幼儿园一日活动中民间游戏资源的应用分析

摘 要：民间游戏作为民间文化的载体，教育价值是很高的，其有利于丰富幼儿的想象力，增强幼儿的身体素质，锻炼幼儿的思维逻辑能力。对此，幼儿教师应该重视这些宝贵的民间文化资源在幼儿园教育教学中的应用，在幼儿的一日生活中渗透民间传统文化。

关键词：民间游戏；一日活动；应用分析

作者简介：王云霞（1985—），女，甘肃省甘南藏族自治州临潭县新城镇中心幼儿园。

民间游戏深受幼儿群体的欢迎和喜爱，与幼儿的身心发展需求相适应。同时，民间游戏具有可及性和可操作性的特点，能够利用有限的工具为幼儿提供无限的乐趣。教师在幼儿园一日活动中引入民间游戏，可以有效丰富幼儿的活动，使幼儿在潜移默化中传承优秀民间文化，并能够将这些文化当中的精髓发扬光大。基于此，幼儿教师应重视在幼儿园教育教学中融入民间游戏，使民间游戏成为幼儿生活的一部分。

一、将民间游戏与主题活动相结合

将主题课程与民间游戏相结合，不但增强了课堂的趣味性，还可以有效吸引幼儿的注意力，从而更好地开展主题教育活动，提升教育质效。如主题活动“宝贝一家亲”“阿拉转呀转”“斗斗虫”“我们的玩具”等具有浓厚的地方色彩，幼儿能在这些活动中体会到不同的社会文化。语言活动“斗斗虫”改编自民间游戏“斗斗虫”，其中有富有童趣的歌谣，幼儿可以在这一活动中感受到亲切感，产生良好的情绪，主动表达。在结合民间游戏开展主题活动之前，幼儿教师要深入调研当地的生活习惯，以在游戏中融入当地特色，从而引导幼儿多角度体验民间游戏，在对话、唱歌、玩耍的过程中，基于某一主题认知当地文化，调动生活经验学习知识，实现身心发展。

二、将民间游戏与特色课程相结合

根据各年龄段幼儿的发展特点，教师要注意更新教学内容，可以选择在每周的固定时间开展特色教学课程，有效应用民间游戏拓展幼儿视野，培养幼儿学习兴趣。同时，在包含民间游戏的特色课程中，教师应制订详细的课程行动计划，明确课程的教学目标。

例如，在识别相邻数字的教学活动中，教师可以结合“剪刀石头布”游戏，在地上画一个网格，并将数字填入相应的网格中，引导幼儿在跳跃过程中感知这些数字之间的联系，这样幼儿就可以在有趣的游戏环境中轻松理解相邻数字的意义。同时，教师还可以结合“跳房子”游戏，随机抽取一个数字，让幼儿思考如何快速跳到其相邻数字的网格中，拿到道具。这些有趣的民间游戏，使数学课堂充满了乐趣，幼儿在这样的课堂中更容易掌握知识。

在健康领域，民间游戏极大地拓展了儿童体育活动的形式和内容。通过开发民间游戏，步行、跑步、跳跃、钻孔、攀爬更具趣味性，幼儿可以与同伴在游戏中完成这些动作［1］。在语言领域，幼儿可以通过在游戏中唱童谣学习和练习当地语言。在艺术领域，幼儿学习民歌和民间音乐，在舞龙、舞狮和踩高跷的游戏活动中，欣赏和学习民间艺术。

三、将民间游戏与区域活动相结合

通过在幼儿园一日活动当中有机融合民间游戏，幼儿的自主合作空间得到有效拓展。民间游戏与幼儿的一日活动的灵活性、多样性和轻松性是相适应的。在区域活动的创作上，每一个班级都可以结合传统文化素材，如梭子、竹梯、剪纸等，创造出独具特色的民间游戏区域。例如，在拼图区放置“绳索旋转”等；在艺术领域，设置扎染车间、稻草人生产区等，幼儿可在实践中体会到民间文化的艺术性；在科学研究领域，幼儿通过运用陀螺仪、铁环等材料锻炼大脑。教师将民间游戏与区域活动相结合，鼓励幼儿以个人或团体的形式选择游戏工具和开展游戏，可以使幼儿在游戏中获得快乐与满足感，增强自信心。

