“渗透式”跨文化交际能力培养模式构建研究

袁弯弯

摘要 伴随全球化进程的加速发展，国与国之间的文化交流与融合愈加频繁和紧密，跨文化交际能力成为当代社会必须人才具备的一项能力。为了更好地培育符合时代发展需要的跨文化交际人才，在高中外语教学过程中，尤其要重视学生跨文化交际能力的培养。文章在分析跨文化交际能力培养理念、培养模式、培养途径、培养方法的基础上，探讨了“渗透式”跨文化交际能力培养的构建模式，以期促进高中生跨文化交际能力的持续提高。

关键词 渗透式；跨文化交际能力；培养模式

中图分类号：G632文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.042

科技的进步和社会经济的发展促使人类步入全球化时代，跨文化交际成为新时代的一大特点。在全球化背景下，各国人民交往日益频繁，不同的文化相互碰撞、交流和融合，具有较强的跨文化交际能力是促进各国人民顺利交流的关键。目前，我国在国际上的地位越来越高，迫切需求具有跨文化交际能力的人才。将“渗透式”跨文化交际能力培养模式应用于外语教学，可加强实用型人才的培养，促进人才强国目标的实现。

1跨文化交际能力的内涵及其培养涉及的环节

1.1跨文化交际能力的内涵

1.2跨文化交际能力培养涉及的环节

跨文化交际能力的培养体现在高中外语教学的各个环节，如教资力量、测试方法、教学方式等。跨文化交际能力培养目标的实现，不仅要重视跨文化课程的学习，更要注重与其他各方面的联系，灵活掌握各部分之间的关联，使之贯穿于整个教学之中。同时，跨文化交际能力的培养要以实践为支撑，高中外语教学过程中要注重交际实践，让学生在探索、实践中提升跨文化交际能力。

2我国高中学校学生跨文化交际能力培养的现状

目前，跨文化交际能力培养的重要性在高中外语教学过程中体现并不充分，部分教师仍采取传统的教学方式，注重外语语言教学，缺乏对外国文化的介绍与学习，不利于学生跨文化交际能力的培养，且学生进行跨文化交际的实践机会不足。同时，高中生对外语知识的学习主要源于课本教材，在使用外语进行交际的过程中方式较单一，且对外国文化的不了解，在一定程度上阻碍了跨文化交际能力的发展。

3跨文化交际能力培养途径

在高中外语教学过程中，学生获取知识的主要渠道是课堂，所以外语教师要充分利用课堂教学的宝贵时间，通过对比中西方文化，使学生逐步了解各国文化间的差异并总结归纳其成因，加强学生对西方文化的了解。同时，教师应营造外语交际情境，提高文化渗透效果，促进学生跨文化实践交际能力的发展。

4“渗透式”跨文化交际能力培养模式的构建

“渗透式”跨文化交际能力培养模式是研究者构建的一种适用于外语教学的跨文化交际能力培养模式，以下将从“渗透式”跨文化交际能力培养模式的培养理念、培养目标、培养原则、培养内容及具体的外语课堂教学理念进行具体分析。

4.1“渗透式”跨文化交际能力的培养理念

所谓“渗透”，是将跨文化能力培养作为主线，贯穿于教学的每一个环节，渗透到学习者的个体发展中，为跨文化交际能力的培养打下坚实的基础。具体来讲，外语教师应为高中外语教学和跨文化交际能力的培养设置具体的标准以及目标，在进行跨文化交际能力培养的过程中，从整体出发，不仅要渗透到高中外语教育教学的相关环节，也要渗透到学生的个体发展之中。

4.2“渗透式”跨文化交际能力的培养目标

“滲透式”培养目标即使学习者在学习的过程中，知识、能力、素养和态度四个方面获得协同发展。“渗透式”跨文化交际能力培养模式应用于高中外语教学，使学生在学习外语的过程中，不仅具有扎实的语言运用能力，而且要掌握不同国家的文化背景，在提升外语素质的同时，提升其文化素质，进而提升自己的跨文化交际能力，实现真正的跨文化交际。

4.3“渗透式”跨文化交际能力的培养原则

4.3.1“渗透式”跨文化交际能力培养模式的内涵

“渗透式”培养注重动态培养和发展，内因和发展是“渗透式”跨文化交际能力培养非常注重的两个方面。外语教学的主要目标在于把学生跨文化交际能力的可持续发展变为现实，为学生毕业后的继续深造和交际能力的习得打下基础，使学生达到从培养到发展、再到可持续发展的目标。同时强调内因的重要性，内因取决于学习者本身。学生不仅是接受知识的主要对象，更是学习活动的主体，教师要依据学生的个体差异，做到因材施教、教学结合，正确看待教与学之间的关系，注重由外及内、内外结合的培养方式，继而达到从量变到质变的飞跃。

4.3.2“渗透式”跨文化交际能力培养模式的实施

外语教学过程中的每个环节都是互相联系、互相影响的，跨文化交际能力的培养亦是如此，需要由多种环节共同作用。跨文化交际能力培养实施体系化的实现离不开外语教学相关环节的协同作用，包括教学理念、教学大纲、课程设置、测评、教材选用、实践活动、交流合作等各个环节。与此同时，跨文化交际能力的培养还要注重与其他各学科之间的相互联系与作用。

外语教学和跨文化交际、文化和语言教学、实践和教学之间的结合是“渗透式”模式下最注重的内容。首先，教学和跨文化交际应将跨文化交际能力的培养作为共同目标，使之融合为一个整体。其次，语言与文化、交际与文化、外语的学习和目的语的学习是无法分割的整体，建构文化教学与语言教学一体化的模式尤为关键。

