高职文学欣赏课程教学改革研究

2023-08-22栾岚杨柠

文学教育·中旬版 2023年8期

栾岚　杨柠

内容摘要：高等职业院校指向各专业在校学生群体设置《文学欣赏》课程，主要目的在于持续培养输出满足经济社会建设发展事业实际需求的高素质复合型人才。优质高效推进开展《文学欣赏》课程教学工作，有助于培养提升高等职业院校在校学生群体的基础人文素养，以及文学艺术作品欣赏感知能力。受复杂多样的主客观因素影响制约，我国高等职业院校正在开展的《文学欣赏》课程教学工作，与真实社会需求之间依然存在明显差距，存在着复杂多样的具体问题，迫切需要制定和运用适当措施展开改革优化，并且为高等职业院校各专业在校学生群体获取实现最优化成长发展创造支撑条件。文章将会围绕高职文学欣赏课程教学改革，展开简要的阐释分析。

关键词：高等职业院校《文学欣赏》课程教学改革研究探讨

当前历史发展阶段，我国经济社会事业领域正处在快速稳定持续发展进步过程中，其指向后备人才提出的素质要求与能力要求，则呈现出愈来愈多样的变化趋势。对于高等职业院校毕业生群体而言，假若其在进入就业市场后仅仅具备所在专业领域的理论知识和专业技能，则其将有较大可能性无法基于数量众多的高等职业院校毕业生群体中凸显自身优势；但是，如果高等职业院校毕业生能够同时具备优良思想品质和道德情操，则其势必能够相较其他就业求职竞争者展现出明显优势。组织开展围绕《文学欣赏》课程相关内容的教学工作，有助于培养提升高等职业院校在校学生群体的文学艺术作品欣赏感知能力与审美判断能力，发展高等职业院校在校学生群体的口头语言组织能力与书面写作能力，与此同时，还能在适当程度上建构高等职业院校在校学生群体的思想道德修养和优良品质。鉴于此种背景，高等职业院校应当针对各专业在校学生群体推进开展《文学欣赏》课程教学工作，继而在丰富充实高等职业院校在校学生群体的文学艺术作品欣赏经验前提下，支持确保高等职业院校在校学生群体获取实现最为优质的成长发展。

一.高等职业院校设置《文学欣赏》课程的基本目的

择取适当措施培养提升高等职业院校各专业在校学生群体的专业文化素养水平，是我国在发展高等职业教育事業过程中需要追求实现的极其关键的教育教学实践工作目标，而强化开展指向高等职业院校各专业在校学生群体的文学类课程教育、历史类课程教育，以及艺术类课程教育，则是上述目标在具体实现过程中需要涉及的最为主要的教育性内容组成部分。

当前历史发展阶段，我国绝大多数高等职业院校已经指向各专业在校学生群体设置了《文学欣赏》课程。在《文学欣赏》课程教学工作具体推进开展过程中，期望实现的基本目的，就是要借由对类型多样的文学艺术作品文本的引入呈现，逐渐培育建构高等职业院校各专业在校学生群体的文学艺术审美体验情趣，诱导提高高等职业院校各专业在校学生群体的审美体验能力，最终逐渐提升高等职业院校各专业在校学生群体的专业文化素养和人文底蕴，为高等职业院校各专业在校学生群体获取实现最为优质的成长发展创造支持条件。

借由归纳梳理现有研究文献资料，结合现实社会环境针对高等职业院校毕业生群体提出的实际需求，高等职业院校指向各专业在校学生群体组织开展围绕《文学欣赏》课程的教学工作，具备充分必要性。

1.高等职业院校学生的文学作品欣赏感知能力相对不足

从招生工作实施流程角度展开阐释，高等职业院校相较普通高等院校通常具备着更加复杂的生源组成，受此种因素影响制约，高等职业院校各专业在校学生群体实际具备的专业性文化知识学习掌握水平，相较于普通高等院校在校学生群体更加薄弱。

有调查研究结果证实，高等职业院校各专业在校学生群体实际具备的文学艺术作品阅读理解感知能力和艺术审美鉴赏能力均处在相对较低水平，在围绕具体的文学艺术作品文本开展阅读鉴赏体验环节过程中，高等职业院校各专业在校学生群体不但未能清晰知晓基本技巧，还无法恰当选择针对文学艺术作品展开欣赏活动过程的基本切入点。

