新课标下提升小学语文课前预习有效性的方法

2023-08-19刘松

安徽教育科研 2023年19期

刘松

(合肥市三十头镇中心小学安徽合肥 230000)

高质量的语文课前预习活动能够确保语文教学的效果,帮助学生提前强化对课堂教学重难点知识的掌握,进一步促进学生的发散性思维、逻辑思维水平的提高。提升学生语文素养是教师的基本教学目标,也是新课标的基本理念,因此,落实做好语文课前预习设计工作是语文教师的主要职责之一。语文教师只有充分利用教育教学资源与现代信息技术,创新课前预习设计,进一步优化语文教学流程,才能使语文课前预习活动更加符合学生的发展需求,进而促进学生积累丰富的识字写字能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力。

一、开展有效课前预习活动的意义

有效课前预习活动是根据已知的教学目标,以多样化的方式及手段丰富课前预习内容,保证课前预习活动的科学性,提升课堂教学效率,使学生能够全面发展。与此同时,有效的语文课前预习活动可以激发学生兴趣,通过多样化的方法,帮助学生了解自我,突破自我,提升自我,增强学习语文学科的信心,提升学生的语文知识水平及应用能力,引导学生养成良好的课前预习习惯,以此来全面提升学生的综合能力,落实新课标要求下的语文教育教学目标。

二、小学语文课前预习有效性的方法

基于新课标教学要求和小学生的身心发展特点,语文教师可以通过以下方式提高语文课前预习活动的有效性,帮助学生理解语文知识,增强学生对语文知识的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯。

(一)创新课前预习设计

语文课前预习内容应该清晰、准确地反映教学目标。强化课前预习改革工作,重视学生的在语文学习中的主体地位,是提升课前预习有效性的前提及基础。设置多样化的语文课前预习活动,能够充分调动学生的积极性,使其主动地完成课前预习,从而全面提升学生发散思维能力,激发学生学习兴趣,缓解学生学业压力,以切实落实好德育工作。

创新课前预习设计,重点在于激发学生的积极性。在开展小学语文课堂教学前,语文教师应该积极备课,明确课前教学活动及教学组织形式,突出学生在课堂课前预习活动中的作用。在设计小学语文课前预习活动的过程中,需要突出三个方面:在指导思想上,遵循学生身心发展规律,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求;着力培养体现正确价值观、必备品格和关键能力的核心素养。在教学上,倡导创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主合作、探究学习。在评价上,注重评价主体的多元化,综合运用多种评价方式促进学生思维发展。例如,通过小组活动、小组竞赛等,来推动语文课前预习,建设语文课前预习体系。语文教师要不断优化整合语文课前预习资源,构建知识多元化、教学功能多样化的语文课前预习活动,构建起从语文知识学习到阅读能力训练,从团队协作能力培养到综合素养培养的课前预习目标,使课前预习形式创新落到实处,满足不同学生的个性化发展需求。

各语文教师还要充分发挥语文教学的特色,积极探索新的课前预习模式,推动语文课前预习设计工作发展,切实优化课前预习流程。例如,在《童年(节选)》教学中,教师可以组织学生预习《童年》,并且优化教学思想,指导学生把握阅读进度,增强课堂互动性。首先,语文教师让学生收集图片及作品介绍,并组织学生回忆与分享自己的童年趣事等预习活动,激发学生的阅读兴趣。其次,语文教师再讲解生字词。最后,教师可以组织学生精读课文,对其中的疑问或难以理解的部分进行分析和讨论,以此有效提高课堂教学效率。

(二)增强课前预习的趣味性

增强课前预习趣味性,其强调激发学生的学习积极性,调动学生学习的兴趣及好奇心,以最大程度地保障课前预习的效果。小学阶段是学生夯实汉字基础,积累词汇量的重要阶段。语文教师需要抓住这个关键时期,提升课前预习趣味性,科学合理地优化课前预习形式,提高小学语文教学的效率。

首先,利用趣味性强的课前预习活动能够比较充分地激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的质量,引导学生形成良好的课前预习习惯。增强课前预习设计的趣味性,使以生为本的教学理念得到贯彻落实,能够培养学生的语文学习兴趣。学生在完成课前预习的过程中,对相关语文教学内容产生个人的情感体验,同时学生通过多种形式的课前预习活动,能自主地养成语文学习习惯,而不是被动地接受语文知识,这在一定程度上提升了语文教学的有效性,落实了教学改革工作。