4.3.3培养方式多元化

“渗透式”跨文化交际能力培养模式是多元化的，包括传授文化知识、培养交际能力与交际实践相结合等。教学时，教师应为学生营造真实的语言环境，让他们有真正使用语言的机会，同时教师应把学生作为学习的主体，挑选合适的教材教辅，依据课程的不同，选取适合的教授方式。此外，学校可引进先进的教育技术设备，充分利用校内外资源营造语言文化交际语境，为学生创造更多的跨文化交际机会，通过各方面的协作，努力提升学生的跨文化交际能力。

4.3.4循序渐进地培养

跨文化交际能力的提升是一个循序渐进、从低到高、不断发展的过程，更是形成正确世界观、人生观、价值观等深层文化的学习过程。文化教学是动态、发展地提升学习者跨文化交际能力的过程，外语教学对此缺乏深刻的认识。同时，我们也应该意识到跨文化交际能力的培养需要循序渐进，语言知识和文化知识是螺旋前进的，是一个循环往复的过程，先前学习的知识是后续知识的强有力基础。所以，在跨文化交际能力培养过程中要考虑多方面要素的相互联系，促进其共同发展。

4.4跨文化交际能力的培养内容

跨文化交际能力主要由知识、能力、态度、素养四部分构成。

4.4.1知识的培养

跨文化交际能力知识的学习不是简单了解目的语词汇、发音、使用规则等语言方面知识，还要掌握各种学术写作格式、商务信函格式等专业写作知识，更要注重各国的社会知识，良好的交际需要建立在熟悉各国礼仪、餐桌文化、国际重大事件等基础之上。

4.4.2能力的培养

在跨文化交际能力培养方面，学生要做到能使用目的语准确、流畅地与外国人交流，还要能在不同的环境下，调整自己的交际方式来达到交际的目的，同时也要注重肢体语言、面部表情等非语言交际能力的培养。此外，学生还应具备随机应变、与团队成员合作的社会能力，强大的观察能力、判断能力、发现问题和解决问题的能力以及创造能力。

4.4.3态度的培养

态度的培养包括个人态度和交际态度两个方面，个人态度方面要注重学生自尊自爱、自信心、胆量、敏感度和求知欲等的培养，同时重视培养学生的学习兴趣。交际态度方面，要注重培养学生正确的交际心态，使他们明白跨文化交际是为了拓宽阅历，提升社会价值，培养他们从不同的角度进行交际，增强他们对本族文化的认同感以及对外族文化的理解与包容。

4.4.4素养的培养

素养的培养主要指与跨文化交际密切相关的个人素质、素养，良好的素养是一个人成功的必备条件。因此，在“渗透式”跨文化交际能力培养中，要使学生养成良好的品德，形成健全的人格，使学生拥有强大的心理素质。在学生素质培养过程中，教师要以身作则，例如教师要按时上课，对教学内容进行充分准备，课堂上不接打电话，不因私事迟到早退，对待学生耐心和善，教师自身的良好行为会对学生产生潜移默化的影响。

4.5“渗透式”模式下外语课堂教学理念

4.5.1注重跨文化交际能力培养的全面性

跨文化交际能力的培养，除上文提及的知识、能力、态度、素养外，还要提高学生的跨文化交际意识及对各国文化差异的敏感性。就跨文化交际意识而言，教师可充分发挥现代教育设备的先进性，为学生提供真实的语言交际情境，从而帮助学生提升跨文化交际意识。

4.5.2考虑和表现文化的多元性

良好跨文化交际能力的形成离不开对多元文化的把握，因此，在外语教学过程中，教师应有意识地讲授各国的文化差异性表现，激励学生积极探索本族文化与他族文化的差异，培养学生对于本族文化的认同，及对世界文化的理解与包容，同时，在正确使用目的语言进行交际的基础上，通过不断的学习和交际实践提升自身的跨文化交际能力。

4.5.3重视外语课堂上真实语境的创设

培养跨文化交际能力就是要在课堂中将文化与语言相结合，把两种教学放在同等重要的位置上，簡单授予学生语言基础知识是远远不够的，还应培养学生灵活运用语言进行实践交际的能力。因此，在外语教学过程中，教师应依据学生的接受能力，充分发挥多媒体的效用，创建跨文化交际的真实语境，展示语言在实际交际环境中的使用情况，使学生能够身临其境地感悟。此外，如条件允许，教师可以邀请国外人士参与课堂教学，激发学生使用目的语言、提升文化学习的强烈欲望。

4.5.4以学生为主体，充分调动学生学习的积极主动性

兴趣是学习的最好老师。教师在教学过程中应以学生为主体，充分调动学生学习的积极主动性，激发他们的学习兴趣，促使其主动学习。教师要因材施教，多与学生进行良好的沟通交流，为不同的学生设定不同的学习目标，以充分调动每位学生的学习积极性。同时，教师要不断提升自我，可通过设置小组活动、奖惩措施增强课堂教学的活跃性，继而激发学生的学习兴趣，使学生沉浸在欢快的学习氛围中。

5结语

语言是文化不可分割的一部分，其作为文化的载体，具有丰富的文化内涵，同时，不同的语言会因文化差异，在使用上存在巨大差异。因此，外语教学不仅仅是对语言知识的简单传授，更是对文化知识的传播，培养跨文化交际意识是外语教学的重要任务，将“渗透式”跨文化交际能力培养模式应用于高中外语教学，有利于教学效果的提升，为我国培养更多的国际型人才奠定基础。

参考文献

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