基层管理视角下医药院校研究生导师师德师风建设思考

李梦一 陈锦辉 刘馨怡 刘松

摘要 目前，许多医药院校基层组织在建设师德师风上仍存在一些问题，在研究生导师的师德师风建设上仍存在薄弱环节。从高校基层组织层面上建立和完善师德师风管理制度是时代之需，当务之急。文章从高校基层管理视角下探索医药院校研究生导师的师德师风建设路径，并思考相关建设策略。

关键词 师德师风；研究生导师；医药院校；基层管理

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.026

“教师是立教之本、兴教之源”。古往今来，拥有良好品德的教师备受尊崇。新时代，师德师风作为对教师品德的评价指标，其内涵不断丰富，其重要性日益凸显。习近平总书记曾在北京大学师生座谈会上指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”[1]师德师风是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质，也是对教师水平高低进行考量的重要维度。在现实的教学基层管理中，师德师风建设涉及的事务多，范围广，需要高效组织和长时间的建设积淀。

1医药院校研究生导师师德师风建设特点及重要性

党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”这为高等医药学教育发展提供了根本遵循。近几年，教育部出台了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等重要文件，其中突出“加强师德师风建设”“建成师德师风高地”等精神要义。研究生导师师德师风是社会关注的热点，其建设已迫在眉睫，亟须通过各种举措加以培育、改善和巩固[2]。

医药院校研究生教育是我国高等医药人才培养的最高层次。在医药院校从事研究生教育的教师作为医药学人才的“领路人”，是教师队伍高质量发展的关键。具有研究生导师资格的教师一般身兼数职，他们不仅担任学生的学业导师，同时还担任医院医师或者医院行政职务，具有较高的社会地位[3]。医药院校研究生导师在肩负更多社会责任的同时，出现“轻教学而重科研”的思想、研究生“放养”、学术不端、师生关系不当等等师德师风问题，如不及时纠正，将会影响学校和医疗科研机构等相关部门的教学科研水平，甚至造成不良的社会舆论及不良价值观导向，成为医药院校师德师风建设的一大阻力[4]。因此推动医药院校研究生教育教学高质量发展，不仅可提高学校的发展水平，还可以更广泛地服务地区战略发展需求。

2基础管理视角下师德师风建设中存在的问题

党的十八大以来，党中央对研究生导师队伍建设问题高度关注，并制定了相关的规章制度与法律规范。医药院校研究生导师局部出现的理想信念动摇、师生关系异化、指导方式欠妥、违反诚信道德等个别问题也依旧突出[5]。在新形势下，目前医药院校充分认识到了加强和完善师德建设工作的重要性和紧迫性。但大部分医药院校的研究生导师师德师风建设仍存在长效机制不够完善、日常教育监督不够细致、舆论宣传方面还不成体系等问题。

2.1在师德师风长效机制建设方面不够完善

各医药院校研究生导师的思想政治素质和道德情操紧密联系着我国医药人才培养质量。若研究生导师失德，造成学生三观扭曲，将为以后国家的医疗健康事业埋下隐患[6]。但在研究生培养单位等基层组织的师德师风建设上，研究生导师的师德师风建设主要以会议交流和经验交流为主，形式较为单一。研究生导师的自律领导制度和工作体制尚不健全，队伍建设机制还较为初步。

2.2在师德师风日常教育监督方面还不够细致

师德师风教育和监督涉及教师日常工作和生活的方方面面，基层组织难以长久及时监管，部分研究生导师的基层组织也难以获得较为全面的研究生导师评价信息。在导师师德师风的日常教育和监督中，学校各级行政部门、学术组织和研究生团体等基层组织还需要下更大功夫，花更多时间，投入更多精力，在研究生导师师德师风日常教育和监督方面形成更加完善的举措或机制。

2.3在师德师风舆论宣传方面还不成体系，影响力有限

师德师风建设是一项长期的、社会关注度极高的建设活动。师德建师风建设以学校为主体，社会做好监督和配合。在舆论和宣传上，学校和社会力量还没有形成系统优势。研究生培养部门的基层组织还没有形成宣传舆论的长效机制。零星的舆论和宣传影响的群体范围还不够广，使得研究生导师教育目的过于单一。

2.4在不良师德师风预防方面没有形成相关机制

师德师风建设工作是一项长期的工作，众多因素影响良好师德师风建设。在不良师德师风预防方面，医药院校研究生培养基层组织通常采用“自主核查，自主上报”的方法预防影响良好师德师风的因素。但是，师德师风影响因素多、周期长，目前还没有形成稳定成熟的不良师德师风预防机制。

2.5师德师风评价与奖惩机制还不够完善

在医药院校建立科学、健全的师德师风评价机制是提高研究生导师师德师风建设的重要环节。在师德师风评价与奖惩方面还没有系统地落实和开展师德师风评价，对现有状况和潜在问题各相关部门还没有做到“应评尽评”。因此建成医药院校特色鲜明、奖优惩劣、目标明确的师德师风教育评价机制，探索医药院校中更加有效的研究导师师德师风建设路径和方法具有现实意义[7]。

3医药院校研究生培养基层组织的师德师风建设思考

高校是师德建设的责任主体，高校教师是师德建设的第一负责人[8]。对照党中央和教育部在指导教师发展中的相关精神和部署，完善研究生培养基层组织的师德师风建设，可思考以下方面。

3.1完善研究生培养基层组织的师德师风建设和管理制度

從组织上，医药院校研究培养的基层组织领导要积极统筹，压实责任，率领师德师风建设专项工作小组，积极听取基层组织师生员工的意见，制订和修订《基层教学科研组织师德师风建设和日常管理制度》《基层教学科研组织的师德师风考核制度》，从组织到日常管理到结果考核，完善师德师风建设和管理链条，环环相扣。以结果为导向，过程管理为抓手，落实师德师风管理的结果输出，力争在研究生导师的师德师风全链条建设过程中不出问题。

