新课改下小学英语作业的多样性设计探究

张庆麒

摘 要：小学英语是小学教育阶段的一门重要的学科，同时，英语也是一种语言。由于英语是一门外语，我国小学生在学习英语时，缺乏一定的英语语言环境，使小学生在英语的学习上比较吃力。因此，教师要认清现状，在教学上引导学生突破学习难点，提高英语学习能力。课堂教学是小学生学习英语的主要途径，教师要竭尽全力打造高效的英语课堂；另外，作业也是小学生提高英语学习能力的重要途径，有些教师忽略了作业对学生英语学习上的引导作用，作业形式比较单一，以“写”为主，且以教材内容为主，不利于學生学习能力的提升。因此，应促进小学英语作业的多样性设计。

关键词：小学英语作业；多样性设计；意义；策略

【中图分类号】G623.31          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0236-03

小学英语作业的多样性设计基于小学生的认知能力和英语的学科特点，小学生的自我约束力较差，逻辑思维能力有待提高，而英语中的知识点虽然比较基础，但是学生对英语这种语言比较陌生，英语的学习需要借助一定的语言环境，因此，对于英语中的听、说、读、写的要求，学生并不能完全理解和吸收。设计多样性的作业能够对学生在课堂上学习的知识点进行巩固，还能通过多种方式对听、说、读、写进行练习，使英语的学习走出课堂，贴近生活，营造良好的英语学习氛围，为学生创造自主学习的机会，从而促进小学生英语能力的提高。

1.小学英语作业多样性设计的意义

（1）激发学生对英语的学习兴趣

小学英语作业的多样性设计有助于激发学生对英语的学习兴趣。当前小学生在英语的学习上普遍存在兴趣不足的现象，上课时对教师讲得内容不感兴趣，不愿与教师互动；课下除了完成教师布置的作业，几乎不主动接触跟英语相关的内容；生活中，不论是在电视上或者书上看到有关英语的内容便跳过，很少留意。学生对英语的学习兴趣不足的原因也是多方面的。首先，与家庭教育有关。在家庭教育中，大部分家庭不重视英语的学习，没有经常性地向学生灌输英语元素，有些家长在选择早教课时，只注重选择特长和主科的课程，学生没有较早地接触英语相关的知识；另外，学校对英语的教学还在改革与创新的探索过程中，有些传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣。而作业的多样性设计能够让学生在课下有更多的机会接触到英语元素，营造良好的英语学习氛围，改变传统的作业形式，使英语教学更多元化，从而激发学生对英语的学习兴趣。

（2）加强学生对英语的重视

英语作业的多样性设计能够加强学生对英语的重视。小学生受家庭、社会以及学校等多方面因素的影响，对英语的重视程度不高，有的学生没有认识到英语学科的重要性，认为不是主科。有的家长甚至认为小学英语不重要；教师在教学时也很少向学生渗透英语的重要性，作业的设计也比较单一；除此之外，学生生活的环境不是说英语的环境。而对作业进行多样性的设计，可以让学生接触到多种形式的英语作业，给学生带来新鲜感的同时，让学生觉得英语也占有一定的“分量”，从主观上加强对英语的重视；在设计多样性的作业时，教师也会考虑到家长对学生的影响，会布置一些家长可以共同参与的特色作业，如手抄报设计、会话表演等，可以增进家长对英语的了解，从而重视英语的学习，在日常生活中，可以督促和引导学生在英语方面的学习；另外，教师可以利用网络上丰富的教学资源，比如教案、学案、题库等作为参考，进行多样性作业的设计，这样可以吸取网络资源中对教学有益的内容或者教学经验，转换教学思路，创新教学方法，重视对学生的启发和引导，认识到要在教学中渗透英语的重要性，才能促进教学的高效性。再者，教师还应注意通过英语作业培养学生的英语表达意识，为学生布置英语口语交流作业，可以结合生活内容开展英语对话，让学生能够实现学习英语从“0”到“1”突破，确保学生可以敢于张口表达英语，以此提高学生的英语交流能力，让学生不仅能够完成书面英语学习，又能进行英语交流表达，帮助学生通过英语交流表达提高英语自信心，让学生的英语学习效果获得升华，激发学生英语表达欲，让学生能够自发自觉地表达英语，提高英语知识运用综合素养。

