艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制研究

黄瑞平

摘  要：艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制是贯通中职和高职，即五年制高职的教育过程，通过系统整合职业院校戏曲专业人才培养目标、教学资源、管理制度与评价标准，形成中高职一体化教学体系，帮助学生深入了解戏曲基本知识、掌握基本技能、规划自身发展前景。文章通过分析艺术职业院校戏曲专业发展现状，并针对艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制存在的问题，提出相应的优化策略，以加强中高职贯通培养效果，進一步完善戏曲专业人才培养体系，提升戏曲专业教学质量，推动戏曲艺术事业稳健发展。

关键词：艺术职业院校；戏曲专业；中高职贯通培养；培养策略

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2023）07-0-03

戏曲是由文学、音乐、舞蹈、美术、杂技等艺术综合而成，具有综合性、程式性和虚拟性等特点，凝聚着美学思想精髓，充满着音乐节奏感，是中华优秀传统文化的重要代表。当前因社会认知水平不高、戏曲专业设置较少，使戏曲专业在职业院校教学发展中存在一定困境，而随着我国《关于支持戏曲传承发展的若干政策》的颁布，表明戏曲专业的政策扶持力度不断加大，再加民众保护、继承、弘扬优秀传统文化意识的觉醒，使戏曲专业发展前景广阔［1］。基于校企合作基础上的中高职贯通培养机制是一种全新的教育学习模式，主要针对戏曲等长线专业，衔接中职和高职的教学资源，引导学生循序渐进地了解专业、发展自己、适应就业，有助于提高教学质效。本文通过分析艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制的优化策略，探讨培养高素质的戏曲专业人才、继承弘扬优秀戏曲文化的推动作用。

一、中高职贯通培养机制概述

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出实施职业教育治理能力提升行动，统筹修订衔接贯通、全面覆盖的中职、高职、本科职业教育专业目录及专业设置管理办法，构建纵向贯通、横向融通中国特色现代职业教育体系。中高职贯通培养机制是基于现代职业教育体系构建方向，开展中职与高职的衔接工作，并实施五年一贯制、三二分段制两种模式，要求教师结合具体专业，准确定位中高职的培养功能和教学资源，以能力为主线统筹制定一体化的人才培养目标，为学生安排更具衔接性、科学性、合理性的课程体系和知识结构，由浅入深、由点到面，提升人才培养质量，帮助学生获得适合终身发展的知识与技能［2］。

二、艺术职业院校戏曲专业发展现状

（一）社会认知程度较低

戏曲作为传统文化的载体之一，虽然承担着保护和传承文化的重要作用，但从整体而言，戏曲的社会认知程度相对较低，这不仅会增加戏曲专业学生的毕业就业压力，打击学生报考戏曲的积极性，尤其是与音乐、舞蹈、影视等艺考热门专业相比，以京剧、评剧、昆曲为主的戏曲专业报考人数较少，还会因生源缺乏而导致部分艺术职业院校出于综合效益考虑而取消戏曲专业，致使少数艺术职业院校设置戏曲专业，且职业院校向戏曲专业投入的教学资源较少，仅有几位专职教师教授戏曲课程，外加戏曲专业的人才培养存在周期长、难度大等特点，恶性循环使艺术职业院校的戏曲专业发展前景不明，难以推动戏曲发展。

（二）教学模式较为传统

当前部分艺术职业院校虽然设置了戏曲专业，但其采用的教学模式较为传统，难以彰显戏曲艺术的全部特征，无法帮助学生通过系统教学而扎实掌握戏曲专业知识与专业技能。首先，戏曲种类繁多，不同剧种对学生的专业要求又存在一定差异，导致戏曲教学内容较多，学生课业压力较大，难以长时间保持学生学习戏曲的积极性和能动性。其次，部分艺术职业院校依旧以剧本为主要教学资源，采用口传心授的方式帮助学生整理其中的故事内容，以引发学生共鸣，相对忽视为学生提供互动和表演机会，增加学生梳理剧本、灵活应用知识的难度，既会降低学生的学习热情与学习效果，又会使戏曲专业逐渐出现边缘化特征。

（三）政策扶持力度逐渐加大

为促进戏曲繁荣发展，国家在宏观政策方面加大了对戏曲的扶持力度。首先，《关于支持戏曲传承发展的若干政策》中指出完善戏曲人才培养和保障机制，加强学校戏曲专业人才培养，切实保障戏曲从业人员社会保障权益，并加大戏曲普及和宣传，加强学校戏曲通识教育，扩大戏曲社会影响力，以支持戏曲传承发展。其次，戏曲属于长线专业，具有人才培养周期长、难度大的特点。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出不限制专科高职学校招收中职毕业生的比例，能够加强中高职贯通教学机制的建设，有助于构建更加系统完善的戏曲专业人才培养机制，增强学生戏曲专业素养，为戏曲专业发展提供保障［3］。

