传承+创新，提升学生美术综合素养

康丽清

摘 要：传承、创新是提高小学生美术素养以及美术学习能力的有效方式。长期以来，小学美术教学中由于教师缺乏传承、创新的意识以及学生对美术学习的认知局限，导致学生对传统文化在内的美术素养、艺术感知力不足，在传承与创新发展方面意愿不足，因此小学美术教学中需要进一步从传承与创新两方面入手，开展美术教学研究，提高小学生的美术素养。

关键词：传承与创新；美术素养；小学生教育

【中图分类号】G623.75          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0016-03

教育是传承文明的重要手段，也是文化创新的重要途径。小学美术学科承担着小学生美育的任务，在教学过程中需要引导学生传承优秀传统文化，认可传统文化价值，在学习过程中注重创新发展，不断提升自身的美术综合素养，推进美育多元化发展。

1.小学生美术素养培养过程中存在的问题

（1）教师缺乏传承创新的意识

教师缺乏传承创新的意识主要表现为教师将教学重点放在了造型表现上，在教学过程中没有认识到传统文化的价值，也没有着力于从“传承+创新”的角度培养学生的美术素养。具体来说，小学美术教学中课程目标的设置没有考虑到传承与创新的内容，关注的是造型表现，如对低年级学生教师的关注点在于引导学生“自由表现所见所闻”、中年级学生侧重“通过观察、绘画和制作表现所见所闻”、高年级学生则注重“用描绘和立体造型的方法记录所见所闻”，所有的教学目标注重技法教学而非传承传统文化、创新传统文化。教师对传统文化传承的认识不够除了在课堂教学内容方面有所表现以外，还表现为教师文化意识行为和思想对学生的发展产生了不良影响。美术学科教学中学生的学习认知主要来自教师，而教师人为性忽视传统文化的传承与创新导致学生对传统文化更缺乏兴趣，也在客观上导致传统文化在学生美术素养方面无法得到有效培养，甚至一些学生对美术学科本身缺乏兴趣、抵触美术课堂。

（2）学生对美术学习的认知局限

小学美术教学中学生对美术知识学习的局限性决定了美术传承与创新教学存在难度。小学生通常对未知的事物保持着较高的探索兴趣，而对生活中常见的事物则缺乏探索兴趣，在美术学习过程中，传统文化部分涉及的物品是学生在生活中常见的，所以在学习过程中容易导致学生失去兴趣。如剪纸活动，这一活动本身涉及传统文化，学生在幼儿园阶段、日常生活中都有过剪纸方面的尝试，若在美术课程中依然采用传统剪纸教学方案和图样，学生会很难产生浓厚的美术学习兴趣。在美术学习方面也会形成认知偏见，在课堂上突出表现为不愿意参与剪纸活动或者完成剪纸操作后没有继续拓展的意愿，因此需要进行美术教学的创新，打破学生认知的局限性，让创新引导学生发展，让学生学会利用不同的工具、材料体验传统工艺，提升学生参与兴趣。

2.传承+创新，提高学生美术素养的途径

（1）小学美术传承教学

第一，传承背景故事。小学美术教学过程中，传承让学生对美术学习有了更深刻的理解，而传承背景故事可以加深学生对文化的理解。传承背景故事会让学生对美术学习中涉及的物品、技法等产生更深层次的认识，而不是只停留在表面，通过文化传承、故事介绍的方式加深学生对文化的了解，认可美术学科的教学内容。以人美版二年级上册“对折剪纸”为例，学生在教师的指导下可以很快掌握基本的剪纸步骤方法：①对折画图形；②剪出图形；③展开。学生在以往的美术学习中接触过青蛙、圣诞树、舞蹈等剪纸图形，在課堂上的学习兴趣会随着时间的推移而下降。基于学生学习实际，教师在开展剪纸教学时可以先讲一些关于剪纸文化的内容，如教师可以先讲解剪纸的历史，从历史发展的角度介绍剪纸活动和发展演变过程，在讲解中注重剪纸作品的呈现，让学生看到剪纸从简单到复杂的演变过程，早期的剪纸更多的是“撕纸”，因为当时的剪刀不够普及，通过历史讲解和作品展示能提高学生的剪纸兴趣；注重作品故事的讲解，教师可以准备一些剪纸的小故事进行介绍，还可以从剪纸的作品中渗透小故事，如有的剪纸图案是“一个小男孩牵着两头骆驼”，教师就可以让学生联想一下小男孩为什么牵着骆驼、要去哪里。通过问题引导的方式鼓励学生进行故事的拓展。总之，传承背景故事既可以从美术艺术史入手，也可以从美术作品想要表达的内容入手进行指导，通过背景故事介绍可以引导学生有效传承，提升学生美术学习的意愿和能力。

