为GPT-3的升级版，GPT-4在规模、性能和安全性上均有显著提升。

GPT-4不仅能处理文本输入，还可处理图像输入。在各种专业和学术测试中，它表现出接近或超过人类水平的性能。应用领域包括文学创作、商业文案、数理逻辑推理、中文理解和多模态生成等。用户可以通过ChatGPT Plus和API等方式与GPT-4互动，获取有用且有趣的回复。

采用Transformer架构的GPT-4，利用自注意力机制捕捉输入序列中的全局上下文，从而处理长距离依赖关系和捕捉语言结构。这提高了语言生成的质量和流畅度。GPT-4具有创造力和协作性，可与用户共同生成、编辑和迭代创意及技术写作任务，如创作歌曲、编写剧本或学习用户的写作风格。

二.GPT-4为语文教学提供的便利

1.提供文学创作灵感和建议

提供文學创作灵感和建议，GPT-4可为写作提供灵感、建议甚至示范，生成不同类型和风格的文本，如诗歌、小说、故事和剧本等。以下为两个实例。

实例一：藏头诗

问：请用洛阳纸贵四个字写一首藏头诗。

GPT-4答：洛阳春色满城华，阳台翠影舞轻纱。纸笺承载千古事，贵境诗心醉流霞。

问：这首诗是什么意思？

GPT-4答：这首以“洛阳纸贵”为藏头的诗，大致表达了以下意境：

1.描述了洛阳这座古城春天的美丽景色，满城的鲜花盛开，给人一种宁静美好的感觉。

2.诗中提到阳台上的翠影和舞动的轻纱，意味着春天的生机勃勃，景色优美。

3.“纸笺承载千古事”这句话暗示了洛阳这座古城承载着悠久的历史和文化，同时也表现了文人对书写和诗歌的珍视。

4.最后一句“贵境诗心醉流霞”，贵境指的是优美的环境，诗心则是指诗人的内心世界。这句话表达了诗人在洛阳这个美丽的地方，沉浸于诗意的境地中，陶醉于美好的环境和诗歌创作。

整首诗以洛阳古城的春天景色为背景，展现了诗人对美好环境和诗歌的热爱，以及对历史文化的尊重。

实例二：模仿文学风格

问：请用罗贯中《三国演义》原作的语言风格开始续写《三体》。

GPT-4答：话说自地球与三体文明言和，修建星际之盟，两方同心协力，共抗宇宙之敌。那地球联邦，实乃文治武功，英勇善战，显得十分威风。而三体文明亦不甘示弱，技艺高超，令人叹服。由此可见。英雄背景，英雄出身，实乃英雄豪杰之地。

时值地球联邦盛世之际，星际间传来异象，有一遥远星系，正在遭受灾难之苦。地球联邦主席闻言，立即召集文武群臣，共商救援之策。

众文武官员纷纷上前献策，却未得一计。正当此时，一位老臣上前，抱拳道：“启禀主席，末将愿意前往此星系，以获真情，施以援手。”

地球联邦主席闻言，心生欢喜，道：“元勋之后，实乃忠义之胄。朕即日起命你为远征大元帅，领导地球联邦之英勇将士，同三体文明之英豪齐心协力，速往援救遇受困苦之星系。”

元勋之后领命，瞬间集聚了地球与三体两方之英勇战士，结成一支强大之军，他们驾驶着星际战舰，驰骋在星际之间，不畏艰险，不惧危难，为了宇宙和平，鞠躬尽瘁，死而后已。

而在这星际救援的征程中，他们遭遇了重重困难，又解开了诸多谜团。这一切，都为地球联邦与三体文明的友谊增添了浓厚的一笔，令后人传颂不已。

（注：以上仅为根据罗贯中《三国演义》原作语言风格创作的开篇部分，并非罗贯中本人所作。）

实例一展示了GPT-4对美好景色、诗歌热爱以及历史文化尊重的表达能力。而实例二展示了GPT-4理解和模仿不同文体和流派特点的能力。如此可见，GPT-4能为教师和学生提供写作素材和辅助工具，协作进行语文写作创作。

