中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透

郑伟

摘 要：中华民族是一个具有悠久历史的民族，优秀传统文化是祖先留给我们的宝贵财富，因此，继承中华优秀传统文化显得尤为重要。由此，把中华优秀传统文化融合小学教学中也十分必要。在语文教学过程中，教师把优秀传统文化元素注入教学过程中，不仅可以使课堂的内容和形式更加丰富，还可以提高教学品质。本文就从中华优秀传统文化入手，对我国小学语文教学改革的意义和原则进行了剖析，并对其实施的具体战略进行了探讨。

关键词：小学语文；教学；优秀传统文化

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0196-03

汉语作为学生的一门基本语言，许多科目都会涉及，因此，确保语文的教学的品质是提高基础教育的重要手段。但由于受传统教育理念的制约，部分小学语文教师在进行教育时，往往把注意力集中在提高学生的学习成绩上，而忽略了学生的全面素质与能力培养。在此背景下，小学语文课程的教学内容、教学方式都较为单调，因此，课堂显得较为单调，学生的学习积极性不高，从而制约了语文教学。要提高语言教学的品质，就必须把中华优秀传统文化引入语文课堂教学中，这样才能使课堂教学得到最优的改善，从而使语言课堂更具生命力；在小学语文教学中，通过提高学生的文化素质，引导学生养成良好的学习习惯和生活方式，可以提高学生的思想素质。

1.中华优秀传统文化与小学语文融合过程中的一些问题

（1）学生没有强烈的兴趣

目前，部分教师都比较倾向于采用“灌输”的方式进行教学，但此教学方法会极大地影响到课堂的趣味，从而减少学生对英语学习的积极性。且由于当今互联网技术发达，外来文化大量涌入，使学生的思维和行动习惯都会受到一定的影响，因此，他们对中华优秀的传统文明缺乏浓厚的兴趣，不利于将中华优秀的传统文明渗透进汉语的过程。

（2）把中华优秀传统文化融合得较为“肤浅”

由于受中国传统教育的制约，目前许多教师采用了一种较为简单的方法融合中华优秀文化，大部分教师都是以朗读为主，而小学生由于年纪尚轻，对一些枯燥的课程也不感兴趣，过分的朗读会让他们失去对中华优秀传统文化的热爱。由于单纯朗读，往往忽略了对文化的认识，导致许多人只是背，不懂文化的内涵，不能表达自己的观点，不善于掌握自己的文化，缺乏主动和热爱。比如，在古代诗歌的课堂上，教师并不重视让他们体会到其中的意境和神韵，只是一味地让他们朗读，这样就导致他们只能死记硬背，无法体会到其中的神韵，从而导致他们的成绩一般都很差。

2.在小学语文教学中引入中华优秀传统文化的重要性

（1）有助于巩固学生的学习根基

在小学中，大部分学生都是首次接触语文学科，他们的语言基础知识还很弱。而小学生在学汉语之前，首先要学会汉字，作为中华优秀民族的一个组成部分，汉字的产生与发展是其中的一个主要方面，许多汉字都含有大量的历史知识，因此，把中华优秀的传统知识融入小学教学中，可以让他们深刻理解汉字的演化过程，体会到汉字中蕴藏的中华优秀传统文明。通过这种方式，可以调动学生的学习热情，巩固他们的基本文化知识，对以后的语言教学也会有很大的帮助。

（2）能提高学生的品德素质

由于传统的教育方式，许多教师把学习的重心集中在提高学生的语言能力和學习能力上，而忽略了对他们品德修养的提高。要加强对中华优秀传统文化的灌输，既能使学生的思想品德得到升华，又能借助中华优秀传统文化的价值观念，促进其形成正确的价值观念，从而提高学生的思想道德修养。比如，教师在教《夸父追日》《精卫填海》等时，能使他们体会到这些故事中蕴含的坚强意志，从而使他们的品德得到进一步的发展。

（3）能提高学生的人文素质

鉴于语言专业的特殊性，对学生进行人文素质教育至关重要。把中华优秀传统文化引入小学语文课堂，使他们自觉地体验到更多的优良传统，在接受中华优秀传统文化的同时，还能掌握一种优良的学习方式，从而提高他们的学习效果。