第二，传承传统技艺。传承传统技艺是提升学生美术素养的重要方法。小学生美术学习过程中需要将所见所闻用传统的美术方式展示处理，而技艺的学习提高了学生对美术的认知，让学生掌握了美术设计的技巧，了解了技艺的发展趋势，提升了小学生的美术实践能力。以人教版四年级上册“彩墨世界”教学为例，教学的重点是让学生感知彩墨浓淡干湿的表现，让学生形成良好的彩墨感知。在教学过程中教师可以让学生以小组为单位进行彩墨学习，在小组中进行讨论、分析，尝试用彩墨浓淡干湿的方式进行实践，在此过程中掌握对应的技法，掌握毛笔中的水分多少，在尝试中了解水少就干而浓、水多就湿而淡。学生分小组掌握了技法以后，教师就可以鼓励学生以小组为单位共同绘制一幅画作，在创作过程中教师可以提出具体的要求：①选择点线面其中一种；②画面要有干湿、浓淡的变化；③绘画中要有疏密关系。在小组实践过程中教师要实施走动管理，对学生的彩墨浓淡干湿进行指导，对学生小组提出的问题给予积极的反馈，在走动过程中帮助学生逐步掌握彩墨的技法并指导其用技法创作美术作品，从而提升学生的美术综合素养。总之，教师在教学过程中重视传承技法对巩固学生美术学习基础、提升学生美术学习能力具有重要意义。

第三，传承训练方法。小学美术教学过程中要想提高学生的美术素养需要注重训练方法的传承。传统训练方法是指在美术教学指导过程中教师要采用科学的训练方法，鼓励学生积极参与到美术训练中，利用多元化的训练方法进行美术知识、技能的传承，体现传统训练方法的价值。传承训练方法对学生的美术素养提升具有重要意义。在美术教学过程中教师的训练通常是点到为止，忽视了学生的学习主动性和探索的发展性，因此在训练过程中教师要尊重科学、注重训练方法的传承，提升学生的美术学习能力。以人教版美术四年级上册“生活中的线条”为例，在学习过程中帮助学生完成线条和动静关系的梳理是核心，在训练过程中教师应遵循学生的发展规律，按照先学习，再讨论，最后实践的方式进行线条的训练。首先教师可以为学生提供一些生活中的图片，然后让学生找一找图片中的平直和弯曲的线条有哪些；其次教师可以为学生提供一些美术作品，然后鼓励学生讨论“画家是怎样运用平直或弯曲的线条表现动或者静的感觉的？”；最后让学生自己尝试用平直或弯曲的线条表达静或者动的感觉。整个训练过程中先让学生找线条、讨论线条到最后的实际操作画线条是科学训练方法的传承，体现了教师在训练方面尊重学生规律、注重学生美术成长的初心。在后续的训练中教师还可以通过学生小组实训、小组合作等方式进行训练，具体的训练方法可以根据学情灵活变动。

（2）小学美术创新指导

第一，创新课堂，展示发展美。小学美术创新指导是提升学生美术素养的有效方式。教师在美术课程指导中应注重课堂的创新，通过课堂创新的方式增加课堂的内容、内涵，让学生在美术学习过程中感受到美术学科的价值，注重学生美术思维的创新和创造力的提升。在美术课堂教学中，可以鼓励学生加工、改造日常生活中的废弃材料，将其用于校园环创设计。利用生活中最熟悉的快递纸箱，让学生通过刻、画、刮、挖等技法，进行平面创作或立体组合，使之变成具有欣赏价值的艺术品。学生动手设计将身边的废旧材料变成美化校园环境的艺术品，充分体现了学生的自主性，展现学生的个性之美。在培养学生创造能力的同时，让学生认识色彩美、线条美、图形美、造型美，使其学会观察、捕捉、表现美的事物，积极培养学生的创造力和创新思维，也注重培养他们的可持续发展意识。创新课堂的核心是将美术学科教育与课堂教学方法创新结合在一起，在教学过程中让学生深度参与其中，除了课堂环境与学生动手设计以外，在课堂创新方面教师还应积极利用现代化的信息技术进行课堂的设计、优化，利用信息技术对美术课堂进行优化。如电子白板技术与美术课堂的融合，可以将美术课程中的操作转化为白板技术应用，还可以用白板笔完成美术操作，尝试一些美术技法应用，或者可以利用虚拟现实技术等进行美术设计，体现课堂创新的价值，提升学生的美术学习能力。

