高职院校广告艺术设计专业产教深度融合模式研究

杨勇　薛扬

[作者简介]杨勇（1977— ），陕西省商洛市人，陕西开放大学文化传播与艺术设计学院副院长。薛扬（1991— ），女，陕西省韩城市人，陕西开放大学文化传播与艺术设计学院讲师。

［摘 要］近年来，“政、行、校、企”有了新的标准和需求，现有教学模式也成了高职院校教育改革的新突破口，在新形势下，高职院校专业群产教深度融合“一头热”现象尤为明显，人才培养过程未体现高职院校职业教育特色、校企合作对接社会人才需求的效果不佳、人才培养质量参差不齐、校企之间未形成稳定的长效发展机制等。因此，结合个人多年来的教学经验、所在院系广告艺术设计专业群人才培养工作及校企合作的实际情况，本文研究了高职院校广告艺术设计专业群产教深度融合模式，以期对我校广告艺术设计专业群为企业培养合格人才、学生就业提供途径平台、服务区域经济和社会发展提供有效途径，同时对其他兄弟院校专业群进行产教融合、校企合作有一定的借鉴意义。

［关键词］产教融合；人才培养；专业建设

［中图分类号］ G718.5：J524.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］1008－4649（2023）02－0077－05

Abstract：In recent years， with the changes in the demands of government， industry， schools and enterprises， the existing model has also encountered new problems and challenges. Under the new situation， the phenomenon of "wishthink" in the deep integration of professional group production and education in higher vocational colleges is particularly obvious. The talent training process does not reflect the characteristics of vocational education in higher vocational colleges; the effect of school-enterprise cooperation on meeting the needs of social talents is not good; the quality of talent training is uneven， and a stable long-term development mechanism has not been formed between schools and enterprises. Therefore， in combination with my teaching experience over the years， the training work of the advertising art design major in my department and the actual situation of school-enterprise cooperation， this paper studies the deep integration mode of the advertising art design major in higher vocational colleges. It is expected to provide a platform for the professional group of advertising art design in our school to cultivate qualified talents for enterprises， students' employment， and provide an effective way to serve the regional economic and social development. At the same time， it has certain reference significance for the professional group of other colleges and universities to carry out the integration of industry and education and the cooperation between schools and enterprises.

Key words： Integration of industry and education;Training of talents;Construction of Specialty

自從我国职业教育开始实行校企合作、产教融合的办学模式，各高职院校以特色高水平专业群为引领进行了模式的研究与探索。近年来，“政、校、行、企”有了新的标准和需求，现有教学模式也成了高职院校教育改革的新突破口，面临新的形式，我国高职院校艺术设计专业群产教深度融合不够，停留在表面现象，大部分高职院校没有清晰透彻的研究产教融合方面的政策制度，导致高职院校艺术设计专业群和企业的产教深度融合没有发挥出应有的价值效应，所培养的学生社会认可度不高，并未形成稳定的长效发展机制；高职院校普遍认识到产教融合对于专业群发展的重要性，虽然清晰地认识到了产教融合内部存在问题，但没有对艺术设计专业群产教融合模式进行整体的研究思考，不了解企业的人才需求框架，没有系统的梳理高职院校广告艺术设计专业群产教深度融合模式。研究高职院校广告艺术设计专业产教深度融合模式就显得尤为重要。

一、产学融合要将政行企校联合起来杨 勇，等.高职院校广告艺术设计专业产教深度融合模式研究［J］.陕西开放大学学报，2023，（2）.

