浅谈中大班幼儿户外自主游戏中积极情绪的培养*

李 蕾 钟 华

(合肥市明皇家园幼儿园 安徽合肥 230000)

一、户外自主游戏中培养中大班幼儿积极情绪遇到的困难

户外自主游戏是幼儿自主自发的创造性游戏,是孩子们非常喜欢的游戏类型之一。在户外自主游戏中,幼儿会通过不断的尝试来积累各种经验,获得成功或失败的体验。然而,现阶段幼儿户外游戏重复、简单居多,很少有深层次的、具有挑战性的游戏出现。

(一)游戏重复“失趣味”

在幼儿教师的日常观察中不难发现,现阶段幼儿户外自主游戏容易出现反复玩同一个游戏的困境,如一直重复在平地上滚轮胎、重复上下玩滑梯、重复拍球、重复跳圈……长时间的重复游戏,容易让孩子对游戏和游戏材料失去兴趣。

(二)游戏简单“难提升”

很多时候,我们总能看到一些孩子在完成一些过于简单的挑战。虽然幼儿得到了成功的自豪感,但在过于简单的游戏中,孩子的创造能力、运动能力、挑战能力等多方面能力都没有得到很好的发展。

为什么现阶段幼儿户外游戏水平呈现以上的问题?主要原因来自场地、材料、教师三个方面。

场地方面:游戏场地的空间划分要具有可选择、具有挑战和创造性的特点,满足其教育的功能和意义。但固有的场地布局或划分已经满足不了幼儿游戏的发展,如果不做调整和改进,孩子们就会逐渐失去兴趣,导致幼儿无法进行具有创造性和挑战性的游戏。

材料方面。随着安吉游戏的风靡,我们的观念也在随之改变,幼儿园的各个角落开始出现各类自然材料和废旧材料。材料投放时我们也会根据这些材料的特性进行分类,但教师是按照自己的认识来投放的,并不一定适合孩子们的需要。

教师方面。对于不同的场地、不同的材料可以怎么玩,其实教师心中都有自己的一把秤。有时教师会把自己的想法强加给孩子,没有给予幼儿更多自我创造和发现的机会,在游戏中教师处于主导地位,幼儿玩得不够尽兴。另外,教师缺乏专业的知识储备,在游戏时很少能捕捉到幼儿的需求和问题并进行有效指导。很多时候,教师总会基于自身粗浅的理解随意介入幼儿游戏,让幼儿失去游戏兴趣,阻碍了游戏的开展。

二、户外自主游戏中培养中大班幼儿积极情绪的具体做法——以“蚂蚁王国”为例

既然原有场地规划已无法满足现有孩子的发展,这时就需推陈出新,重新规划、设计有价值的游戏场地。我们要打破场地的界限、材料的界限、玩法的界限,让多种不确定因素促生幼儿户外自主游戏挑战的机会,以此让幼儿形成积极情绪。沙子是一种可塑性很强的低结构性材料,玩沙活动是一种具有创造性的、没有太多规则约束且玩法不固定的游戏活动,是通过幼儿亲手操作创造出不同造型的游戏活动。游戏中可以充分发挥了幼儿的创造性和探究能力,幼儿的动手能力、想象力也得到了发展。玩沙是幼儿一直比较喜欢的游戏,为了让他们更好地参与到玩沙游戏中,笔者与幼儿一起开展了“蚂蚁王国”玩沙主题活动。幼儿们在这个游戏中玩得非常开心。