四、将民俗游戏与课外活动相结合

民俗游戏凝聚了我国劳动人民的智慧，是丰富人们精神世界的手段之一。我国的民间游戏大部分源于人们的日常生活，有助于锻炼思维，启发智慧。现代科技发展给人们的生活带来了极大的便利，但是一些幼儿在课外时间沉迷于网络世界，身心发展受阻，甚至出现身体素质下降、社会能力减弱等问题［2］。而将民俗游戏融入日常生活中可以让幼儿发现不同的乐趣，减少对电子设备的依赖。因此，教师可以在课余时间组织一些有趣的民间游戏活动。

例如，一节课下来幼儿难免会有一定的疲倦感，这对于下节课会产生一定的负面影响，对此，幼儿教师可以组织幼儿坐在一起玩“猜拳”“点点凹凹”等小游戏，这不但可以让学生的思维更加活跃，还能够缓解幼儿的学习压力。又如，由于幼儿用餐的时间长短不同，为了避免一些无效的等候时间，教师可以组织幼儿独立使用材料开展“环绳”“线棒”“打麦”等游戏。这些游戏能够使幼儿动用大脑，从而让幼儿在午休时间更快地进入睡眠状态［3］。在离开幼儿园时，由于家长来接孩子的时间不同，让幼儿通过简单的民间游戏来消耗等待的时间，可以让等候更轻松、有秩序。在幼儿园一日活动中教会幼儿这些游戏方法，能够让幼儿在园外的时间与家长、同伴进行游戏，从而增进感情，建立和谐的人际关系。

五、组织和发展民间游戏的策略

（一）组合法

一些人错误地认为民间游戏都是乏味枯燥的，实际上，相较于现代的一些网络游戏，民间游戏的教育价值更高，能在幼儿玩耍的过程中有效启发其心智，使幼儿获得更多的友谊，培养其团队合作的意识。除此之外，民间游戏之间存在一定的联系，幼儿教师在设计幼儿游戏活动之前，要深入了解所选取的民间游戏的规则及其内在联系，从而有效組合游戏，发明游戏的新玩法，带给幼儿不一样的体验。

一些小型民间游戏，如斗鸡、摇船和木头人等，形式各异，有着不同的发展目标和体育锻炼点。对此，教师应该依据游戏的不同特征，组合练习，以在协调幼儿动作的同时，提高游戏的可玩性。例如，在体育课中，幼儿教师可以结合游戏“炒大豆”和儿歌“炒大豆，炒大豆，油炒大豆翻跟头！”让幼儿两两一组，在快乐的游戏中移动身体，根据教师发布的不同指令做出相应的动作，以此锻炼幼儿的敏锐度［4］。在体育课结束时，以从快速跳跃到慢速跳跃的“脚跟脚尖跳一跳”游戏，让幼儿多次变换动作，放松全身肌肉，愉悦身心。在这样的组合游戏当中，幼儿与同伴建立友谊，形成默契。

（二）情景法

情景法是提高学生学习效率的有效的教学方法之一。幼儿本身对世界的认识有限，他们对新鲜事物有着极大的兴趣，而兴趣让幼儿更加积极主动地参与到课堂学习活动当中。根据幼儿的这一特性，教师可以通过情景法为幼儿构建良好的游戏环境，充分激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿能够全身心投入游戏中。

民间游戏中有许多游戏能够有效激发幼儿对运动的兴趣和竞争意识。比如，“过长龙”游戏，教师在操场上摆出一些板凳，让幼儿将板凳按照一定的顺序组建成一条“长龙”，以小组的形式让幼儿参与竞赛。在保障幼儿安全的前提下，要求幼儿拿着“接力棒”在不碰到板凳的前提下穿越“长龙”的身体，即在板凳之间的空隙穿梭，并在穿越整条“长龙”后快速地将手中的“接力棒”交接给下一个小朋友［5］。这一游戏适合大班幼儿，对于年纪较小的幼儿，教师可以根据其实际情况适当降低游戏难度。“长龙”蕴含神话元素，幼儿穿梭其中、完成接力，就像是参与一场打败“恶龙”的“战争”，在此过程中，他們不但能够锻炼反应速度，还能增强体质。