产教融合，校企合作是新时代职业教育的基本办学模式。我校必须通过项目驱动，持续推进产教融合、大力开展校企合作，将“政、行、企、校”四方联动的高职教育发展新机制初步形成，既有效解決了发展面临的项目资金、运营维护等瓶颈问题，又实现了多方共赢，较成功地走出了一条产教深度融合发展的办学之路。

1.招商引资、大力引企入校，促进产教深度融合

高职院校要大力开展和相关领域的行业企业之间的合作，将企业引入校园共建艺术设计专业的设计工作室，为学生提供真实的设计环境，还能将专业理论知识与技能相结合，实现了岗位前移。

2.招才引智、共建教学团队，打造高水平师资队伍

为发挥校企（院）双方优势，实现人才资源互通互享，需按照“专兼结合，双师双能”原则，坚持校企（院）共建教学团队，着力打造高水平师资团队。

一是注重引进来，优化环境“聚人才”。加强聘请高等本科院校教授、企业一线专家和高技术技能人才作为企业导师。目前，我院已聘请客座教授、特聘设计师5人，建设了兼职教师库。教学团队实行的校内外专家共同负责的“双带头人”制度，带动了重点专业在人才培养模式、课程体系、实验实训、教学内容和方法等多方面的内涵式发展，“领头雁”型的教学创新团队基本形成。

二是坚持走出去，多管齐下“育人才”。为提高教师教育教学水平，我院依托校企合作企业和产教融合基地，每年把10余人的一线教师“下放”到设计院、设计相关企业进行实践锻炼、研修培训，并作为教师职称评聘、评先选优、绩效考核等重要指标。通过进修培训和实践锻炼既提高了教师自身的综合素质，更为重要的是把企业、行业先进的、最新的设计和标准等引入到专业教育教学当中，有力提升了教育教学质量。

3.项目入校、强化政校联动，不断提升学校影响力

我院以设计实际项目为契机，持续加大带教师资培训、学员管理、硬件设施建设等方面的投入。同时联合政府开展市政设计项目实施可有力助推我校人才培养质量的稳步提高并形成良好的就业态势，通过联合发展的办学，让“政、校、行、企”进行深度合作，才能突破高职院校教育教学发展的瓶颈。联合政府、行业、企业协同推进高职院校高水平艺术设计专业群产教深度融合模式的建设，打造国际知名、全国领先的高水平特色广告艺术设计专业群。

二、广告艺术设计专业群的产教融合定位

当前学校和企业开展产教融合的关键在于生产和教育一体化系统的整合，如何培养学生的专业技能以及如何将理论应用于实际操作中，要以企业生产项目为实际教学活动的具体内容为切入点，才能提高学生的实践技能和专业知识储备。

2010年文化传播与艺术设计学院开始设立艺术设计类专业，经过十余年的发展形成，以广告艺术设计、环境艺术设计、舞台艺术设计与制作、广播影视节目制作为主的广告艺术设计专业群。专业群主要为陕西省的艺术文化产业培养高素质技术技能型人才，广告艺术设计专业要求学生掌握广告策划、广告设计、广告制作、广告执行、影视广告制作、动画设计制作、图形图像处理、广告设计管理、广告印刷管理等专业技能，环境艺术设计专业要求学生掌握手绘表现、工程图制作、效果图制作和渲染、环境空间设计、施工图深化设计、材料与施工技术应用、工程造价与管理等专业技能，舞台艺术设计与制作专业要求学生掌握手绘快速表现（宴会、舞台、展台）、舞台效果图技法、舞台影视美术设计与制作、 绘景、道具制作、灯光设计与操作、音响调音、舞台形象设计与体现等专业技能，广播影视节目制作专业要求学生掌握视频拍摄、影视后期制作、栏目包装、电视片制作等专业技能。专业群以广告艺术设计专业和环境艺术设计为龙头骨干专业，带动和辐射舞台艺术设计与制作、广播影视节目制作专业整体水平的提升。专业群构架定位准确、紧密度高，能够适应陕西省文化产业发展的转型升级和人才培养的需要。

三、广告艺术设计类专业产教融合的专业群架构

1.明确人才培养定位

首先明确艺术设计专业群中的所有专业的设置是为了培养适应现代服务业及文化创意产业发展需要，掌握艺术设计理论，掌握艺术设计专业技能的高素质技术技能型艺术设计类专业人才而开设的。