(一)加强主题故事性,体现趣味性

听故事是每个幼儿都喜爱的活动。给主题活动赋予一定的故事背景,可以让整个活动变得更加系统。幼儿的想象力非常丰富,他们具备自主创编故事的基础,所以在开展“蚂蚁王国”这个玩沙主题活动之前,教师应先带领幼儿们一起编故事,凸显“蚂蚁王国”活动的情境性。有的幼儿创建了蚂蚁过生日的故事情境,说蚂蚁邀请自己的朋友来家中做客,蚂蚁的家中有滑滑梯、城堡、游泳池,蚂蚁还为朋友们准备了很多非常美味的零食,大家玩得特别高兴。在幼儿创编故事时,教师可以给出一些提示,引导幼儿丰富故事情节。有幼儿就说:蚂蚁新盖了一个车库,他一边把车往车库里开,一边和身边的伙伴说话,这个车子的外面有些脏了,明天可以去车行清洗一下,还要去加油站给车子加点油。大部分幼儿都发挥自己的聪明才智,讲述一个个关于蚂蚁王国的故事,气氛非常活跃。显而易见,故事创编充分发挥了幼儿的想象力,也锻炼了他们的思维逻辑能力,让他们思考应该如何创编更加合理的蚂蚁王国故事。在具体故事的支撑下,幼儿对接下来的“蚂蚁王国”玩沙活动充满了期待。

(二)重视场地规划,丰富场地内容

在玩沙区搭建蚂蚁王国是一个系统工程。幼儿们要综合考虑蚂蚁王国有哪些场地,需要实现哪些特定功能,这样才能使蚂蚁王国变得更加完善。为了使幼儿更好地搭建蚂蚁王国,教师首先让幼儿们拿出画笔画出自己心目中的蚂蚁王国,讨论蚂蚁王国有哪些功能室,需要准备哪些材料等。有的幼儿画出的蚂蚁王国有滑滑梯、游泳池、好吃的食物、蚂蚁的家、蚂蚁城堡等。等幼儿有了大体思路之后,教师就带领幼儿真正投入搭建蚂蚁王国的过程中。有的幼儿在沙池搭建房子,说这是蚂蚁的家;有的幼儿在堆山建滑滑梯等。看到幼儿们搭建的场地比较分散,教师对幼儿进行了点拨,让他们思考应该如何通过蚂蚁王国将这些活动联系起来。经过教师的引导,幼儿尝试挖隧道将这些造型联系起来,还在假山上挖了一些迷宫,游戏的挑战性明显提升了。在游戏过程中,教师的引导非常重要。在教师的引导下,幼儿对场地进行规划整合、整体设计,对沙池进行合理利用并且发展了幼儿的合作能力。

(三)丰富材料工具,发挥主体性

著名教育家陶行知先生指出每个人都是具有创造性的。幼儿教师要关注幼儿创造能力的发展,在幼儿的自主游戏活动中投放多种适宜的游戏材料,为幼儿创造能力的发展提供途径。自制的低结构材料可以对户外自主游戏活动的开展起到明显的促进作用。在玩沙区搭建蚂蚁王国时,除了基本的材料——沙,还需要其他一些工具材料。

运沙、运水的小桶,挖沙的铲子,测量长度的卷尺等工具要齐备,从而让幼儿可以顺利地倒沙、灌水、筛沙、测量、过滤杂质、磨光、摹拓等,锻炼幼儿的手部肌肉力量。此外,教师还要为幼儿投放一些日常生活中收集到的废旧用品、玩具模型、树叶、树枝等,这样的材料可以让幼儿发挥自己的智慧,发现材料的多种功能,更好地搭建蚂蚁王国。一段时间后,孩子们选择材料的时候更有目的性了,因为孩子们挖沙、灌沙、筛沙、运沙这些玩沙的动作就要选择合适的材料,比如挖直的隧道,可以选择瓷砖片,效果好、速度快。这些都是幼儿们在铲子玩中探索出来的。还有一些幼儿在沙雕上弄一些细小的雕刻,他们发现大铲子不好用,于是选择小树枝或者软陶的小刻刀。通过在户外自主游戏中自由探索,幼儿能够发挥这些材料工具的不同功能。需要指出的是,在利用多种工具玩沙时,教师要信任幼儿。教师在玩沙游戏之前不要对孩子做过多要求,这样幼儿游戏时情绪就会比较放松,对玩沙游戏更感兴趣,积极性较强,从而促进幼儿在游戏过程中更具有创造性。教师若是对幼儿要求太多,就会束缚幼儿玩沙的创造性和积极性,从而不利于游戏的进一步发展。

