高校长笛重奏合奏教学的有关问题思考

吕绍民

摘 要：在高校器乐教学改革中，木管乐器——长笛的教学也有很大变革。长笛作为木管类专业在教学中占有非常重要的地位，高校教师应该不断创新教学模式，并培养学生的创新精神。现在我国许多高校在长笛教学过程中存在着各种各样的问题，有一些长笛教师没有真正意识到创新教学模式的重要性，所以在课堂上的教学效率不是很高。面对这些情况，高校教师应明确自己的教学内容和目标，并通过将长笛和其他学科有效结合，从而构建出优质的、方便易懂的教育创新模式，进一步推动长笛教育事业的发展。

关键词：高校；长笛教学；重奏；合奏；相关问题

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）21-0-03

随着新课程教学理念的提出，音乐成为素质教育的重要组成部分，学生也应随之提升自身艺术素养。长笛作为一种乐器，因为声音悦耳动听、魅力独特，得到了很多学生的喜欢。长笛训练可以在一定程度上提升学生身体素质，也能够强化学生的艺术修养。同时，提高学生的手脑协调能力，推动学生的智力发展。为此，在长笛教学中教师要注重加强训练，解决演奏困难，提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣，提升学生的演奏水平和技巧[1]。

艺术需要通过交流来获得发展，每个学生都不应该闭门造车。合奏和独奏的本质区别就是，合奏要求各声部声音相融、音色统一，进而呈现和谐的演奏情境。这就要求学生在演奏过程中不仅要把控好自身的节奏和声音，更要注意将自身表演与集体融合，即与其他同学完美配合，这样才能最大程度发挥演奏的价值。无论乐队编制多么庞大、构成人员多么不同，整体的演奏都要保证高度配合性，让每种乐器都凸显出自身的特点。合奏演练不仅能使学生从中获取更多音乐灵感，加深对乐器的理解和认知，进而提升自身演奏技巧、积攒更多的演奏经验，还可以让学生强化合作意识，感受团结协作的乐趣和成功的快乐，从而真正爱上器乐合奏、爱上音乐，培养自身的综合音乐素养。

由于受到各种因素的影响，长笛演奏训练并没有获得校方足够的重视，教师也没有使用科学的方式方法开展基础训练，以致阻碍了学生演奏效果的提升，无法达到理想的教学效果，最终导致学生的演奏水平不甚理想，甚至最后不得不放弃长笛演奏训练。

一、现阶段我国高校长笛教学中存在的问题

高校长笛教学是音乐教育中的重要组成部分，然而在现阶段，我国高校长笛教学中存在着一些问题。下面笔者将详细介绍这些问题，并提出一些建议。首先，教学资源不足是一个突出的问题。许多高校长笛教学仍然依赖于传统的教材和教学方法，缺乏更新的教学资源，这导致学生的学习兴趣和动力不足，无法得到有效的指导和培养。解决这个问题的方法是引入更多的教学资源，包括优质的教材、教学视频和音频资料等，以丰富学生的学习内容。其次，教师队伍建设不够完善。一些高校长笛教师的专业素养和教学水平有待提高。他们可能缺乏最新的教学理念和方法，无法满足学生的需求。因此，高校应该加强对教师的培训和考核，提高他们的专业素养和教学能力。另外，学生的练习方法和习惯也存在问题。一些学生在学习长笛时，过于注重技巧的训练，而忽视了音乐表达和艺术性的培养。他们可能缺乏对音乐的理解和感受，只注重技巧的炫耀。因此，教师应该指导学生运用正确的练习方法，培养他们的音乐素养和艺术表达能力。此外，考核评价体系也需要改进。目前的考核评价主要以技巧和乐曲演奏为主，忽视了学生的音乐理论和音乐历史知识的学习。这种评价体系无法全面评估学生的综合能力和素养。因此，应该建立一个更加科学和全面的考核评价体系，包括技巧、音乐理论、音乐历史等方面的考核内容。最后，学生的参与度和积极性也需要提高。一些学生对长笛教学缺乏兴趣和热情，可能只是将其作为一门必修课程完成。为了提高学生的参与度和积极性，教师可以采用一些激发学生兴趣的教学方法，如组织演奏比赛、举办音乐会等，让学生感受到音乐的魅力和乐趣[2]。