其次,增强小学语文课前预习活动的趣味性,与小学阶段学生的学习习惯和身心认知需求相适应。在课前预习中,要想充分引导学生理解课文内容,引导学生自主地参与到课文预习中去,提高语文教学效果,语文教师应该想方设法地激发学生的语文学习兴趣,从而夯实学生语文学习基础。

例如,语文教师在教授《祖父的园子》这一课的生字时,生字词中有较多的名词,像“蚂蚱”“樱桃”“蚌壳”“水瓢”“倭瓜”等,语文教师可以布置课前去户外实践的预习活动,让学生利用校园内的植物园、公园、户外菜地等生活教学资源,完成户外趣味识字。在户外环境下,学生进行课前预习识字活动,其学习积极性得到提升,识字兴趣得到激发,提升了学生预习字词的学习效果。或者语文教师可以让学生通过看网络视频、教学录像、教学图片、思维导图等来学习字词,通过搜集教学资源,以强化识字教学效果,提升课前预习的有效性。

(三)明确预习要求

语文教师在设置课前预习任务时需要明确要求,让其具体化,并以学习闯关的方法,让每个学生根据自己的学习情况来完成不同难度的课前预习练习。

比如,将语文课堂教学的基础知识内容设置为课前预习考核内容,主要考查学生对基础知识的掌握程度,从简单到困难设置难度阶梯,让学生在分层教学的激励机制下顺利完成预习任务,对于极少数存在学习困难的学生,语文教师应该加强指导。比如,在学习《西风胡杨》这类生字词多、线索元素较为复杂的文章时,语文教师在设计课前预习活动时,需要将课前预习任务分为预习和巩固两个阶段。一方面,在帮助学生掌握生字词的基础上,引导学生把握文章主旨,学会对文章的重点句段进行赏析。另一方面,通过在语文课前预习任务中增加开放性内容,引导学生自主学习,让学生能更好地了解语文教学内容,以此提升学生学习的效果。将语文教学目标贯彻到课前预习设计的全过程中去,设计层次分明、由浅到深的任务内容,确保不增加学生负担的同时,提高课前预习的效果。

语文教师在明确预习要求后,需要把控好课前预习的进度,确保每个学生必须完成基础知识预习任务后,才有机会挑战更高难度的课前预习任务。比如,设置开放型课前预习、实践型课前预习,问题探究型课前预习等活动,来激发学生的自主学习兴趣。语文教师还要针对课前预习任务进行改革,通过减少知识性题,增加主观应用分析题的方式,来更好地检测学生的思维水平,了解学生对预习内容的理解和掌握程度,提升学生对语文学科学习的重视,增强学生的自主学习机动性,帮助学生养成良好的学习习惯,进一步落实语文学科教学工作。

比如,在进行《守株待兔》内容教学时,教师为了提升本课课前预习活动设计质量,帮助学生深入地了解课文内涵,语文教师可以让学生进行角色表演,来调动学生完成课前预习作业的积极性。在完成课前预习作业后,学生能够深入了解课文含义,只有自己勤勤恳恳地劳动,才能收获好的结果。应用课前预习实践作业,让学生深入了解文章内涵,降低学生学习课文的难度,提升语文教学的效率。

(四)合理应用信息技术

信息技术的应用能够辅助教师开展课前预习活动,统筹课程规划,增强课前预习趣味性,帮助学生更好地获得情感、知识、技能体验。合理规划语文课程,可以提升课前预习质量,优化课程教学流程。首先,需要教师提升对学生学习习惯的关注度,在日常工作中能够重视良好课前预习环境的创建工作。其次,教师需要根据学生的情况,开展信息化教学。现阶段语文课程及其相关活动形式都为集体教学,为了提升课前预习的质量,促进学生全面发展,教师在日常教学中应联系实际生活,利用教学视频、教学动画帮助学生探索感悟生活,以开阔视野,培育其思维能力。最后,在课程教学中积极引入新事物,引导学生认识了解并探索世界,通过课前预习活动来增强学生思维逻辑及表达能力,促进其全面发展。在课前预习过程中,教师还要注意使用引导鼓励的方法,来激励学生学习知识,勇敢提问,养成勤学好问的好习惯。

比如,在讲授《鸟的天堂》这篇文章中,首先语文教师在课程导入环节可以展示一组关于鸟类栖息的图片,来帮助学生进入学习情境。通过多媒体教学工具创设教学情境,能够很好地帮助学生进入预习状态,引导学生自主地进行课文解读。其次,设置预习问题,引导学生先进行自主阅读及学习,使学生充分理解文章的用意,了解作者创作意图,深刻领悟到文章的核心思想。最后,语文教师再结合学生的学习情况,合理地解读文章,帮助学生答疑解惑。