（4）能促进学生爱国主义情感的形成

爱国主义是全面实施素质教育的重要组成部分，必须意识到开展爱国主义教育的重要作用。而中华优秀传统文化蕴含着丰富的爱国主义情感，在语文教学中融入中华优秀传统文化的同时，也能发挥中华优秀传统的爱国主义精神，使其提高对祖国的热爱、对中华优良传统的热爱、对民族的热爱。

（5）可以促进学生的文化继承

中华优秀传统文化是在漫长的岁月里不断地累积和沉淀而成的，因此，继承和发扬中华优良传统是十分有意义的。然而，由于在中华传统的教育方式下，许多教师未能充分意识到对学生进行文化教育的重视，致使其难以继承。在小学语文课上引入中华优秀传统文化，可以使他们了解更多的中国传统文化，更能体会其内在的意义和韵味，从而激发他们的学习热情，增强他们的学习动机，发挥他们的主体性，使他们更好地继承中华优秀传统文化。

（6）有助于学生养成良好的行为习惯

小学生年纪较小，对外面的世界充满了好奇，同时还没有建立起正确的世界观、人生观和价值观。所以，在小学教育中，要把好的行为习惯和课堂教学有机地联系在一起，促使学生做出良好的行为。因此，教师把中华优秀传统教育渗透到语文教学中，就能使学生从中华优秀传统文化中汲取优秀的品质，使他们在今后的学习和生活中养成良好的习惯，比如勤奋、爱国、孝道等。

3.在小学语文教学中引入中华优秀传统文化的具体对策

当下，要想适应新课改，必须把中华优秀传统文化和小学语文教学有机结合起来，充分发掘其内涵，使教学内容更加丰富、教学方式更加合理，激发学生的学习热情，提高课堂教学水平。

（1）提高教师的传统文化素养

教师是传统文化教学活动的重要参与者和推动者，因此，要想让传统文化在小学语文教学中更好地发挥作用，就应该提高教师的传统文化素养。只有具备较高的传统文化素养，才能够更好地对学生进行教育，也才能够更好地将传统文化融入小学语文教学中。由于当前的小学语文教学中部分教师对传统文化的了解还不够深入和全面，部分教师不具备优良的文化素质，缺乏对传统文化的深入研究，因此，教师在教学过程中大多数是为了完成教学任务开展教学。在这种情况下，学生对传统文化的了解程度也会受到一定程度的影响。因此，为了更好地将传统文化教育融入小学语文教学中，小学语文教师应该努力提高自身的传统文化素养。

（2）将中华优秀传统文化融入语言课堂上，让学生更好地体会汉字的美

作为中华优秀传统文明的一种主要体现，汉字具有音、形、义的统一特征，又有着数千年的发展历程，是传承中华优秀传统文化的一个主要媒介。因此，教师在浸润中华优秀传统文化的同时，也可以利用汉字的韵味激发学生的汉字学习积极性。在语言课堂上，教师可以用中华优秀文化来指导和体会汉字的发展过程，使他们体会到汉字的美，了解汉字，体会汉字所蕴藏的深刻的文化意蕴。在此期间，学生可以更加深刻地体会到中华优秀传统文化，并积极探索、了解中华的优良传统，提高了课堂的参与度以及学习效率。比如，当教师让学生学会五个汉字“金木水火土”时，他们有了一些汉字知识。很多学生都听说过“金木水火土”，却不知道什么是“金木水火土”。教师在這种情况下，只会根据教材中所说的讲述“金、木、水、火、土”等字眼的读法和含义，导致他们产生了厌恶感，从而导致课堂学习效率降低。为了解决这个问题，教师可以把中华优秀传统文化中关于“金木水火土”的含义引入进来，从“金木水火土”的构成入手，让学生先看一看汉字的初始形态。此外，还可以利用多种形式向学生演示文字的演化过程，使汉字的学习更加有趣。