二、高校器乐合奏课教学现状

高校器乐合奏课是培养学生音乐综合素养和团队合作能力的重要环节。然而，在现阶段，高校器乐合奏课的教学存在一些问题。下面笔者将详细介绍这些问题，并提出一些建议。首先，教学资源不足是一个突出的问题。许多高校器乐合奏课仍然依赖于传统的教材和教学方法，缺乏更新的教学资源。这导致学生的学习兴趣和动力不足，无法得到有效的指导和培养。解决这个问题的方法是引入更多的教学资源，包括优质的合奏曲目、教學视频和音频资料等，以丰富学生的学习内容。其次，教师队伍建设不够完善。一些高校器乐合奏课的教师缺乏专业的合奏指导经验和技巧。他们可能缺乏对不同乐器的了解和指导，无法有效地组织和指导学生的合奏活动。因此，高校应该加强对教师的培训和考核，提高他们的专业素养和指导能力。另外，学生的合作能力和团队意识也存在问题。一些学生在合奏过程中缺乏合作意识，只注重个人技巧的展示，而忽视了整体合奏的协调和统一。他们可能缺乏对合奏技巧和合奏乐曲的理解和掌握。因此，教师应该引导学生培养合作能力和团队意识，通过合奏训练和团队活动，提高学生的合奏技巧和整体表现能力。此外，合奏课的教学方法和内容也需要改进。目前一些合奏课的教学方法较为单一，缺乏灵活性和创新性。教学内容主要以乐曲演奏为主，忽视了学生对合奏技巧和合奏乐曲的理解和分析。因此，教师应该采用多样化的教学方法，如合奏训练、乐曲分析、合奏技巧指导等，以提高学生的合奏能力和音乐理解能力。最后，考核评价体系也需要改进。目前的考核评价主要以合奏演奏为主，忽视了学生的音乐理论和音乐历史知识的学习。这种评价体系无法全面评估学生的综合能力和素养。因此，应该建立一个更加科学和全面的考核评价体系，包括合奏演奏、音乐理论、音乐历史等方面的考核内容。高校器乐合奏课的教学存在教学资源不足、教师队伍建设不够完善、学生的合作能力和团队意识有待增强、教学方法和内容需要改进以及考核评价体系需要改进等问题。通过加强教学资源建设、提高教师的专业素养、培养学生的合作能力和团队意识、改进教学方法和内容以及改进考核评价体系，可以有效解决这些问题，提高高校器乐合奏课的教学质量和水平[3]。

三、地方高校器乐合奏课教学改革路径

（一）制定系统的训练计划，提高乐队综合技能

为了提高乐队的综合技能，地方高校可以制定系统的训练计划。首先，需要明确乐队的目标和定位，确定乐队的风格和曲目选择。其次，根据乐队成员的水平和特长，制定个别和集体训练计划。个别训练可以针对每个乐器的技术和表现进行指导，集体训练则注重乐队的协作和整体表现。此外，还可以安排定期的演出和比赛，提供实践机会，激发学生的学习兴趣和动力。

（二）编写校本合奏教材，排练做到有章可依

为了提高合奏课的教学效果，地方高校可以编写校本合奏教材。这些教材可以根据学生的水平和需求，结合乐队的特点和目标，编写合适的乐曲和练习材料。教材应该包括乐曲的分析和演奏技巧的指导，以及合奏的协作和表现要求。此外，还可以编写排练指南和排练计划，让学生和教师有章可依，提高排练效率和质量。

（三）加强器乐专业协同教学，组织器乐教师联合作战

为了提高器乐合奏课的教学水平，地方高校可以加强器乐专业的协同教学。首先，可以组织器乐教师的联合培训和交流活动，分享教学经验和教材资源。其次，可以组织器乐教师的联合排练和演出，提高教师的演奏水平和艺术表现能力。最后，可以组织器乐教师的联合指导，共同指导学生的合奏技巧和音乐表达能力。通过这种协同教学的方式，可以提高教师的专业素养和教学水平，提高合奏课的教学质量。地方高校器乐合奏课的教学改革可以通过制定系统的训练计划，提高乐队的综合技能；编写校本合奏教材，排练做到有章可依；加强器乐专业协同教学，组织器乐教师联合作战等方式来实施。这些改革措施可以提高教学质量，培养学生的综合能力，推动地方高校器乐合奏课的教学水平不断提升。

四、高校长笛重奏合奏教学创新模式的构建

（一）积极引进创新型的长笛教学活动

为了激发学生的学习兴趣和提高他们的演奏技巧，可以引进一些创新型的长笛教学活动。例如，组织学生参加长笛比赛、音乐会或演出，让他们有机会展示自己的才华和努力。此外，可以邀请专业长笛演奏家或教育家来校举办讲座等，与学生分享他们的经验和技巧。这些活动将为学生提供更广阔的学习平台，激发他们的学习热情和动力。

（二）运用启发式教学，奠定长笛演奏根基

启发式教学是一种基于学生主动探索和发现的教学方法。在长笛重奏合奏教学中，可以采用启发式教学的方法，让学生通过自主学习和合作探索，逐步掌握长笛演奏的基本技巧和表达能力。例如，教师可以引导学生通过观察、模仿和实践，自主学习长笛演奏的基本姿勢、音准、音色等要素。同时，教师可以组织学生进行小组合奏练习，让他们在合作中相互学习和提高。通过启发式教学，学生将更加主动地参与学习，培养他们的自学能力和团队合作精神。

