经典故事在艺术活动中的运用——以大班课程故事“探秘西游”为例

文 朱双双

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”《西游记》是幼儿百看不厌的文学作品，具有丰富的文学性和艺术性。我们以《西游记》为载体，将故事中的人物、造型、情节、音乐等元素与大班艺术领域的核心经验相结合，采用多种实施途径，激发幼儿的探究兴趣，丰富幼儿的艺术认知与经验，不断提升幼儿的艺术感受力、表现力和创造力。

一、观生活之微，由兴趣构建课程

陈鹤琴“活教育”课程理论中明确提出：“大自然、大社会都是活教材。”“活教育”的课程内容源于自然、社会和儿童的生活，我们要从幼儿的实际生活出发，善于发现幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，捕捉合适的教育契机，构建符合班情的课程。

3.3 联合使用方案 患者在家每日服药物3周后来医院静脉输注PD-1抑制剂，此后每3周1次为1个循环，入院进行输注PD-1抑制剂，同时持续每日服用依维莫司。

课程“探秘西游”就源于生活中的一个小片段。在等待用餐的时候，霖霖说：“老师，我新学了一个手指游戏，叫‘孙悟空打妖怪’。”幼儿立刻提起了兴趣，兴致勃勃地学起了手指操。学完之后，大家七嘴八舌地讨论着：“我们家有《西游记》故事书。”“我还看过《西游记》动画片。”“我知道《三借芭蕉扇》故事。”幼儿兴奋地讨论着，教师跟随幼儿的兴趣，发现了不一样的惊喜。

二、融故事元素，多途径推进课程

（一）共读故事活动，丰富艺术认知

一次午餐活动前的小插曲，让幼儿对《西游记》产生了浓厚的兴趣，他们迫切地想要了解更多关于《西游记》的知识。对此，教师在观察、了解幼儿现有经验的基础上，开展了阅读《西游记》的活动。班级阅读区专门设置一个《西游记》图书投放处，用来收集各种版本的《西游记》。

我们通过三种方式引导幼儿阅读《西游记》。一是教师和幼儿集体阅读。在这个过程中，幼儿会对故事中的画面或情节产生疑问，教师组织大家一起讨论或者幼儿自主讨论。例如，在讲到猪八戒出场的这一章时，幼儿对猪八戒的武器产生了疑问。有的幼儿问：“猪八戒的武器叫什么名字呢？”有的幼儿问：“为什么猪八戒的武器叫九齿钉耙？”有的幼儿说：“因为它的上面有九个齿，所以叫九齿钉耙。”有的幼儿说：“书上有这个，我们去数一数就知道了。”第二个方式是幼儿自主阅读。幼儿利用一天当中的碎片化时间进行自主阅读，一起讨论书中的内容，遇到不懂的请教教师。第三种方式是亲子共读。幼儿回家后，每天都会和父母一起共读《西游记》，还会在入园后分享《西游记》中的情节。

浩文：我喜欢孙悟空，因为他的金箍棒很厉害。

过了半天，常爱兰才小心翼翼地说了一句，画画也算是学习吧。驮子便更加不高兴了，你看看，哪门功课是好的？哪门功课？才三年级，画画有屁用，能画出画家来啊，能画出米饭来啊。

我们还和幼儿一起欣赏《西游记》水墨动画，让幼儿了解、感受不同艺术表现形式。幼儿对《西游记》中的艺术元素有了基本认知，为接下来的艺术表现活动奠定了基础。

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（二）集体讨论活动，提升艺术经验

在了解《西游记》的大致内容后，幼儿喜欢其中的哪些角色呢？为什么呢？根据幼儿的兴趣需要，我们开展了一次投票活动。

正冉：我喜欢唐僧，因为他特别善良。

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小慈：我喜欢沙僧，因为他的佛珠很重，显得他很有力量。

若芯：我喜欢猪八戒，他胖胖的，很可爱。

2.1吸烟组与不吸烟组(对照组)高频听力损失检出率的比较 吸烟组高频听力损失检出率为25.8%,二线接噪组高频听力损失检出率12.3%,经统计学分析,差异有统计学意义(X 2=33.079,P<0.05)。见表1。

奥杰：我喜欢唐僧，因为他会念紧箍咒，我觉得这很炫。

在全面提升员工素质的同时，中华商务还不断激发企业的创新能力。关于创新，梁兆贤认为这是企业健康可持续发展非常重要的一个方面，在竞争异常激烈、传统模式备受冲击的大环境下，只有突破桎梏、开拓思路，从思维的限定里跳出来，才能抓住新的机遇创新突破固有局面。中华商务是一家充满创新活力的公司，多年来一直敢为人先、率先尝试，形成在香港、深圳、北京、上海多地布局，书刊印刷、安全印刷双管齐下，数码印刷、新媒体融合、RFID逐点突破的局面，并尝试通过IT技术实现智能连接，在发展的不同阶段均有新的尝试和探索。

