“双减”撬动下的家园共育新生态——落实“双减”回归本真

文 卜慧洁

近年来，作业负担和校外培训负担是压在幼儿和其家长肩上的沉重负担，也是影响教育事业健康发展的消极因素。“双减”政策给一些教师和家长带了焦虑情绪。如何通过“双减”这个撬动点，重构“双减”下家园共育新生态，已成为我们面临的新挑战和新课题。

一、认清形势，开启家园共育新征程

建立家、园协同教育的主体地位，关注幼儿，构建良性运作的教育生态系统，已成为探寻家园共育的时代走向。近年来，党和国家相继出台了不少课改相关政策，习近平总书记也倡导：“要树立健康第一的理念。”“完成立德树人的任务。”“要按照人才成长规律改进人才培养机制。”为此，我们要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，打破固有的“怪圈”，认清形势，构建有利于幼儿成长的“家园共育生态场”，修复原始森林“家园共育生态圈”，顺天性、求创新，避免急功近利、揠苗助长。一是提升家庭教育指导力。我们吸纳持“家庭教育指导师”证书的教师，成立工作小组，贯彻落实《3～6 岁幼儿学习与发展指南》《家庭教育促进法》等文件精神及当下热点时事等，分层、分组开展常态化家庭教育实践指导。二是设立“爱心港湾辅导站”，并成立“温馨恳谈室”“家庭教育咨询室”等，聘请专家、心理老师组成导师团，对有需求的家长提供专门个别指导，且持续跟进反馈。三是开辟“线上+线下”互动模式。在“家庭教育指导师”团队的带领下，幼儿园采用“线上+线下”双向互动模式，使家园有序互动，联动优化管理，让家长成为家庭教师，推动“双减”背景下家庭教育模式升级。

二、回归本真，建构家园共育新模式

“双减”不仅是对我国教育格局的重大调整，还进一步定位和优化了幼儿园教育体系，也为家庭教育回归本真、缓解焦虑、发挥自身独特的教育功能指明了方向。我们要树立“断舍离”幼教改革思想——想幸福，先放下幸福的执念。这个核心思想很好地诠释出教育的本质——学习的目的并不是升官发财，而是培养幼儿对世界、知识和未来的兴趣，让他们有一个丰富多彩的人生，使他们在社会上各尽其才。为此，我们一改以往单向及灌输式的家园共育模式，挖掘多元活动，通过多维实践寻找家园共育的新常态，推动家园共育向“深耕”发力。一是“乐趣”共育——开展多彩的亲子活动。我们以幼儿为本，尊重幼儿，让幼儿用自己喜欢的方式来开展丰富多彩、形式多样的亲子活动，教师、家长齐参与，以促进亲子沟通，生成“乐趣”共育课程。二是“创趣”共育——开展丰富的节庆活动。我们以节日为教育契机，与家长联手，架起一座座节日教育的桥梁，让幼儿在节日活动中体验乐趣，了解各节文化、习俗等，节庆课程由此产生。三是“生趣”共育——开展多元的班本活动。我们以幼儿的兴趣、需要和已有经验为出发点，以自然、社会、生活环境为背景，幼儿、教师、家长共同参与，通过体验、挑战、探究来创生多元班本课程。

三、面向未来，探寻家园共育新趋势

实践创新，既要“仰望星空”，又要脚踏实地。从家园共育的顶层设计，到实际项目的落地生根，需要不断创新，大胆改革，找出新思路。为此，我们要面向未来，开辟实践基地，开展社会实践，拓展共育成果来探寻家园共育新趋势。一是创编田园趣事，开展野趣体验活动。我们以“田园”文化为主线，让家长与幼儿一同走进自然，开展源于生活、融于自然的野趣体验探究活动，充分利用农村的自然风光、人文景观来丰富活动材料、优化课程。二是创想生成劳作，开展农乐游戏活动。我们利用园所生态园活动基地开展“农家乐”活动，让幼儿参与“农家乐”的管理及开展一系列与自然、环保相关联的活动，组织小朋友讨论，研究、实践，形成了一整套“农家乐”园本课程。三是聆听墙外声音，开展社会实践活动。社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源，我们积极为幼儿、家长搭建体验的平台，构建园外两千米内的课程资源，从而拓展课程，并开展社会实践活动。此外，我们还要鼓励幼儿学煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽等。

鉴于此，结合此次“双减”政策、义务教育阶段新课标及《家庭教育促进法》、幼儿园课程游戏化的推行实施，可以窥得学前教育今后的发展路径：杜绝提前教育和课外超前教育，坚持零起点教学，让课程游戏化理念——自由、自主、愉悦、创造，真正根植于心，践之于行……纵观世界学前教育发展历程及中国学前教育之窘迫，教育观念的滞后、“小学化”教育和“保姆式”教育的倾向、教育环境的混杂、课程改革的跟风、家庭教育的误区，等等，无一不让我们清醒地认识到，教育巨变下的新忧虑将再度凸显，必须进行一次彻底的幼教改革“断舍离”。期待教育界回归“原生态”，期待家园共育呈现“新样态”，期待“双减”下重构幸福教育“新生态”……期待家园共育在幸福教育生态下绽放光芒，让家庭教育回归本源，让家园共育体系进一步优化，让幼儿快乐成长。