2.为语文阅读理解提供支持、参考和分析

GPT-4能够协助用户更好地进行阅读理解。用户只需将文学作品发给GPT-4并进行简单的问答，GPT-4就能以摘要生成器、问答系统、评论生成器等形式帮助用户深入理解文学作品。

实例三：诗词阅读理解

问：请分别对白居易的《长恨歌》进行摘要生成、阅读理解、评论赏析。

GPT-4答：

摘要生成：《长恨歌》是唐代诗人白居易的一首长篇叙事诗，讲述了唐明皇与杨贵妃之间的爱情悲剧。诗中描绘了杨贵妃从被选入宫、成为皇帝宠妃，到因安史之乱离别长安，在马嵬坡悲剧收场的命运沉浮。

阅读理解：《长恨歌》以唐明皇与杨贵妃的爱情为主线，反映了当时的历史背景和社会风貌。诗中详细描述了杨贵妃的入宫生活以及与皇帝的甜蜜时光。然而，随着安史之乱的爆发，杨贵妃被迫离开长安，最终在马嵬坡死去。唐明皇痛失所爱，使得后宫空虚。

评论赏析：白居易在《长恨歌》中展现了自己独特的叙事手法与丰富的描绘技巧。诗中细腻地描绘了唐明皇与杨贵妃的爱情，使读者仿佛置身于唐朝的后宫之中。同时，作品深刻反映了唐代社会政治风云变幻，让读者在欣赏诗篇之美的同时，体味到历史的沉痛。这使得《长恨歌》成为了古典诗歌中的佳作。

GPT-4作为摘要生成器、问答系统和评论生成器，可以节省用户的阅读时间和精力，提高阅读效率和理解程度，同时拓宽视野和激发交流。这种技术为语文学习和教育提供了强大支持，使阅读理解更高效、深入。

三.GPT-4对语文教学的挑战

1.削弱写作者在语文写作中的主体性、原创性，导致文学作品质量下降或同质化

GPT-4削弱了写作者的主体性，因为它能模仿各种风格和语言，导致写作者失去自己的独特声音和个性特征。同时，GPT-4削弱了写作者的原创性，因为它能无限地生成新颖而合理的文本，使得写作者难以创造出超越或区别于GPT-4的文学作品。这可能导致文学作品质量下降或同质化。

然而，我们可以通过一些方式防止GPT-4对文学作品质量造成负面影响。首先，GPT-4并不能完全替代写作者的主体性，因为它只能根据已有数据和规则生成文本，而不能真正理解和表达写作者的情感、思想和价值观。写作者仍可以利用GPT-4作为辅助工具，提高创作效率和灵感来源，但最终还是要依靠自己的主观判断和选择来完成文学作品。其次，尽管GPT-4能在已有数据和规则范围内生成文本，但它不能真正突破或创新现有的文学形式和内容。因此，写作者仍可以利用GPT-4作为参考资源，获取更多信息和知识，并结合自己的经验和想象力来创造更具个性和价值的文学作品。这样可以尽量避免GPT-4对文学作品质量产生负面影响。

2.破坏阅读者在语文阅读中的选择性、批判性，导致阅读习惯变化或消退

GPT-4生成的文本可能会影响阅读者对文学作品的真实性和可信度的判断，使他们难以区分作家的原创思想和GPT-4的模仿或重组。同时，GPT-4生成的文本可能满足阅读者对文学作品的表面需求，而忽视文学作品的深层含义和价值，导致阅读者失去对文学作品的批判性思考和分析。此外，GPT-4可能会减少阅读者对阅读文学作品的选择空间，因为它可以根据用户的偏好和历史记录推荐或生成适合他们阅读的内容，使他们陷入信息茧房或回音壁的困境。GPT-4对阅读习惯产生的这些影响可能最终导致阅读者的文学阅读习惯发生变化或消退。

为减轻GPT-4的负面影响，应对生成文本进行标识，提醒阅读者保持批判性思考；强调GPT-4仅作为辅助工具，不替代独立阅读；鼓励阅读者自由选择其他来源作品，扩大阅读领域。通过一系列措施，确保作者原创性、阅读者选择性和批判性得以保留，维护文学作品质量和阅读习惯。