2.2 催产及孵化 灰裂腹鱼为一次性产卵，每年2～4月份为其繁殖盛期〔8-9〕。2017年3月10日至3月15日，对成熟度不同的亲鱼分别进行了两批人工催产试验。催产期间，水温平均16℃，效应时间约为70 h左右。见表1。

嘉瑞：我喜欢白龙马，因为它的腿很长。

星辰：我喜欢孙悟空，因为他用金箍棒打妖怪的样子特别帅。

随着对《西游记》的讨论探究，我们发现幼儿自发地在游戏中融入了《西游记》的元素。在以往的区域游戏中，幼儿往往都会自由创作。这一次，幼儿带着目的进行创作，完成了一个个创意作品。例如，在美工区游戏中，幼儿画出自己喜欢的故事情节，并装订成册，制作成一本小人书，投放到阅读区，吸引很多同伴前来制作与阅读。幼儿还利用纸筒、树枝、纸等材料制作出金箍棒、权杖、紧箍咒、芭蕉扇等各种道具；用“捏”的形式表达着对西游人物的喜爱。一块块橡皮泥、轻黏土经过一番精心创作，变成了一个个活灵活现的“小人”。幼儿还将故事中的情节用各种材料制作出来。他们使用树枝、麻绳、太空泥、棉花、鞋盒等材料，制作出微景观“深陷盘丝洞”。

欣晨：我喜欢孙悟空，什么都能变，能变出很多小猴子。

晓晓：我喜欢唐僧，因为他有好看的九环锡杖。

从幼儿的选择结果来看，孙悟空这一角色最受大家欢迎。从幼儿的选择理由来看，有的是从外貌特征上进行选择，有的是从角色的本领上进行选择，有的是从角色的性格品质方面进行选择。幼儿在投票选择时都能说出自己的理由，感受到故事中的人物角色魅力。在这一过程中，幼儿的语言能力、思维能力、评价能力都得到了发展。

（三）个别探究活动，引发艺术创造

懿宸：我喜欢猪八戒，因为长得很可爱。

（四）环境创设活动，感受艺术魅力

通过幼儿个别化的探究活动，幼儿制作出各种各样的西游作品。教师和幼儿一起讨论布置方案，将《西游记》中的元素体现在班级环境的创设中。例如，制作课程故事展板，将探究过程呈现出来；呈现幼儿作品，营造氛围，让幼儿在潜移默化中感受经典故事的魅力。

（五）作品展示活动，促进艺术表达

随着认知、经验和能力的提升，大班幼儿对《西游记》产生了强烈的表达意愿。为此，我们开展了“西游剧场”活动，让幼儿展示更多作品，表演更多节目，充分满足幼儿表现表达的需要。

当教师在班级投放《西游记》服装后，幼儿都迫不及待地想穿上服装，扮演其中的角色。我们引导幼儿仔细观察故事中的人物造型，让幼儿来当造型师。在装扮的过程中，幼儿自己根据想扮演的角色自主分组。幼儿通过讨论，推选一名小模特，其他幼儿当造型师，负责模特装扮。幼儿选择的模特非常符合《西游记》中的人物特点，分工和合作能力超出教师的想象。

我们还开展亲子制作《西游记》服装道具活动，鼓励家长与幼儿一起利用多种材料和表现方式，制作《西游记》中的服装、头饰、面具等。有的家长和幼儿合作，用纸板、颜料制作出孙悟空的面具。

我们在班级音乐表演区搭建“西游剧场”，为幼儿自主表演提供了舞台。幼儿根据自己的兴趣，自主选择《西游记》中感兴趣的故事情节进行创编，如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》等。在表演《三打白骨精》时，在一名幼儿的旁白中，小演员们跟着故事表演起来，有趣的故事情节、生动的表演赢得了阵阵掌声。幼儿的表演场地也从室内延伸至户外。

为了支持幼儿深入探究，我们提供了《西游记》皮影戏道具，创设班级的“皮影剧场”。幼儿尝试用皮影表演《西游记》。在表演过程中，幼儿发现皮影较少，很多人物角色都没有。于是，幼儿经过自主探索与分享交流，选择在白纸上画下《西游记》中的角色，涂上颜色。

《西游记》集说、唱、表演于一体，具有浓厚的艺术内涵与文化价值。为了让幼儿了解这一经典故事，将经典故事与幼儿的艺术活动融合起来，我们遵循大班幼儿的年龄特点，选取适宜的教育内容与表现形式。同时，大胆创新，将经典故事与幼儿的兴趣、发展需求相结合，促进幼儿提升艺术能力。