2.支持高等职业院校学生全面综合成长发展

最近若干年间，企业组织和各类型社会单位指向高等职业院校毕业生群体提出的素质能力要求标准呈现出愈来愈严格的变化趋势。

3.高等职业院校学生显著缺乏学习动机

当前历史发展阶段，绝大多数高等职业院校在校学生群体已经清晰准确认知现实社会就业市场环境中竞争态势的残酷性，高等职业院校在校学生群体毕业之后需要面对的就业求职难度越来越高，而其想要在现实社会环境中占据稳固地位，则必须采取恰当措施解决处置好自身的就业求职问题。

受长期存在的高等职业院校传统化教育教学指导思想的影响制约，绝大多数高等职业院校在校学生群体将参与所有学习活动环节的主要目的仅仅局限于在毕业离校后寻求获取到满足自身实际情况的理想化工作岗位，客观上其针对信念层面、理想层面，以及抱负层面的关注考量程度呈现出明显不足。

部分数量比例的高等职业院校在校学生群体，基于在校学习期间具备明显的功利思想意识，其片面性地认为参与《文学欣赏》课程学习活动对自身未来职业生涯成长发展与就业求职过程无法发挥显著影响作用，继而对参与《文学欣赏》课程学习活动过程显著缺乏主观兴趣和动力，造成高等职业院校《文学欣赏》课程教学工作开展过程中无法获取到良好效果。

鉴于上述三个方面的缘由，高等职业院校任课教师应当采取适当措施，引导促进高等职业院校各专业在校学生群体，能够全面准确清晰认识理解参与《文学欣赏》课程学习活动的基本目的。高等职业院校指向各专业在校学生群体推进开展围绕《文学欣赏》课程的教学工作环节，能够基于较大幅度之上改善提升高等职业院校在校学生群体的综合性职业素养水平，丰富拓展学生的知识认知视野，净化学生的心灵土壤，培育学生的道德情操，支持高等职业院校各专业在校学生，获取实现自身最为优质的成长发展。

二.高等职业院校《文学欣赏》课程教学过程中的现存问题

1.围绕《文学欣赏》课程的重视程度显著不足

受复杂多样的主客观因素影响制约，我国部分数量比例的高等职业院校教学管理工作人员，由于未能准确深入认识理解《文学欣赏》课程针对高等职业院校各专业在校学生群体专业性知识能力学习掌握水平，以及未来就业求职活动参与过程发挥的直接性影响作用，因而其针对《文学欣赏》课程施加的关注重视程度明显不足，在指向高等职业院校各专业在校学生群体设置课程教学内容构成体系过程中，未能将《文学欣赏》课程放置在适当地位，未能针对《文学欣赏》课程划拨提供数量充足的教学课时，未能围绕《文学欣赏》课程教学工作过程做好针对各项基础保障措施的配置环节，给《文学欣赏》课程教学工作的总体效果获取水平施加显著不良影响。

2.教学方式相对单一

调查研究结果显示，现阶段我国绝大多高等职业院校均将《文学欣赏》课程设置成公共基础课程，并且采取大班制授课模式，客观上在教学活动实施手段方面具备固定性和陈旧性，缺乏能够调动吸引高等职业院校在校学生群体学习行为参与积极性的闪光点。

3.教学内容安排较为陈旧

在高等职业院校指向各专业在校学生群体推进开展《文学欣赏》课程教学工作过程中，任课教师引入呈现的绝大多数教学内容素材均来源于经典文学艺术作品，具备明显的陈旧性。

从实际情况看，现阶段我国绝大多数高等职业院校正在使用的《文学欣赏》课程教材文本，不但与当前时代社会发展背景之间完全不相关，而且与我国高等职业院校各专业在校学生群体的现实生活经历之间缺乏明确联系。现行《文学欣赏》课程教材文本中编写引入内容未能契合高等职业院校在校学生群体的基本特性，在内容安排层面深浅程度参差不齐，在内容前后安排顺利层面逻辑关系较为混乱，给高等职业院校指向各专业在校学生群体开展的人文素质培养工作环节，以及精神气质培育工作环节的总体效果获取状态施加明显不良影响。

从另一个方面展开阐释分析，最近若干年间，尽管我国部分高等职业院校在指向在校学生展开教学培养工作过程中逐渐提升针对《文学欣赏》课程的关注重视程度，但是正在执行的《文学欣赏》课程教學大纲却长期未能得到契合时代历史发展背景的修改完善环节，给高等职业院校《文学欣赏》课程教学工作的总体实施效果施加显著不良影响，限制高等职业院校各专业在校学生群体的总体性成长发展质量。