教师在活动当中要注意观察幼儿的表现，一些幼儿为了获得胜利，采取过于激进的方式，可能会对自己甚至同伴造成伤害。在观察到这一情况时，教师要及时阻止幼儿，并引导幼儿正确比赛。教师一定要注意教育方式，对犯错幼儿的态度一定不能过于着急，要循序渐进地引导，让幼儿正确认识到自身的错误行为，还要抓住教育契机，向其他幼儿宣讲正确的游戏意识，帮助幼儿树立正确的价值观。

（三）角色扮演法

孩子与大人的视角是不同的，二者的思维方式也有着很大的差别。同时，孩子对于大人的世界有着强烈的向往。角色扮演活动可以满足幼儿的学习需求，适用于多种游戏场景，能够有效提高幼儿的参与积极性。

例如，在“老鹰抓小鸡”游戏中，教师可以将不同年龄阶段的幼儿集合在一起，让年纪稍小的幼儿充当小鸡的角色，“母鸡”和“老鹰”则由年纪较大的幼儿扮演。在“老鹰”狩猎时，“母鸡”要尽可能地带领“小鸡”们躲避“老鹰”的追击，保护“小鸡”。扮演“母鸡”的幼儿在保护身后的“小鸡”时，会产生强烈的责任感［6］。而扮演“小鸡”的幼儿在一次又一次的躲避当中不但可以体会到不一样的乐趣，还可以锻炼反应能力，提高应对危险的能力。

教师在保证幼儿的安全时，也要注意对幼儿参与游戏的正确意识的培养。在游戏开始之前，教师要对参与游戏的幼儿进行专门的培训，比如告诫“母鸡”怎样在躲避“老鹰”追击时能够让“小鸡”跟上步伐，不会因强大的带动力而掉队；看到“小鸡”被“老鹰”追击时应当怎样帮助“小鸡”脱困，如何拯救“小鸡”等。而对于“小鸡”，教师可以引导“小鸡”利用自身体型较小的优势，在遇到“老鹰”追击时及时蹲下并穿梭逃跑；“老鹰”要做的就是跟这些“小鸡”斗智斗勇，将“小鸡”抓住，完成任务。在这一过程中，幼儿能够提高奔跑和躲避的能力，树立起责任心以及面对困难挑战时的坚定信念。

结语

民间游戏以其独特的特点，不仅丰富和改善了幼儿园一日活动的组织形式，促进了幼儿的智力发展和健康成长，而且充分满足了不同幼儿的个性发展需求，深受幼儿的喜爱。对此，幼儿园要大力开发、利用民间游戏资源，有效组织形式多样的活动，以此有效提高幼儿园的教学质量。

［参考文献］

［1］李宗露.物以载道：江浙地区儿童民间玩具的文化教育价值研究［D］.重庆：西南大学，2019.

［2］陈阳.基于蒙古族民间音乐的幼儿园音乐课程资源开发研究：兼论蒙古族音乐幼儿教育资源库的构建［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.

［3］张俊平.山西省S县农村幼儿园传统民间游戏开展的现状研究［D］.重庆：重庆师范大学，2019.

［4］吴广梅.乡镇中心幼儿园民间游戏筛选与改编的个案研究：课程审议的视角［D］.金华：浙江师范大学，2013.

［5］蒋玲.布依族民间美术应用于幼儿园艺术课程的个案研究：以盘州市A幼儿园为例［D］.贵阳：贵州师范大学，2020.

［6］毕欣欣.幼儿园自由活动中开展民间游戏的个案研究：以S市Y幼儿园为例［D］.保定：河北大学，2019.