3.2落实好师德师风日常教育和监督

在师德师风建设上，研究生导师基层组织的师德师风建设专项工作小组应协同广大师生，制订师德师风建设的日常教育和交流办法，在每次的交流会中常讲师德师风。在师德师风监督上，基层教学科研组织应积极落实学生评价导师、导师谈心谈话举措，和学生举办座谈、交流、调研。从客观评价到主观评价，从外部因素到自我因素等多方面、多层次、多维度监督好研究生培养业务，加强基层教学科研组织的师德师风建设。

3.3抓好师德师风舆论宣传

研究生院等基层教学科研组织机构要真抓实干，要“讲政治、树新风、办实事”。在办实事过程中强调成效，重视舆论和宣传的力度，将办实事产生的成果宣传效果最大化。高校基层组织应将研究生导师的师德师风舆论宣传作为宣传工作的重要组成部分，不断创新宣传舆论工作方法，将导师的师德师风教育融入研究生培养的各项日常工作中。从基层组织中抽调舆论宣传人员成立专班团队，畅通舆论宣传的内部通道和机制，确保研究生培养基层组织在师德师风建设工作中能“快速响应，精准宣传，引导舆论”。

3.4做好不良师德师风预防工作

师德师风建设要在不良师德师风预防方面做全面考虑，做到“预防为主，防微杜渐”。医药院校研究生院等基层教学科研组织可从以下方面入手，形成措施或方案。①将思想教育融入师德师风日常教育。师德师风教育常讲常新。要在不良师德师风预防上做好功夫，就得先从思想教育上下功夫，让广大教师做到“不敢、不想产生不良师德师风”的念头。②落实研究生导师日常反省和谈心交流措施。研究生和导师相辅相成，基层管理组织要积极调研和听取学生反馈，及时发现不良师德师风问题，对潜在问题进行警示教育，及时纠偏，防微杜渐。③组织形成多方信息监测和预防网。个人是社会关系的总和。基层组织要听取社会、家庭的各方面信息和网络上对研究生导师的反馈与评价，对这些信息去伪存真、洞悉明察，及时提醒相关研究生导师，可起到预防不良师德师风的作用。

3.5完善师德师风评价与奖惩机制

①建立师德师风档案。将研究生导师的师德师风评价录入档案，按照规章制度，严格执行，做到不错过、不放过不良师德师风行为。研究生培养基层组织和研究生团体在特定情况下，可对研究生导师的师德师风档案进行调阅[9]。对于师德师风评价高的研究生导师，基层机构应加大力度宣传，形成无形的、渗透性的师德师风建设“软环境”。②将研究生导师的师德师风评价纳入绩效考核体系。基层管理组织可将师德师风档案作为研究生导师带教研究生指标的评定依据，在研究生导师资格聘任方面实施“师德师风一票否决制”[10]。同时将此档案作为研究生导师评优评先、职称评选和职务聘任的重要参考和依据。医药院校的研究生培养基层组织通过综合协调，建立“奖惩结合”的多种研究生导师评价和考核体系，完善研究生导师师德师风建设。

4结语

随着社会的进步，高等教育的发展，师德师风建设的重要性日益凸显。研究生基层教学科研组织是研究生导师师德师风建设的重要管理和依托部门。研究生基层教学科研组织不仅需要将研究生培养相关业务做全、做细，还需要认真思考、积极探索和完善各项研究生培养的规章制度，激发研究生导师的主观能动性，将研究生培养和研究生导师的师德师风建设好，争取更多社会面参与和监督研究生教育和师德师风建设。从基层组织到整个社会大环境，携手各级组织和群众一起为我国的研究生教育事业作出相应贡献。

*通讯作者：刘松

基金项目：2022年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“‘科产教’融合背景下临床药学专业创新人才培养的实践研究；2022年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目―广东省高等教育教学研究和改革项目“‘新医科’视角下思政元素融入医院药学课程的实践研究；广东省2021年医疗服务与保障能力提升项目“国家临床重点专科建设（临床药学）项目”（Z155080000004）；广东大学生科技创新培育专项资金资助项目（PDJH2022B0270）。

参考文献

[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].光明日报，2018-05-03.

[2]季宝成，许旭，岳晓月，等.研究生导师师德师风建设探索[J].产业與科技论坛，2022，21（8）：281-282.

[3]赵思聪，马秀明，江宗超，等.新时代高校教师师德师风影响因素探析[J].北部湾大学学报，2019，34（12）：6-9.

[4]李颜，韩庆烽，刘东明.临床青年教师思想状况调查及师德建设实施[J].中国高等医学教育，2017（12）：54-55.

[5]彭耕，王青.“双一流”建设背景下研究生导师师德师风的建设路径[J].西部素质教育，2019，5（15）：17-19，27.

[6]蒋周凌，王闻楚.新医科背景下基础医学专业研究生思政教育建设初步探索[J].科教导刊，2022（3）：20-22.

[7]孙金萍，鲍蓉，厉丹.高校师德师风建设的若干思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（4）：16-18.

[8]教育部.关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[J].现代教育， 2014（10）：1.

[9]杜彬恒.逻辑、框架、路径——高校如何把师德师风作为教师评价第一标准[J].当代教师教育，2021，14（3）：56-61.

[10]郭凤，张东方，贾婉莹，等.当代医科大学药理学教师师德师风建设的策略探索[J].教育观察，2020，9（37）：83-86.