三、艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制存在的问题

（一）人才培养层面

戏曲专业性强、人才培养难度大，生源短缺、质量不高是影响戏曲艺术可持续发展的重要因素之一。当前艺术职业院校戏曲专业旨在通过中高职贯通培养机制加强中高职戏曲专业人才培养质效，实现与地方剧团的订单式人才输送，解决招生难、就业难的问题，但因中高职贯通培养机制在人才培养层面存在一定断层和各自为战的现象，难以发挥中高职戏曲专业共同目标的引领效能，便会降低戏曲专业教学质量以及学生掌握的技能水平，增加戏曲专业学生就业难度。

（二）教学资源层面

教材资源、师资力量、实训基地等教学资源是保障戏曲专业中高职贯通培养机制有序开展的基础。当前中高职虽然在戏曲专业层面制定贯通培养机制，但在教学资源层面尚未形成资源贯通、信息共享的管理模式，既会因中高职教学资源差异较大而降低中职教学质量，无法为高职提供良好生源，又无法在中职阶段细化学生的具体发展方向，使学生处于迷茫状态。而戏曲艺术属于长线专业，仅依靠高职优质教学资源又难以在短时间内提高戏曲专业学生艺术素养，便会增加学生就业压力，降低中高职戏曲专业社会影响力，影响戏曲专业招生［4］。

（三）管理机制层面

通常情况下，中职学生与高职学生处于两种年龄阶段，而不同年龄阶段的学生在认知水平、思维特点、辩证意识、价值观念等层面具有较强的个性化特点，这就对戏曲专业中高职贯通培养机制的管理模式提出了较高要求。当前中高职贯通戏曲专业人才培养机制在管理机制层面采用同一套管理制度和评价标准，相对忽视不同年龄阶段学生个性发展的差异，不仅难以发挥管理机制效能，影响贯通培养机制的落地落实，还会增加中高职学生的消极情绪，降低学习质效。

四、艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制的优化策略

（一）立足国家政策，组建贯通管理机制

首先，艺术职业院校要在上级主管行政部门牵头的基础上，积极成立戏曲专业中高职贯通人才培养督导工作领导小组，出台中高职贯通培养方案以及管理办法，健全中高职贯通培养制度，规范中高职贯通培养模式［5］。其次，在戏曲专业中高职贯通培养职业教育联盟的基础上，中职与高职要基于开放式交流合作平台，细化中高职在戏曲专业贯通培养机制中的具体建设任务，如人才培养目标、师资互培互育、资源共建共享等，为戏曲专业人才培养奠定基础。最后，中高职在贯通培养戏曲专业人才的过程中，要采用精细化管理模式，明确中职和高职双方的岗位职责与分工内容，确保中高职严格按照贯通培养机制和流程体系，相互配合，保证中高职戏曲专业教学资源有效衔接，以形成教育合力。

（二）改革招生模式，加强招生宣传教育

针对当前艺术职业院校戏曲专业招生人数较少的现状，为推动戏曲艺术稳健发展，保证戏曲专业人才培养质量［6］，中高职要明确戏曲教育属于长线专业的特殊性，改革戏曲专业招生模式。中高职既要根据戏曲行业发展形势、自身办学条件、毕业生就业率等内容，共同编制五年贯通培养招生计划，又要与地方剧团合作开展戏曲专业人才的订单班培养模式，并建立中高职戏曲专业人才培养方案公开制度，与地方剧团贯通人才培养目标，有效解决生源不足、就业岗位较少的问题。

首先，中高职院校要贯通戏曲专业的招生宣传教育工作，既要利用新一代青少年喜闻乐见的方式宣传戏曲作品与传统文化，激发青少年对戏曲艺术的热爱，又要做好戏曲行业政策的宣传，如戏曲从业人才培养专项资金、社会保障权益等，以解除学生专业选择的后顾之忧。其次，中高职院校要加大与地方剧团的联系密度，推行联合招生模式，并鼓励地方剧团输送自身人才到校接受系统教育，以改善中高职院校戏曲专业招生人数较少的现象，并通过联合培养、联合剧目创作、联合实践演出等多种形式，在解决地方剧团高素质演员数量不足问题的同时，提高中高职戏曲专业学生毕业率，营造良好的戏曲专业发展前景，以吸引更多生源参与中高职戏曲专业招生，实现良性循环，推动戏曲教育高质量发展。

（三）梳理教学目标，重构专业教学内容

艺术职业院校中高职戏曲专业的人才培养目标主要是为专业艺术团体输送专业人才，而中职院校又能为高职院校提供质量可靠的生源。因此，针对中高职在人才培养方向上的不同，在实施中高职贯通培养机制时，中高职要结合自身教学模式与层次而重新梳理贯通教学目标，从中职教育阶段落实因材施教理念，根据不同学生主体的个性化差异与发展前景，重构专业教学内容，打造适合不同学生的发展方向和培养模式，以满足专业艺术团体对多元人才的需求。

首先，在实行五年贯通培养一体化机制过程中，中高职要站在全局高度，明确总的人才培养方向，按照“五年一体、分段实施”的原则，共同制定一体化的戏曲专业人才培养方案，以推动戏曲专业学生发展成为复合型人才。其次，为提高戏曲专业人才培养的有效性，中高职要综合考虑人才培养能力递进原则，总结两个层次教育的特点优势，并深入学生群体，结合学生学情特点而明确分阶段相互衔接的具体人才培养目标，如在中职阶段以理论讲述、培养学生基本技能为主，而在高职阶段则要以表演实践、明确发展方向、拓宽专业能力为主，以发挥五年制高职的人才培养模式优势，通过由浅入深、由点到面的深度戏曲教学模式，保证学生掌握扎实的基本功、表演程式和演奏技巧，提高学生艺术素养。