2.架构专业群框架

按照“产教融合、共建共享、开放办学、和谐发展”的原则，突显学院“创新设计”特色，调动好企业和高校之间的积极性，能够更加有效地整合职业教育优质资源，达到上下联动、资源共享、整体推进，依托校内校外合作企业共同进行专业建设、师资建设、课程建设；推进课程体系，教学内容，教学方法和手段的改革；规范、强化教学管理；加强实训基地建设；深化教材建设，通过深度开展校企合作，设计高职教育功能布局图，实施高职院校办学定位与主体功能区战略、产业发展战略深度融合，建立符合文化创意产业发展要求的艺术设计专业群结构体系。

总体来看，在《职业教育校企合作促进办法》、《国务院关于深化产教融合的若干意见》等政策制度的引领下，我国职业院校与企业之间的合作方式从最初的合同式合作方式转向产权式合作方式，企业在职业教育中的办学主体地位进一步提升，职业教育产教深度融合、校企合作办学模式也有了很大的改善和提升。但在政策制度和高职院校内部教学管理构架的影响下，我国高职院校专业群产教深度融合、校企合作中，企业无法发挥主体作用，学校人才培养和企业人才需求的对接无法有效的吻合。这就决定了以职业院校主导、企业参与不足的专业群建设模式在质量提升上仍面临困境。

因此，在高职院校专业群建设过程中，需要以职业院校内部治理结构创新为抓手，通过进一步完善职业院校的董事会、理事会机制，切实发挥院校教学指导委员会、校企合作委员会等组织的作用，完善行业企业参与的途径和渠道，有效保障行业企业在职业院校人才培养中的话语权，对外实现行业、企业需求标准向职业院校有效传递；对内突破现有学院、专业等组织和制度的束缚，建立职业院校课程、师资、实训设备的灵活调动与配置机制，提升专业群建设的动态调整能力和资源整合能力，使企业需求标准深度融入职业院校人才培养中，最终实现“产业需求标准”与“人才培养标准”高水平对接，推进职业院校专业群建设质量和社会服务能力的有效提升。

文化传播与艺术设计学院广告艺术设计专业群以陕西省文化创意产业为依托，搭建专业群框架，形成以“广告艺术设计为核心专业，带动环境艺术设计、广播影视节目制作、舞台艺术设计与制作”的专业群框架。这四个方向间也可以相互合作，跨界发展，共同协作完成大型的创意设计项目，体现群体合作共同发展的思路。广告艺术设计专业群面向产业如表 1 所示。

3.构建专业群建设目标

文化传播与艺术设计学院广告艺术设计专业群以“创意与技能并重，培养高素质技能型创新型艺术设计人才”的办学理念；以创新艺术设计类专业“校企合作，产教融合”的人才培养模式为目标；以建立“设计工作室制”教学模式为基础；专业群建设目标并不是在原有的岗位基础上以基本的就业方向为导向，而是要树立“以学生为中心”为教学主线，以促进学习者职业技能和素质教育的发展方向作为目标，在促进学习者提升职业能力的基础上，达到学习者的发展需求与企业需求相吻合，实现职业教育作为“教育类型”的价值诉求。这种教学理念的转换，必须要加强专业群的组建、专业群人才培养目标、专业群内部结构、专业群课程体系的构建。

在专业群的人才培养目标方面，要以促进学习者职业技能和素质教育的发展方向为主线，组建专业群时，应将“学习者的发展需求”融入满足“企业需求”的专业群建设目标中；在构建专业群内部结构上，应将课程体系、教学内容、教学方式、师资队伍建设、实训基地建设等方面基本要求融入专业技能和素质教育的培养中。使广告艺术设计专业群成为多元服务，具有辐射及示范作用的校级重点专业，并能够在未来的发展中成为在全省乃至全国高职院校艺术设计类专业中有广泛辐射力的专业高地。