(四)探索沙雕成型,激活幼儿思维

孩子们做出了沙雕的雏形后,笔者组织幼儿讨论应该如何使沙雕变得更完美。经过思考与讨论环节,大家总结出一定要将沙子抹平,地面要平,沙雕的面也要平,将沙子在模型内压实后脱模。孩子们的想法是正确的,但是在脱模的过程中,遇到了一些小障碍。他们使用了各种方法,比如手拍、竹子砸、工具敲,但是手中的沙雕总是难以成型,不够完美。反复几次之后,孩子情绪低落,变得灰心丧气。于是笔者在活动结束后,让孩子针对这一问题进行深入思考,查找原因。第二天,在游戏讨论环节,孩子说到要用胶水把沙雕粘起来,这样可以使沙雕变得更牢固,但是具体用什么胶水、怎么粘,大家都没讲清楚。所以笔者就让幼儿在班上的玩沙区用三个不同颜色的盘子做实验,让他们探索水、糨糊、胶水三种材料能否让沙子更好地成型。这样的操作过程释放了幼儿的活力,他们运用各种实验材料进行探索,以便做出更好的沙雕。实验结束之后,笔者还让幼儿汇报实验结果,锻炼幼儿的科学思维和语言表达能力。

三、户外自主游戏中培养中大班幼儿积极情绪的成果

通过观察、分析以蚂蚁王国为例的玩沙主题活动,笔者发现户外自主游戏能够促进幼儿多方面能力的发展,具体表现在以下三个方面。

(一)丰富幼儿生活体验

著名教育家陶行知先生说过:“学前教育要遵循幼儿的身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长。”玩沙活动就是一种符合幼儿年龄特点的户外自主游戏之一。幼儿在玩中感知沙子有不同的质地,如颗粒大小、柔软与松散等特征。随着年龄的不断增长和游戏的不断深入,幼儿玩沙的经验越来越丰富,通过实践操作,幼儿可以了解干沙、湿沙、细沙、粗沙的物质的属性并探索沙的不同玩法,以及获得学习测量的机会等。通过玩沙游戏的持续开展,幼儿感受到玩沙游戏的快乐,享受着愉快、成功等情绪体验,在宽松自主的游戏氛围中,自主自由的天性得到释放。

(二)促进幼儿想象力和创造力的发展

沙子是一种可塑性非常强的低结构性材料,可以让幼儿自由地创造多种玩法,让幼儿跟随自己的内心想法呈现出不同的游戏内容。因此,玩沙并不是单一不变的游戏活动,幼儿通过动手操作,建造出不同的造型,编出不同的情节,游戏过程中又没有太多规则的约束,从而能够充分地发展幼儿的想象力、创造力、动手能力和探究能力。

(三)促进幼儿之间的沟通与交流

幼儿在玩沙的游戏过程中遇到问题时需要与同伴进行沟通协作;看到其他小伙伴玩法新颖时,会试图询问并模仿学习他人的玩法;有新奇的发现时,幼儿通常也会与其他伙伴分享。因此,玩沙游戏能够使幼儿感受到发自内心的快乐,实现从“独自游戏”逐步向“合作游戏”发展。在玩沙游戏的分享环节中,幼儿又能够与成人、同伴之间相互讨论并交谈,探索如何保证游戏更好地开展,这为幼儿的社会性发展提供机会。

总之,幼儿的发展有不同的方式,教师的职责就是为幼儿的身心健康发展提供各种有效途径。户外自主游戏是幼儿积极情绪发展的主要方式之一,因此教师要重视户外自主游戏的开展,为幼儿投放合适的材料,促进孩子们的健康发展,使他们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。