博物馆研学助力公共文化服务

摘要：博物馆作为文化传播的重要平台，充分发挥自身独特的力量，从不同方面向公众展示其所代表的历史和文化。博物馆研学便是其中一种主要的方式，通过与传统参观不同的互动交流、手工体验、户外实践等形式，使得文化和教育深度结合，带给公众一种有别于学校课堂和景点游览的全新感受，帮助学生达成不同的教育目标，满足成人的文化需求。文章以二里头夏都遗址博物馆为例，浅谈该馆是如何借助研学活动发挥博物馆力量、提供更好的公共文化服务，并针对现存问题提出一些改进建议。

关键词：博物馆研学；博物馆力量；二里头夏都遗址博物馆；公共文化服务

一、博物馆研学与公共文化服务

2021年，文化和旅游部、国家发展改革委、财政部联合出台了《关于推动公共文化服务高质量发展的意见》，提出品质发展，重视解决质的问题；均衡发展，加强城乡一体化建设，实现区域公共文化服务协调发展；开放发展，鼓励扩大社会参与，形成开放的、多元的文化服务活动；融合发展，将公共文化服务与旅游、文化相结合。在这之前的2016年，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出“要将研学旅行纳入中小学教育教学计划”和“促进研学旅行和学校课程有机融合”。

作为公共文化服务机构的重要组成部分，博物馆有义务充分发挥自身作用，为大众提供更加丰富多元的文化服务，以更好地满足人民群众日益增长的文化需求。博物馆研学作为其中一种主要的方式，涵蓋了文化与旅游、教育等领域，在提升公共文化服务水平、均衡区域公共文化服务发展、扩大公共文化服务覆盖范围、促进公共文化服务跨领域融合等方面扮演着不可或缺的角色，能够更好地打破大众与博物馆之间的壁垒，让各类文物和遗址遗迹真正地走进人们心里。

（一）提升公共文化服务水平

博物馆作为公共文化服务机构的重要组成部分，应着力在展览的基础上策划丰富多彩的社会活动，突破时间、人群和地域的限制，以更好地提升公共文化服务水平。首先，根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的具体针对小学、初中和高中阶段的目标，包括价值体认、责任担当、问题解决、创意物化，以及大学生和成人的社会实践、探索文明的目标价值观，二里头夏都遗址博物馆精心设计了一系列以历史文化为主题的研学课程，融合语文、历史、地理等不同领域的知识，一方面带领公众了解夏文化，在追溯华夏文明之源的过程中，认识到文物保护的重要性，增强文化自信；另一方面，帮助他们锻炼独立自主、团队合作和解决问题的能力以及创造性思维。

二里头夏都遗址博物馆的研学课程以自主设计为主，这不仅可以确保课程内容的专业性，还能更好地把握研学活动的整体流程，实现不同的研学目标，确保公共文化服务活动的质量。不仅如此，考虑到不同年龄段的认知程度差异，为满足不同群体的文化需求，二里头夏都遗址博物馆将研学课程划分为初级、中级和高级研学三个层次，有针对性地为小学、初高中、大学和成人提供公共文化服务。

其次，二里头夏都遗址博物馆紧跟公共文化服务数字化趋势，探索新的发展路径，让文物走入千家万户。一方面建设数字馆，借助数字投影、三维剧场、感应互动装置等，让大众身临其境地感受3800年前夏代的王都建制、祭祀礼仪、生产生活、手工业作坊等；另一方面，展厅还设有乐器、植物、动物、都城选址、宫殿建造等互动装置，从不同角度丰富了研学活动的内容，让大众在参与过程中可以深入地沉浸式体验历史文化的厚重和内涵，形成一种全新、多元的公共文化服务形式。

（二）均衡区域公共文化服务发展

当前国内各城市的公共文化服务在逐步完善，据国家文物局公布的数据显示，截至2020年底，中国博物馆数量已达5788家，其中5214家免费开放。但农村地区在公共文化服务领域仍然存在较多问题，具体体现在公共文化服务设施和机构的欠缺、文化活动可及性不足等[4]。这些都阻碍了村域文化活动的组织和开展，容易形成城乡之间的隔阂。二里头夏都遗址博物馆地处洛阳市偃师区翟镇镇附近，遗址范围包括二里头、圪垱头、四角楼和北许四个村。作为村落附近的公共文化服务机构，该馆一方面与翟镇二中、圪垱头村小学等学校建立长期的研学活动合作关系，扮演好为周边村落服务、发挥文化辐射作用的角色；另一方面，主动担当沟通市区和村落之间的桥梁，为当地带来了来自不同地区的多样化文化活动，如“黄河和长江文明对话直播活动”“洹洛汤汤 惟夏惟商”与殷墟联合直播活动，以及与山西陶寺遗址、青海柳湾遗址等临展相关的彩陶绘制研学活动等。这些举动不仅让二里头夏都遗址博物馆逐渐成为当地村民的固定聚集地，丰富了他们的文化生活，提升了他们的文化水平和对华夏文明的认知度，而且为村民们打开了知晓并享受各类公共文化服务活动的途径。