三.高等职业院校《文学欣赏》课程的教学改革实践策略

1.提升关注重视程度

要采取适当措施，引导促进高等职业院校教学管理工作人员逐渐提升针对《文学欣赏》课程教学工作的关注重视程度，继而在指向高等职业院校各专业在校学生群体设置课程教学内容构成体系过程中，将《文学欣赏》课程放置在适当地位，针对《文学欣赏》课程划拨提供数量充足的教学课时，围绕《文学欣赏》课程教学工作过程做好针对各项基础保障措施的配置环节，促进《文学欣赏》课程教学工作的总体效果获取水平逐步得到显著改善。

2.优化配置任课教师队伍

高等职业院校想要在围绕各专业在校学生群体推进开展《文学欣赏》课程教学工作过程中顺利获取到最佳效果，应当择取运用公开性社会劳务市场招聘配备工作手段，以及在职员工业务督导培训工作手段，组建形成一支专业能力良好且综合性思想政治道德素质优秀的高等职业院校《文学欣赏》课程任课教师队伍，支持确保高等职业院校指向各专业在校学生群体开展的《文学欣赏》课程教学工作环节，能够展现出扎实而又充分的规范性和有效性。

3.优化选择教学内容

高等职业院校想要在围绕各专业在校学生群体推进开展《文学欣赏》课程教学工作过程中顺利获取到最佳效果，则高等职业院校《文学欣赏》课程任课教师，应当在规划设计具体化的课堂教学内容过程中，积极突破现行教材文本内容体系的约束限制，积极选择引入能够深度契合时代社会发展基本背景，且能够调动吸引高等职业院校各专业在校学生群体阅读欣赏兴趣的文学艺术作品，继而诱导提升高等职业院校各专业在校学生群体围绕《文学欣赏》课程教学过程的参与积极性。

4.结合利用多媒体辅助教学设备

高等职业院校想要在围绕各专业在校学生群体推进开展《文学欣赏》课程教学工作过程中顺利获取到最佳效果，则高等职业院校《文学欣赏》课程任课教师，应当在教学过程中恰当引入结合利用多媒体辅助教学设备，提升学生在欣赏感知文学艺术作品过程中的直观性和生动性。

举例论之，梁晓声在长篇小说《人世间》中有如下描写：

杜德海说：“作为一名有三十多年党龄的老党员，我要对你说的心里话就是，转产我没意见，合资我也没意见，但我强烈反对卖厂。厂里像我这样的反对派很多，我是最坚决的人之一。”

周秉义说：“我理解大家的心情，我和你们的意见是一致的，一定如实向上级反映。”

杜德海说：“我相信你。现在我要对你说第二句心里话。对粉碎‘四人帮我坚决拥护，对改革开放我也坚决拥护。我对党没什么不满，对厂领导也没什么不满，我是爱党爱国爱厂的。为了治我的病，厂里已花了不少钱。北京的医院去过，上海的医院也去过，请专家为我会诊好几次，为厂头儿们治病也不过就这样，一万几千元已经打水漂了！现在厂里的党员工人、班组长、车间主任和厂领导们已经带头只领半个月工资了，我还有脸再花厂里一分钱吗？明明是绝症，那不是浪费钱吗？”

周秉义打断他的话说道：“你这话我强烈反对，绝不能认为那一万几千元是……”

杜德海也打断他的话说道：“周书记，你先听我把话说完，我早就有一死了之的念头了。今天决心已定，雷打不变了。我讨厌上吊、喝农药、卧轨、从高处往下跳那些死法，死得不像样。我是参过军打过仗的人，我选择了这种死法。我对党的最后要求是，可以不为我开追悼会，我的死也不配开追悼会，但请不要在我死后将我定为自绝于党和人民的反面典型，因为那太冤枉我了，对我的家人也很不利。我的话都说完了，周书记，你可以离开了……”

周秉义说：“我不离开，如果你非死不可，我陪你死。”

杜德海一手操着一尺多长的一截导火索，一手握着打火机说：“那你的死太没意义了。”

周秉义说：“你逼的嘛！”

杜德海怒道：“我怎么逼你了？走！快走！”

周秉义说：“绝不，要死一块儿死。”

杜德海暴怒：“你以为我吓唬你吗？”

他摁着打火机，点燃了导火索。

周秉义的身子本能地往后一仰，随即又坐正了。

他干脆闭上了眼睛。

他聽到杜德海在叫骂：“你他妈的快跑！！”

周秉义清楚地听着导火索发出的嗤嗤声，面白如纸，气息惙然地说：“内行应该知道怎么弄灭它……”

他开始在心中默默数一、二、三，他决定数到“十”的时候就地躺倒，滚向一旁。知青时，他多次充当过爆破手。经验告诉他，那截导火索起码能燃至十五秒。