2.小学英语作业多样性设计的策略

（1）听说作业

以往的英语作业是以书面作业为主，形式多于单一，学生逐渐失去对作业的兴趣，且效率不高。听说作业是以听和说为主的作业，能够让学生从书面作业中转变出来，形式比较新颖。听说作业是让学生先听英文资料，然后模仿着说出来，最后取得能声情并茂地背诵出来的效果。听说的内容要符合学生的认知特点，还要短小，便于学生模仿。内容的选择上可以由家长辅助从网上收集，网络上的音频和视频资源比较丰富，还有一些可以播放音频的软件，还可以利用教材中的内容进行，此外，还可以选择学生感兴趣的英语动画片的选段，如小猪佩奇等。例如，三年级下册“Welcome back to school”这节内容学完后，教师可以布置听说作业，要求学生对教材中的“Let's talk”或“Let's chant”进行听和说。先听几遍音频，然后一句一句地跟读，要注意模仿发音，最后能够独立背下来。为了提高学生的积极性，激发学生的学习热情，教师可以要求家长将学生背诵的音频或者视频发到教师的邮箱中，教师利用课前五分钟对学生的作业完成情况和听说情况进行评价，评选出“听说之星”，以此激励学生再接再厉，在竞争意识的推动作用下，树立信心，促使今后的语音模仿更清晰、流畅和规范。通过听说作业的设计，既可以激发学生的学习兴趣，提高作业效率，又能有效地提高听和说的能力。

（2）跟读作业

小学英语的学习内容包括单词和句子以及对话。单词的正确学习方法是先会发音，然后逐渐掌握字母在单词中的发音规律，根据单词的发音便可顺应着写出单词，而大多数学生没有掌握正确的记忆单词的方法，死记硬背单词的字母，记忆效果较差；在句子方面，教材中每一个单元的标题都是本单元的核心句式，只要学生掌握了核心句式的表达，再怎么变换成分也会举一反三了。句子的学习方法更不能死记硬背，应多读，慢慢形成语感，句子也就顺应着说下来了；每一单元都有对话练习，对话也就是句子，但是口语交际最重要的是能将句子应用于某种情境中，也能通过情境说出对话，需要学生多与同伴练习，掌握规律。因此，任何一部分的学习内容都要通过反复读加强练习，掌握规律。教师可以布置一些跟读作业，加强学生的练习。例如，“My family”这节内容的跟读作业，要求学生利用读单词的软件听单词的读音，并进行跟读，反复进行几次，直到自己独立发音准确为止。句子的跟读练习可以以教材中“Let's talk”的内容进行跟读，先一句一句地跟读，然后自己独立读完整个对话内容，还可以与家长一起分角色进行口语交际练习，以引导学生掌握句子的使用情境，加深对句子含义的理解，形成语感，长此以往，便能掌握句子的结构，为今后英语的学习奠定良好的基础。