（三）扩大公共文化服务覆盖范围

“十三五”期间，我国实现了平均每25万人拥有一座博物馆的发展目标，与之前相比有了不小的进步，但仍与发达国家存在一定的差距，如美国平均不到1.8万人就拥有一座博物馆和图书馆。这表示作为公共文化服务机构，我国博物馆对大众的覆盖范围相比国外仍有较大的提升空间。为了将博物馆触角伸向更多的社会领域，二里头夏都遗址博物馆灵活运用不同方式，积极开展线上和线下研学活动，双轨并行。同时针对观众需求接待不同规模的团队，走出博物馆，走进不同社会场所，将覆盖面延伸到不同国家，自开馆以来累计接待研学人数超过5万人次。

具体来讲，二里头夏都遗址博物馆的研学活动以半天和一天两种为主，涵盖博物馆参观、观看视频、室内授课、手工活动、室外参观实践等。活动类型既有20人的小规模精品研学，也有150人的大规模团队研学；既有对二里头遗址有一定了解的河南本土研学团队，也有对此较为陌生的省外、港台地区以及国外研学团队。同时，线上研学也越来越成为活动开展的常见方式，二里头夏都遗址博物馆充分利用网站、微信公众号、微博、抖音、快手等不同媒体平台，策划了二里头故事系列、“云”课堂、“夏之声”电台等丰富多彩的活动，让大众可以随时随地参与研学活动，感受夏文化的魅力。

2020年9月，国家文物局、教育部联合发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，相比过去的政策，“强调推动博物馆教育资源与学校教育需求的有机衔接[6]。河南据此出台了具体的文件，建议“从制度层面建立馆校合作长效机制，并提出了量化任务目标”。二里头夏都遗址博物馆也策划了相应的进校园活动，举办了“以‘夏之名，薪火相传——夏博百场宣讲进校园活动”，并与南开大学历史学院、河南科技大学、郑州大学历史学院等不同高校达成共建实践基地的合作意向，主动走入洛阳当地的小学、中学以及大学，帮助学生们了解课堂之外的历史文化知识，了解洛阳深厚的文化积淀，接触最新的考古发现和成果。

二里头夏都遗址博物馆借助这些形式不断扩大公共文化服务范围，地域上从洛阳市内延伸至河南省内其他地市乃至全国和海外地区；年龄上从幼儿园、中小学直至大学和成人；方式上从吸引大众进入博物馆参与各类文化活动，到主动走入其他文化场所，为大众接触并了解文物和历史提供更加便利、更为丰富的参与途径，让群众在精神文化需求方面也可以充分享受“上门服务”，实现博物馆在公共文化服务方面的可及性。

（四）促进公共文化服务跨领域融合

二里头夏都遗址博物馆还构建了各类对外合作模式，联合不同领域的机构，丰富活动内容，以满足更多民众的公共文化服务需求。首先，该馆采取连点成线的策略，与洛阳当地的博物馆、图书馆和研学营地等开展合作，联合举办“最早中国考古研学夏令营”“行走洛阳·走进夏博系列专题宣讲活动”等，为参与者设计了一站式研学体验活动，带领他们深入一线了解各类考古遗址，连通洛阳当地不同历史时期的文化类型，并开启馆馆合作模式，融合不同资源，为大众提供一个感受各类历史文化的综合性平台。

与此同时，二里头夏都遗址博物馆还尝试将历史文化与旅游相融合，丰富公共文化服务活动内容。第一，与旅游部门开展紧密合作，参与由河南省文化和旅游厅、洛阳市人民政府联合举办的“大黄河研（游）学旅行”，与国内教育、文化旅游领域的专家学者，国内外研（游）学机构代表，河南省18省辖市文化广电和旅游局负责人等，就研学与旅游的融合进行交流；洛阳每年一度的牡丹文化节，构成当地沉浸式深度游、线上“云旅游”等不同旅游产品的重要组成部分。第二，定期参与河南省旅游协会研学分会召开的座谈会，了解旅游行业的现状以及公众对研学活动的需求，以不断提高研学活动水平，并与不同的旅行社达成合作意向，如与河南金辉国际旅行社有限公司共同合作开展陶器修复研学课程。第三，与美团、爱奇艺等平台达成合作，与时俱进，通過新媒体渠道连接民众与夏文化。第四，积极开发与旅游融合的精品研学项目，如“华夏文明起源·王都重展新篇”项目，并入选“2021全国文化遗产旅游百强案例”。