3.GPT-4在抄袭争议中引发的语文教学挑战

GPT-4和ChatGPT在教学中的应用一直以来争议颇多，教育界对于这种技术是否应被鼓励或禁止尚无定论。香港大学副校长何立仁于2023年2月17日发布公告，要求校内禁止在课堂、作业及考试中使用ChatGPT或其他AI工具，若确有需要，须获得相关课程导师的书面許可。违反临时措施将被视为潜在抄袭行为。若教师怀疑学生使用ChatGPT，可以安排额外的口试或课堂考试等。

然而，香港科技大学副校长郭毅及协理副校长冯志雄则持不同观点，他们认为教职员可根据课程内容制定人工智能使用方针，允许、限制或禁止学生使用人工智能。港科大表示，时代在进步，我们应接纳生成式人工智能并承认它在改变研究和教育领域的潜力。因此，港科大根据各课程特点，由教职员决定是否在作业中限制使用AI工具。

在语文教学中，我们应如何看待GPT-4呢？对于学生在写作作业时使用GPT-4的问题，存在两种观点。一种观点认为这篇作文仍算是学生的作品，因为学生是发起者和指导者，GPT-4只是一个工具。基于这一观点，教师可正常批改作文并给予评价和反馈。另一种观点认为这篇作文应归功于GPT-4，因为学生并未真正参与创作过程，而是依赖机器生成内容。从这一角度看，教师应认定作文为抄袭或套作，并采取相应的惩罚或教育措施。

或许在不同情况下，我们可以采用不同的处理方式。如果学生仅部分使用GPT-4并注明引用来源或修改内容，那么作文仍具有一定的原创性。教师可以根据学生使用GPT-4的程度和方式给予相应的评分和建议。然而，如果学生完全依赖GPT-4生成内容，且未作任何标注或修改，那么就属于严重抄袭或套作。在这种情况下，教师应严肃处理，并告诫学生不要滥用或过分依赖GPT-4。

4.GPT-4在版权问题中引发的社会难题

GPT-4不仅在语文教学领域引发争议，还在社会和学术界带来了版权问题。GPT-4是否应对生成的文本拥有版权？是否需要为引用或改编的文本支付版权费？生成的文本属于原创作品还是模仿或重组已有作品？此外，生成的文本是否会侵犯作者的版权，导致不公平竞争？

目前，尚无统一的法律规定或司法裁判来判断GPT-4是否对生成的文本拥有版权。不同国家和地区可能采取不同的法律体系和标准来处理此问题。在我国，人工智能尚无资格享有著作权。因此，GPT-4生成的文本可能属于公共领域，任何人都可使用或引用。但这也可能引发伦理和社会问题，如抄袭、欺诈和侵权等。

教育和学术界应积极应对这些挑战，尊重和保护作家和学生创作者的版权，明确和规范GPT-4生成文本的版权归属和使用范围。我们应保持对人类文学作品的兴趣和欣赏，保持批判性思考，将GPT-4作为辅助工具而非替代品。

5.语文教学中GPT-4的未来展望与思考

最后，我们展望GPT-4在语文教学中的未来发展，为教育工作者和学者提供有益的思考。首先，GPT-4将在个性化教学中发挥关键作用，为学生提供定制化学习资源和辅导，提高教学质量。其次，GPT-4将推动语文教育创新，如智能教材开发、实时更新教学内容以及评估学生写作水平。此外，GPT-4将在提升阅读理解能力方面发挥更大作用，为学生提供深度解读，引导发展批判性思维。然而，教育工作者和学者需关注如何将GPT-4与传统教学方法相结合，避免学生过度依赖GPT-4。随着技术的不断进步，未来可能出现更高级别的自然语言生成技术。教育工作者和学者需关注这些技术发展，确保在教学实践中充分发挥其潜力。GPT-4在语文教学领域的未来发展值得我们共同关注和努力。在利用其优势的同时，我们也应警惕潜在风险，以创造更加有益的教学环境。

参考文献

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