（3）书面作业

英语作业的多样性设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的重视程度，以灵活、新颖的作业形式从促进学生英语能力的提升，而基础知识过关是学生提升英语能力的重要保障。因此，在设计多样性的英语作业时，还应保留传统的书面作业。传统的书面作业能够在巩固学生所学知识的基础上养成规范的书写习惯，也是学生进行查缺补漏的重要途径。其内容不应该仅仅是单一的写单词、写句子这些基本内容，还应设计一些突出重点、难点的练习题以及新颖的有针对性的作业，即应包括基础巩固习题、提高练习、拓展练习三个部分的内容，以达到由浅入深，层层深入的学习效果。例如“Unit 2 Colors”这一单元的书面作业，基础巩固部分为重点单词、短语梳理：依据汉语意思写出英语，或者依据英文写出汉语意思，如“红色；红色的_______；green_______；黑色的_______；提高练习可以依据重点句型设计为选择题，如“①-Good afternoon.-_______A.Good afternoon.B.Good morning.C.Hello.②-_______it yellow.-OK. A.See B.Colour C.Do”等，拓展练习部分可以设计为“看圖说话”，依据图片内容，用学过的句子进行描述，并写下来，如“手里握着一支红色的蜡笔”这幅图片，可描述为“Show me red.”或“I see red.”“两个人握手”这幅图片可以描述为“-Nice to meet you！-Nice to meet you，too.”等。这样的书面作业，既能使书面作业更加多样性，还能巩固基础知识，突破重难点的学习，使不同层次学生的英语能力都能有所提升。

（4）会话表演作业

英语是一门语言，也是一门学科，当前英语核心素养的培养是教学中的重要研究课题。英语核心素养包含英语基础知识、交际能力以及文化意识三个维度。多样性作业的设计还应注重学生的口语交际能力的提高，教材中每一单元的Let's talk 就是情景对话，包含了每个单元的重点句型，教师可以将这部分内容设计为会话表演作业。会话表演不仅要求学生可以标准地说出对话，还要将情境融入会话中，加上肢体动作表演出来，从而更深入地体会什么是情景交际，培养英语的语言交际意识。会话表演作业可以设计为独立完成的形式，也可以设计为小组合作完成的形式，可以依据会话内容进行设计。

（5）手抄报作业

手抄报作业是一种比较有特色的作业，传统的手抄报是以汉字为主要内容的，且大多为主题手抄报，以文字配图画的形式为主。而用英语也可以进行手抄报的设计，教师可以将手抄报作业作为多样性的作业设计。既可以发挥学生的想象力和创造力，提高动手能力，又可以丰富学生的业余时间，增强了作业的趣味性。手抄报作业的形式有很多种，可以是字母卡片、字母手抄报、将单词制作成头饰以及主题手抄报等。例如，字母卡片的设计。教师可以让学生将英文字母规范地写到卡片上，包括大写小写，设计成字母卡片，可以增加一些自己喜欢的装饰，同学之间可以利用卡片进行字母游戏，如“Show me letter A（a）”，则展示字母A（a）的卡片；再如，主题手抄报，主题可以由教师确立，或者教师和学生共同讨论确立。如主题为“水果”的手抄报作业，学生可以画出自己喜欢的水果，并涂上颜色，在水果旁边的空白处写出对应的单词和颜色，并在下方位置用英文创编一段关于水果的英文小儿歌，如：“I like apples. I like grapes.Do you like strawberries？Yes，I do.Yes，I do.”除此之外，还可以将本单元要求掌握的单词做成头饰戴在头上，营造一种活泼的课堂氛围，学生可以利用头饰上的单词进行会话表演游戏，如“-Do you like bananas？-No，I don't.”学生还可以将制作的头饰互相交换，在游戏中体会学习单词的乐趣，提高口语交际能力。通过各种形式的手抄报作业，学生能够体会到英语学习的乐趣，激发了对英语学习的兴趣，从游戏中提高语言技能，从而促进作业的有效性。

3.结语

综上所述，小学英语作业的多样性设计是小学英语教学模式上的一种创新，改变了以往单一的作业形式，既能突出学生的主体地位，又体现了作业设计在教学中的重要辅助作用，提高教师的教学水平。多样性的作业设计能够激发学生对英语的学习兴趣，加强学生对英语的重视。多样性的作业设计包括听说作业、跟读作业、书面作业、会话表演作业以及手抄报作业等，另外，设计多样性作业时还要考虑到作业的科学性、趣味性和适度性原则，以发挥多样性作业对学生的实际应用价值。

参考文献

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