上述这些均与国家倡导的公共文化服务融合发展政策相一致，有利于整合资源，创新内容和形式，构建公共文化服务体系，帮助大众接触到更加丰富、多层次的文化活动。

二、 存在的问题以及国内外博物馆研学活动的启示

与国内外一些博物馆的研学活动相比，二里头夏都遗址博物馆的研学活动仍较为单一，尚未形成独有的研学品牌，存在重复同质化的倾向。这样，一是难以满足不同人群的个性化文化需求；二是无法达成长期稳定的合作；三是部分研学参与者“走马观花”，停留在“游”而非“研”，这些都不利于公共文化服务的高质量发展。

纵观国内的博物馆，如金沙遗址博物馆在研学活动方面展现了其丰富性和独特性。其首先设置了专门的青少年网站，介绍金沙的青少年教育区域、各类社会活动、亲子导览手册、金沙云课堂，甚至还设计了“金沙剧情游戏”“速记大挑战”等小游戏。以此为引入，研学参与者可以更好地进行行前准备，从而融入研学活动之中。其研学活动也类型多样，从线上的金山云课堂，“金沙小小考古学家”系列活动，金沙编程课，朝珠、拓印、金沙萌鹿、百年玛雅人、金玉缠丝等类型多样的手工DIY，绘·成都系列活动，金沙小小科学家，戏剧教育到儿童画展等，涉及考古发掘、数学、科技、传统文化、绘画、戏剧、音乐、舞蹈等各个领域，全方位地从不同角度带领大众走进金沙，了解不同的历史文化。

将视角延伸至国外的博物馆，如美国大都会艺术博物馆形成了独有的研学活动品牌——MetKids，并以此为轴线设计了一系列亲子活动——针对18个月至6岁孩子的Storytime；针对2岁至12岁等不同年龄阶段的儿童课程，内容涵盖故事会、歌曲、绘画、雕塑、角色扮演、辩论等，应有尽有；为孩子们专门设计不同主题的艺术探索之旅，如Senses of Springtime 等。除此之外，该博物馆还策划了一系列青少年活动，包括艺术创作、表演、音乐、绘画、研讨会、艺术职业探索、暑期特别项目等。该博物馆专为大学生构建了能够与不同的艺术家、作家、思想家和设计师沟通的机会，借助策展项目、观察之眼、职业思索、展览预览等探究式实践，并辅以博物馆内部专业的图书馆及研究中心，丰富艺术知识，提升专业技能。成人研学活动则以会谈、讲座、专属群体展览、项目研究等为主。

这些国内外博物馆的研学活动有两类突出的优势：一是研学课程和活动类型丰富，覆盖范围较广，开放性较强；二是基本形成了自己独有的研学声誉，吸引大众积极主动地参与进去，这些将更好地为来自不同地区的人们提供更高质量、更贴合个人多元文化需求的公共文化服务。二里头夏都遗址博物馆研学活动的提升也可以考虑从这两方面进行强化，不仅设计多领域、多层次的研学课程，而且构建起独特的研学品牌，以逐渐塑造独一无二的资源优势，源源不断地组织较高质量及服务的研学活动。这样才能从博物馆角度为大众提供更多优质的公共服务产品和服务，满足人民群众多样化、多层次、多方面的文化需求，助力公共文化服务水平的提升。

三、 结语

二里头夏都遗址博物馆已经构建起基本的研学体系，期望打造“最早中国”的研学品牌，但内容创新性有所欠缺，品牌声誉和优势不够突出，需从各个角度突出“最早中国”这一核心，助力研学品牌的形成与传播，加强与旅游、教育等不同领域的融合，积极走进周边的村落。这或许会成为改进前文所述问题、构建丰富多样课程及自身独有品牌的一个契机，从而真正全方位发挥博物馆作为公共文化服务机构的作用和力量，更大范围、更深层次、更多形式地扎根于不同地区、不同需求的人民群众之中。

参考文献：

[1]文化和旅游部，国家发展改革委，财政部.《关于推动公共文化服务高质量发展的意见》.2021.文旅公共发〔2021〕21号.

[2]教育部.《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》.2016.教基一〔2016〕8号.

[3]教育部.教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知.2017.教材〔2017〕4号.

[4]李迺涛.谈我国城乡之间公共文化服务的均衡发展[J].大众文艺，2019（21）：5-6.

[5]孙海悦.过去五年我国新增博物馆1679座[N].中国新闻出版广电报，2021-11-12（003）.

[6] 教育部，国家文物局.《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》.2020.文物博发〔2020〕30号.

[7]罗静，张亚娜.馆校融合，让博物馆资源“点亮”未来——专访国家文物局博物馆与社会文物司司长罗静[J].博物院，2021（01）：6-9.

[8]谢雨婷.可及性：公众感知视角下的博物馆公共文化服务评价体系[J].东南文化，2021（02）：165-171.

作者简介：

田园（1988—），女，汉族，河南驻马店人。硕士研究生，文博助理馆员，研究方向：文博研究。