（3）营造以中华优秀传统文化为载体的教育情景，提高学生的学习热情

由于受到传统教育观念的制约，许多教师往往会下意识地采用“一成不变”的方式，导致课堂上单调乏味，从而导致学生对语文学习的兴趣不高。因此，教师可以运用中华优秀传统文化创设良好的教学环境，激发学生的学习热情，将中华优秀传统文化的内涵融入课堂中，使课堂上的情景变得生动，使学生能够迅速投入学习中，并积极地学习。中华传统文化中有大量的典故、传统文化故事，这些都是教师能够通过搜集、梳理、利用的重要素材。在创设教学情景的同时，可以将其融入课堂中，使学生具有较高的学习兴趣和主动性，从而加深对语言的认识，从而使他们能够充分体会到语言的美。然而，在创设教育情景的过程中，教师必须对中华优秀传统文化进行深度挖掘，以提高教学质量。比如，在《守株待兔》这一课中，教师首先要对其进行解读，明白其所要传达的意义，也就是所谓的好运是暂时的，要想取得胜利，就不要抱着不劳而获的心态，要克服自己的懈怠，要奋发图强，不然就会一事无成。教师可以利用各种教育手段，使教学情景更加丰富多彩，使其呈现出与之对应的情景，并使学生在情景中体验到人物的情感与思想，具有较高的趣味性和较高的学习兴致，能更好地专注于学习，提高教学质量。在课堂中将中华优秀传统文化内容与课堂教学相结合，使学生在阅读的过程中能够更深刻地体会到其中的含义，并能促进他们形成正确的道德观念和行为习惯。

（4）融合中华优秀传统文化，使课堂教学更加充实

由于缺乏对单一、枯燥课程的学习兴趣，小学生非常容易产生厌学的心理，因此，可以把中华优秀传统文化融入课堂教学中，激发学生的学习热情。而在选择的教学方式上，要根据课程的内容，合理地选取，使学生的学习热情、自主学习意识、自主学习能力等都能得到提高，也会更加深入地理解语文知识。比如《闻官军收河南河北》一课教学中，教师可以通过阅读引导学生对文本进行深入了解，在阅读中，教师要注意调节他们的语速和心情，使他们能够很好地进入故事中，体会到他们那种欣喜若狂的心情。在阅读时，能更好地体会到所学内容的情感，并能初步了解所写的内容。同时，教师也能让学生把自己的作文和真实的人生相结合，使他们能够更好地把自己的情感结合在一起，从而达到更好的教学效果。还可以借助多媒体技术，创设传统文化的课堂情境，帮助学生学习。多媒体技术能够将文字、声音、图像、动画等结合在一起，创设出更加丰富多彩的课堂情境，这种方法不仅能够提高教学效率，还能够更好地激发学生的学习兴趣。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术播放《三国演义》中的故事情节，让学生感受到课文中描写的情景和故事情节，从而更好地了解和掌握传统文化中包含的内容。

（5）在读书、写书中融入中华优秀传统文化

在语言学习中，读写是不可或缺的两个部分。阅读与书写是紧密联系在一起的，教师应在课堂上采用“读”与“写”相融合的方式。同时，为了更好地融入中华优秀传统文化，教师还可以将其应用到阅读与书写的课堂上，借助中华优秀传统文化，在课堂上进行创造性的教学，使学生能够更好地了解和把握作品的感情，并以此提高自己的阅读能力和技能。比如《游山西村》一课教学中，教师可以把学生分成不同的小组，用小组的方式指导他们，使他们能够更好地了解和掌握所写的内容。在阅读的时候，可以把传统的文化元素融合到书中，让学生通过自己的努力，体会到自己所写的作品包含的文学韵味，体会到对大自然的喜爱，从而提高整体素质和文化修养。除了课堂阅读，教师还可以组织课外阅读，可以结合教材内容开展课外阅读，让小学生在课外阅读中感受中国传统文化，感受传统文化的魅力。例如，在《春》这篇课文的教学中，教师可以引导学生在课余时间开展类似自然描写题材的阅读，让学生在阅读中感受文字描写的力量。这样不仅能让小学生更好地学习课文知识，还能让小学生在阅读中感受中国优秀传统文化的魅力。

4.结语

总之，将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，对提高小学语文教学质量具有十分重要的意义。因此，要加强对教育的改革，要把中华优秀传统教育与特定的教育内容联系起来，运用到提高学生的文化素质、提高学生的学习水平、改善学生的课堂环境等方面。

参考文献

[1]黄红日.中华优秀传统文化在中小学语文教学中的传承对策探讨[J].散文百家，2022（03）.

[2]吴蔼婵.让中华优秀传统文化在小学语文阅读教学中落地生根[J].小学生作文辅导，2022（01）.