基于观察的幼儿户外游戏调整实践

文 陈 楠

幼儿园户外游戏活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，能够在一定层面上培养幼儿参加户外游戏活动锻炼的积极性，提高幼儿对新环境的适应能力。户外游戏活动带来的积极教育意义非常明显，在促进幼儿身心健康的同时推动幼儿园教育高质量发展。基于此，本文从观察角度出发，阐述了幼儿户外游戏调整的实践方法。

一、幼儿户外游戏活动中存在的问题

幼儿活泼好动、爱模仿，对新奇事物比较好奇，喜欢在游戏中得到有趣的知识。在组织活动时，如果在其中设计了游戏环节，幼儿的兴趣会被有效调动起来。但是，教师有时成为游戏的主导者，导致幼儿的主体性缺失。同时，一些游戏过程过于僵化，失去了趣味性。

教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。课程游戏化的关键在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿课程的品质。因此，课程游戏化项目的实施过程，是教师专业能力不断提升的过程。教师缺失专业能力是阻碍幼儿园课程建设的重要原因。

小班幼儿刚进入幼儿园，不熟悉幼儿园周围环境，不清楚有关幼儿园建筑、游乐设备的内容，需要教师加以引导。由于对幼儿园环境不熟悉，幼儿自主性参与环境的积极性不强，不利于幼儿自主意识的培养。虽然部分幼儿在教师的指引下自主意识越来越强，但是仍然存在不少问题，如幼儿缺乏规则意识。

二、基于观察下的幼儿户外游戏调整的实践方法

（一）精心创设游戏环境，投放适合的材料和玩具

1.从幼儿能力出发，进行材料投放

当前，在户外游戏活动中，幼儿园注重对幼儿独立能力以及创造能力的培养，这有利于发挥幼儿主观能动性，促使幼儿在愉快、自由的活动氛围下发展。但是，每个幼儿能力不同，所玩的游戏活动也会有所不同。小班幼儿思维想象能力相对较弱，中班幼儿需培养创造能力和想象能力，大班幼儿需要培养挑战能力。对此，教师在沙水游戏活动中投放工具材料时，根据幼儿能力提供相对应的工具材料。针对能力较弱的幼儿，提供成品工具材料，如小桶、勺子、铲子、水车等，这样，幼儿能直接通过成品材料感受游戏的乐趣；针对适应能力较强的幼儿，教师提供一些替代工具材料或者半成品工具材料，引导幼儿对这些不完整材料进行思考与创造，从而培养幼儿的创造能力。总之，在投放材料时，教师应根据幼儿不同能力选择不同的材料。

2.融入游戏活动，进行材料投放指导

幼儿园情节化游戏活动，是指教师通过游戏活动的形式，为幼儿创造户外活动游玩场景，促使幼儿在一个新鲜的画面和较为放松的游戏实践活动中，完成沙水户外游戏活动内容学习。教师可根据游戏情节发展，投入相关的工具材料，体现适宜性。例如，在“给木桶喂沙”游戏活动中，所需要的工具材料有木桶、勺子、铲子等。为此，教师在投入工具材料时，根据情节所需进行投放。在投放过程中，教师不能追求过多的工具材料，以避免幼儿在沙水游戏活动中产生厌烦心理。

3.从幼儿需求出发，进行材料投放

除了上述投放策略，教师要根据幼儿游玩需求投放工具材料。例如，教师投放一个百宝箱，箱子内根据幼儿需求投放对应的工具材料。其中包含一些开拓性工具材料，如半成品工具材料，需要幼儿动手操作，从而引导幼儿在动手操作中提高自主创新能力。

（二）科学指导游戏过程，善于观察捕捉教育契机

幼儿园球类运动户外游戏活动，能够开发幼儿的创造思维，提升幼儿的综合实践能力等。教师要科学指导幼儿参与游戏，注重观察游戏活动，从中捕捉教育契机。教师可在户外组织幼儿参与球类比赛活动，引导幼儿有效进行游戏实践活动。

1.强化幼儿游戏意识

在幼儿园户外游戏活动中，区域活动深受幼儿喜爱。对此，教师可借助户外区域活动，促使幼儿完成各种球类投掷动作。当幼儿在球类投掷运动中遇到困难问题时，教师应积极介入，并鼓励和引导幼儿加强对运动技巧的练习。教师还可以借助区域活动，引导幼儿在小组之间开展比赛，激发幼儿积极参与户外游戏活动，促使幼儿在比赛中有效集中注意力，提高运动能力，进而强化幼儿在户外运动中的游戏意识。

2.构建系统化户外运动

在幼儿园户外运动中，幼儿能够有效提高自身体能和运动素养。教师应从系统化角度出发，构建户外运动游戏活动，通过不同渠道开展运动教育。例如，根据互联网技术搜索相关教学视频或者通过图书馆阅读资料总结教学方法等，再运用幼儿园教学资源，将幼儿园中所提供的教学工具融入户外游戏活动中，从而构建系统化户外运动，促使幼儿积极参与户外运动。

（三）融入户外体育活动，推进游戏化教学

在幼儿园户外体育活动中，教师要充分利用游戏化教学手段，引导幼儿积极参与。

1.故事情节化游戏教学

教师可通过故事情节化教学策略，激发幼儿的体育活动兴趣。以“小白兔搬家”体育活动为例。教师首先在幼儿园体育活动场所，利用一些体育器材搭建体育环境，如平衡木、运动圈等；然后，教师要求幼儿拿一些和“小白兔”相关的玩具，如头与饰、布娃娃等。在此基础上，教师将“小白兔搬家”这一体育活动，用故事情节的方式引出，在故事情境中调动激发幼儿的想象思维，引导幼儿创编出新的故事情节。这样，幼儿既能进行体育活动，又能够从中学到相关故事，从而提高幼儿的实践活动能力。

2.模仿游戏化教学

教师可通过模仿情境化教学，引导幼儿在情节学习中，丰富幼儿园户外体育活动教学。以“放鞭炮”情节化户外体育活动为例。教师通过模仿和扮演角色的形式，提高幼儿的投掷能力。教师首先进行动作示范：手拿中间用纸箱做的四个“大嘴巴”箱子，然后拿一个小“鞭炮”，沿着幼儿所组成的圆圈，边唱歌，边举着双手放“鞭炮”。之后，幼儿模仿教师的动作。随着“砰啪”声响起，将自己手中的“鞭炮”扔向中间的纸箱子里。幼儿通过模仿在户外扔“鞭炮”的动作，提高了投掷能力。

3.想象游戏化教学

教师可以组织开放自主化情节活动，发展幼儿的想象和思维能力。教师以玩伴的身份融入幼儿自主化体育活动，引导幼儿对情节化内容进行探索。例如，教师借助一些小道具，营造一个相对愉快的体育活动氛围，为幼儿提供一个想象化教学情节。以“纸箱小车”小道具为例。教师根据道具，引导幼儿展开想象，对道具的应用进行思维拓展，从而推动户外体育活动的有效开展。