第二，观摩活动，展示学习美。观摩活动是一种有效的美术教学方式，是提升学生美术素养的重要途径，也是美术创新教学的具体举措。教师在教学过程中要鼓励学生多观摩，既可以组织学生作品展进行集体学习和观摩，也可以组织学生到美术作品展览中观摩，学习创新发展的思路。以人教版五年级上册“彩墨脸谱”为例，在脸谱的制作过程中学生对脸谱的认识和颜色的搭配都是从零开始，在课堂上学生以模仿为主，即对教师提供的脸谱进行配色，而在课下则应注重创新，鼓励学生自行设计脸谱并进行配色然后生成作品。基于学生的学习实际，教师可以开展观摩活动，以观摩为契机指导学生成长。一方面教师要开展脸谱连连看活动，即通过“多媒体课件+实际作品展”的方式，让学生观摩不同脸谱的特点，包括颜色配比等。教师除了要提供教材中的生末净旦丑的基本脸谱以外，还要提供更多的京剧脸谱，让学生对脸谱、配色产生进一步的认识，在“连连看”活动中完成脸谱配色的学习。实际作品展以历届教师作品和学生作品为主，主要以实物展示为主，而多媒体课件则是动态展示，力图为学生展示更多层次化的脸谱内容。另一方面开展“我制作的脸谱”活动，在活动中学生需要将自己制作的脸谱放在展示平台上，每个学生都可以观摩其他学生的脸谱并在下方的纸上写上自己的想法，包括对配色的建议、对图案的建议等，通过观摩交流展示学习美。总之，观摩活动是学生交流、创新发展的重要举措，对提升学生美术素养具有積极意义，需要教师创新发展路径，提供观摩交流契机。

第三，自主创新，展示进步美。自主创新体现了小学生在美术学习过程中的自我成长、进步。教师要鼓励学生在美术活动中进行自主创新，鼓励学生通过国画、速写、简笔画、素描、陶泥等方式开展美术学习，展示自己的进步，在活动中体现创新美，培养学生的美术素养。以人教版五年级上册“陶泥的世界”为例，在课堂学习时学生接触到的基本都是各种形状的陶泥罐子，有的学生会创新做出一些锅碗瓢盆类的陶器，但整体上陶泥的制作都与生活用品相关，这种制作方式看似完成了教材目标，但实际对学生来讲，陶泥制作的物品和以往的画某物品非常相似，学习兴趣比较低，甚至学生制作一个陶泥作品后就不愿意再继续制作了。基于学生实际，教师可以鼓励学生在课下进行自主创新，鼓励学生以小组为单位利用传统的搓、揉、团、压、刻、捏等技法，融入牙签、圆木棍等物品进行陶泥作品的创新，拓展陶泥“世界”。如有的学生尝试用陶泥制作传统的亭台楼阁，有的学生则尝试用陶泥制作兵马俑，这些物品制作过程具有一定难度，需要学生用创新的思维、完善的手法才能仿制出来，在制作过程中也体现了学生对陶泥制作工艺的掌握，不仅提升了学生的动手能力，也提升了学生的美术素养。总之，自主创新是学生美术制作能力提升的重要体现，教师要鼓励学生进行创新，积极融合传统文化、传统技法，充分发挥出自身的想象力和创造力。

综上所述，传承与创新是提高小学生美术素养的重要保障，传承就是要传承经典，包括传统文化、传统技法等，通过传承提升个人能力。创新则注重学生的学习和发展，注重创新引导，提升学生创新意识，实现美术素养发展，最终帮助学生获得良好的美育意识，促进学生综合美术能力的提高。

参考文献

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