以园本教研为切入点，构建课程实践新样态

文 陈 芬

教研活动承担着转变教师观念、提高保教质量的重要任务。大自然是契合幼儿成长需要的教育资源，是幼儿园课程资源的重要来源。为了开发和利用幼儿园及周边的自然资源，我们依据《3～6 岁幼儿学习与发展指南》要求，基于教师的真实需求，开展以“在自然中学习”为主题的持续性、沉浸式教研活动，构建课程实践新样态。

一、教师立场下园本教研的实践尝试

教师立场指站位于教师，对教师话语权和表达方式的认可，对教师力量持信任、欣赏和期待的态度，把主动权还给教师，倾听教师需求，关注教师在教育实践中存在的问题，共同寻找解决问题之道。为了优化教师关于课程的理性认识和实践认知，一方面，我园开展专业书籍阅读活动，力图让教师更新教育理念，学会识别和解读幼儿的行为，进而转变教育中心，提升思维品质，提高专业能力；另一方面，我园开展“案例研究”活动，展现教育规律，解决真实问题，形成教育共识。

（一）开展进阶阅读，夯实理论基础

《幼儿园教师专业标准（试行）》中强调终身学习：“学习先进的学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”教研活动承担了传播和介绍先进教育理念，优化教师知识结构，进而指导保教实践的重要任务。近两年结合“在自然中学习”课程故事的主题教研，我园开展了“大自然笔记”“幼儿园户外游戏实战攻略”“南京鹤琴——一所没有特色的幼儿园”等专业书籍进阶阅读活动，通过领读、共读、精读、泛读相结合的读书会活动，拓展了教师对自然资源的认知以及组织户外游戏的技巧，促进了教师的自主学习，提升了教师反思性实践的能力，帮助教师用课程思维解决一日生活的问题。

（二）研讨优秀案例，分析师幼立场

优秀的课程案例，蕴藏着值得借鉴的经验，会带给人启发，参加完惠山区“在自然中学习”案例展评活动后，我们把《小鸽子，让我们一起来爱你！》《地图里的不舍情怀》《玉米拔节时》《六月“梅”好》等优秀案例引进教研现场，通过集体学习与研讨，去发现这些课程故事中的出彩之处；再采用分组头脑风暴的形式，辨析师幼立场。教师用思维导图拓展研讨思路，助力有效表达，重申“儿童本位”“资源意识”“课程审议”的重要性，关注幼儿发展的连续性和递进性，追随需要规划和生成活动，支持幼儿的成长。

二、幼儿本位下园本课程实践新样态

经过一段时间的园本教研实践，结合幼儿园的自然资源，各班开展了“在自然中学习”课程实践，并将实践成果在教研活动中分享，2021 年秋季学期，幼儿园涌现了《水稻宝宝向前冲》《探秘银杏》《奚老师的菊花茶》《我与秋苔的故事》等较成熟的案例，2022年春季学期，又诞生了《当大二班遇上小蝌蚪》《小多肉，大世界》《邂逅春雨》《你好，四季豆》《菇色菇香》等让人印象深刻的案例。在这些案例中，自然资源被盘活，能感受到幼儿园的一草一木都与幼儿产生了互动。教师通过对自然资源的课程化改造，深入探究幼儿与自然建立关系的教育实践，支持幼儿在自然中发现，在自然中体验，在自然中成长，呈现了课程新样态。

（一）丰富教研模式，促进教师发展

结合惠山区教育局公民办结对、游戏共同体等合作发展的教研机制，我园诚邀长安中心幼儿园的男教师来园分享2022 年获得惠山区一等奖的优秀课程故事《哇！300 万的龙门项目》。该案例充分彰显了教师先进的幼儿立场、资源意识、课程理念和实践能力；满足了幼儿热爱游戏的天性，发展了他们动手、思维、社会交往等能力，提升了他们积极、认真专注、不怕困难、勇敢等良好学习品质。

分享结束后，该男教师还现场为全体教师答疑，从而解决教师“在自然中学习”课程实践中遇到的问题。例如，有的教师问道：“在课程故事中如何平衡幼儿的‘教’和‘玩’？”该教师回复道：“课程故事中，既要组织面向集体的教学活动，又要开展凸显幼儿个性化的自主活动及游戏，搭建起教师的‘教’和幼儿自主的‘玩’有机结合的活动体系。”精彩的互动交流之后，教师对课程故事的思路更加清晰，方向更加明确，对自己以后的工作也更加充满动力。教师都表示：这样的教研活动多多益善，不仅搭建了实践幼儿园教学理念、锻炼自己、交流学习的平台，还提升了教师的专业能力。

（二）激发幼儿潜能，催生课程生长

课程实践改造过程即课程生长过程，通过课程改造最终让“课程生长转化为幼儿生长”。幼儿园里的两只鸭子在幼儿的陪伴下由小可、小爱变成老可和老爱；春天，中（四）班在班级种植区里播种了艾草种子，端午节时正值收获，幼儿亲自动手剪艾草，挂在全园其他班级和其他部门的门上，一起过节；幼儿园里的银杏树、梧桐树、桂花树等变成幼儿在四季里最亲密的朋友，春天萌发新芽，夏天郁郁葱葱，秋天一地金黄，冬天落叶飘飘。通过参与“在自然中学习”课程实践活动，幼儿有更多机会在自然环境中感知、探索与体验，获得和拓展有益的经验，并能运用言语、动作、表征等多种方式表达自己的情绪情感和实践体验，潜能被激发。

教研工作是推进学前教育优质发展的有效支撑，在幼儿园课程改革中，用教研去推进课程的实施，提升教师的能力至关重要。今后，我园将再接再厉，以研究“幼儿的学”为根本，注重理论知识向实践性知识转化，注重个人实践智慧向集体智慧转化，围绕课程质量促进幼儿持续发展，整合多方力量，行思并举，进一步提升幼儿园课程游戏化建设水平。