（三）充分利用新媒体技术，创新教学模式

新媒体技术为教学提供了更多的可能性。在长笛重奏合奏教学中，可以充分利用新媒体技术，创新教学模式。例如，可以利用视频教学资源，为学生提供演奏技巧的示范和指导。教师可以录制演奏视频，让学生通过观看和模仿来学习。此外，可以利用在线教学平台或社交媒体，组织学生进行远程合奏练习和交流。学生可以通过网络进行合奏排练，相互分享演奏经验和意见。这样的教学模式将为学生提供更加便捷和灵活的学习方式，拓宽他们的学习渠道和交流平台。构建创新的高校长笛重奏合奏教学模式可以通过积极引进创新型的长笛教学活动、运用启发式教学方法奠定长笛演奏根基，以及充分利用新媒体技术创新教学模式。这些措施将激发学生的学习兴趣，提高他们的演奏技巧和团队合作精神，推动高校长笛重奏合奏教学的发展。

（四）重视呼吸训练，夯实演奏基础

长笛重奏训练中最为重要的是进行呼吸练习，就像火车、汽车需要动力一样，长笛需要足够的气息才能够发出声音。人们平时的呼吸大多都是采用胸部呼吸的方式，这样的呼吸方式是最为自然的，但是呼吸的气量相对比较少，不能满足长笛演奏时所需。长笛演奏需要采用胸腹混合的呼吸方式，这个呼吸方法的特点在于呼吸时可以明显地感受到肌肉的收缩与扩张。在气息吸满之后，需要闭气等一下，然后保持一定的力度，做到均匀地收缩，这样的呼吸方式才更加适合长笛的演奏。学生初次接触这种呼吸方式时，往往会在肩、颈部等出现问题。为了解决以上方面存在的问题，学生在训练时可采用以下方法。一是做到躺平，用鼻子慢慢地进行吸气，这个时候腹部会鼓起，然后嘴慢慢地呼出，通过反复训练，学生的呼吸能够变得更加平缓。二是站立好之后，在弯腰时进行呼吸，注意在吸气时保持胸部以上不要动，以此将腹腔充满气。在长笛训练中，掌握较好的呼吸方法是极为重要的，因为长笛主要就是依靠气息振动进行发声。呼吸气息的好坏会直接影响长笛演奏质量和表现力，为此，学生要着重做好呼吸训练，以此更好地提升演奏水平[4]。

（五）保持良好姿势，形成演奏状态记忆

在长笛重奏训练中，掌握正确的演奏姿势，对吹出比较好的音色具有极为重要的作用。刚开始进行长笛演奏时，如果没有意识到保持良好姿势的重要性，没有养成良好的习惯，则不利于后续的长笛演奏。具体来说，长笛演奏姿势主要分为两种——站姿和坐姿，学生要根据演奏需要和环境，采用不同的姿势。在演奏独奏曲目或者是在平时的训练中，一般是采用站立的姿势，而坐姿一般是在室内或者是在交响乐演奏时应用。站姿需要演奏者具备放松的姿态，两眼平视前方，下巴扬起，双脚站立，形成一个丁字步，这样身体的重量可以均匀分布在两个脚上。在演奏时会感觉头部有一种牵引力，这种牵引力有利于吹奏出较好的气息。如果上半身的力量都压在腰上，就会导致腰部的负重过大，无法吹出较好的气息，也违背了气息控制原理。使用站立姿势，一定要保持松弛。坐姿基本上与站姿差不多，但是背不可贴靠椅背，而且上半身要做到挺立，整个身体要保持放松的姿势。不管是站姿还是坐姿，都要注重保持放松的状态，保证气息的通畅，以此在长笛训练中取得理想的演奏效果。为此，教师在长笛训练中要及时指导学生掌握动作要领，帮助其形成演奏状态记忆，激发学生参与长笛训练的积极主动性，扩宽学生视野，让学生体会到长笛训练的乐趣，从而优化长笛演奏教学效果，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

五、结束语

随着现代科技的进步和教育体制改革的不断发展，社会中也越来越需要各种创新型的长笛演奏家。因此，在高校长笛教学过程中，教师要注重创新教学模式，并且将新媒体技术和科学的教学方式引入长笛教学，从而有效促进长笛教学创新模式的构建。

参考文献：

[1]王冠群.高校长笛重奏合奏教学难点之研究[J].散文百家（新语文活页），2019（01）：122.

[2]陈琛.长笛教学中存在的问题及对策思考[J].戏剧之家，2023（02）：181-183.

[3]赵丹丹.长笛重奏合奏技巧与教学创新实践——评《长笛演奏技巧》[J].科技管理研究，2022，42（23）：252.

[4]洪杰.新视野下的打击乐重奏教学思考——以打击乐重奏作品《古风》为例[J].教育教学论坛，2022（25）：140-143.