（四）明确建设任务，实现资源共建共享

资源共建共享是支撑和保障中高职贯通培养机制有效推进的基础。通常情况下，中职院校因自身资源限制而投入戏曲专业的教学资源相对薄弱，但高职院校的教学资源相对丰富，尤其是师资层面的差异巨大。因此，在中高职贯通培养机制下，针对不同阶段课程内容的适应性和递进性，中高职在戏曲专业人才培养过程中要进一步明确建设任务，实现师资力量、课程内容、实践模式等教学资源的共建共享，联合开发核心课程与精品课程，共同打造高水平实训基地。

首先，中高职要立足戏曲专业人才培养目标，加快对骨干教师的联合培养力度，建立中高职教师双向流动制度，既要借助高职教师对中职教师的集中培训和分散指导丰富中职教师经验，构建“双师型”教师团队，又要鼓励中职教师通过观摩高职教学内容而主动优化调整中职课程体系，提前铺垫高职戏曲专业知识，以帮助学生构建完整的知识体系。其次，高职要依托自身资源丰富的优势，打造戏曲专业教学资源库，如戏曲表演视频、表演理论内容等，并向中职开放共享，以帮助中职进一步优化教材体系。最后，中高职要结合自身已有的校企合作资源，完成校内外实训基地的建设与资源共享，丰富中高职学生的实践场所，为学生提供更加广阔的舞台，拓宽戏曲专业学生的视野，激发学生学习戏曲的热情。

（五）贯通评价标准，发挥评价促进效能

高质量、精細化的评价标准能够有效支撑评价结果的客观性与科学性，既能通过评价结果帮助学生掌握自身戏曲专业的学习状况，增强学生自我认知能力，又能帮助教师明确学生在戏曲专业学习过程中存在的薄弱点与闪光点，并有针对性地强化学生存在的共性问题，有助于提高戏曲专业教学质效。在中高职贯通人才培养机制的过程中，要立足系统化的人才培养模式，进一步丰富完善课程评价标准，全方位考核贯通培养机制的实施情况，保障贯通培养教学有序开展。

首先，艺术职业院校戏曲专业中高职贯通培养机制在落地实施过程中，中高职要转变传统单一的评价理念，结合贯通培养机制共同制定更加全面、精准的评价体系，既要保证评价主体的多元性，又要保证评价形式的多样化，以全方位、多角度开展课程评价，保证评价结果的客观有效性，发挥评价促教育效能。其次，中高职教师要立足贯通人才培养目标，建立一套多元化的课程评价标准，并通过学生自评、生生互评、教师评价等多元主体参与的形式，增强评价结果客观性。最后，中高职要结合具体细化的教学内容与教育目标，科学设置课程内容、课程设计、课程组织、课程反思等多维评价内容，以帮助中高职教师从多个角度明确戏曲专业学生的学习现状与发展前景，为后期教学结构的科學设置指明方向。

五、结语

在职业教育深化改革新时期，为发挥中高职贯通培养机制提升人才培养质量的重要作用，继承和弘扬戏曲艺术等优秀传统文化，中高职要立足国家政策，树立大局观念，明确中高职贯通培养机制的重要性，并结合戏曲专业现状与前景，组建艺术职业教育戏曲专业中高职贯通管理机制。一方面，中高职要辩证地认识当前戏曲专业招生数量少的现状，通过加强招生宣传教育的方式，改革招生模式，在保障生源的同时，提高戏曲专业学生就业率。另一方面，中高职要在贯通培养机制的指引下重新梳理戏曲专业教学目标，系统开展贯通培养机制建设工作，实现教学资源共建共享，并重构戏曲专业教学内容，增强教学时效性，同时发挥评价促教学效能，帮助中高职教师根据学生实际情况与戏曲发展趋势而动态调整教学内容，落实因材施教理念，提高人才培养质量，创新职业教育发展模式。

参考文献：

［1］李晓婧．中高职贯通培养课程体系衔接的实践探索［J］．吉林省教育学院学报，2022，38（10）：18-21．

［2］王晓．中高职院校戏曲专业教学模式的创新研究［J］．戏剧之家，2022（18）：60-62．

［3］封常秀．中高职贯通培养一体化课程体系建设的有效策略［J］．青岛职业技术学院学报，2022，35（1）：36-39．

［4］邓来信．中高职五年贯通培养存在的三大挑战及应对策略——以青岛市中高职贯通培养为例［J］．河北职业教育，2021，5（1）：27-29．

［5］黄成典．浅析高职戏曲专业教育现状及教学模式改革［J］．戏剧之家，2021（2）：171-172．

［6］郑雷．近二十年政策影响下昆曲的传承发展状况［J］．中国非物质文化遗产，2021（5）：50-58．

（责任编辑：麻彩凤）