四、产教深度融合的广告艺术设计专业群人才培养模式建设实践

1.人才培养体系建设

以深化产教融合为主线，与关键领域领军设计企业开展全方位合作，构建了具有典型行业特色的设计师和高水平复合型设计人才培养体系。把握校企协同育人内涵，构建设计师培养新格局。学校面向国家战略，结合广告艺术设计专业群特色优势，引导师生瞄准企业“真问题”，开展“真研究”，建立了“基地—设计项目—设计实施”相结合的设计师培养模式。以国家需求为导向，打造产教融合设计人才培养基地，。以重大实际设计项目为纽带，深化校企合作，构建产教融合高质量人才培养体系。

2.实训体系建设

建设与“工作室制”教学模式相适应，凸显设计方案实训、设计实施实训、顶岗实习有机衔接融通，结合教师、设计师角色复合，学生、设计师助理、设计师角色复合的教学实训体系。

3.信息化教学资源建设

校企合作共同建设“广告艺术设计专业群优质教学资源库”，内含“教学资源平台”“企业资源平台”“虚拟设计实施平台”“就业指导”四个平台，依托企业设计项目组建共享的项目学习资源平台，为教师教学和学生学习提供重要的资源。通过信息化教学资源建设，健全广告艺术设计专业群信息化教学资源共享体系，整合信息化教学平台服务环境发展，形成更加科学的框架，国家抓牢基础，区域统筹专业群特色和创新模式，从而深度支撑现代化教学变革。

4.教学团队建设

将“双高”院校等优质高校专业资源、国家级创新团队建设模式经验和培训基地特色优势融合整合，形成符合创新团队建设需求和发展规律的培训模式和课程体系。要重点围绕师德师风、“三全育人”、教学标准、职业技能等级标准、课程体系重构、课程开发技术、模块化教学设计实施等内容，突出创新团队自身建设和共同体协作的方法路径，通过全程伴随式培训和指导帮带，全方位建设创新教学团队。优先保障创新团队教师企业实践，充分利用各级企业实践基地和对口企业，通过参加技能培训、兼职锻炼、参与产品研发和技术创新不断提升实习实训指导和技术技能创新能力，每年累计时长不少于1个月，且尽量连续实施。

建设创新教学团队要以制度机制、培养方式、任务分工为主要目标，形成团队的特色优势。创新教学团队构架主要以专业课专职教师、企业人员为主，其中９０％要为“双师型”教师。创新教学团队的人员结构要以中青年教师队伍为主体，科学合理且相对稳定，并且要充分考虑人员的专业、职称、年龄因素。创新教学团队负责人应为学科专业领头者，在课程资源开发、教学方法、科研等方面具有较强的能力和丰富的经验。着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，形成“双师”团队建设范式，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

5.专业群管理体制和运行机制建设

创新教学团队负责人要指导学校利用好校内外资源，全过程参与，逐段明确目标任务和责任分工，探索形成专业群运行模式和管理制度。建成实施第三方人才培养质量评价制度，成立由企业、行业协会、学生、家长等利益相关方共同参与的第三方评价机构。专业、企业、学生三方以企业用人标准为依据共同监控专业建设、课程体系建设、课程开发、教材开发以及教学过程，最终由企业和学生给出终结性评价。分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系

6.社会服务与交流特色

构建产教融合体系，形成我院广告艺术设计专业群“服务学生、服务学院、服务设计行业、服务地方经济”的办学优势和特色。 产教融合的开展中，学校与中小企业的合作可以只以“引企入校”建设工作室的模式，作为行业龙头企业，学校没有足够的资源可以引进，专业可以考虑采用订单班的形式“捆绑”龙头企业，共同参与人才培养。直接与对口企业进行人才协议的签订，利用校企合作来将工学结合落到实处，制定周密的人才培养计划，进行产学融合，切实进行高职学生专业技能的提升。

这一模式进一步深化职业教育的特色办学模式，有利于产出更多实用人才、提升劳动者技能、满足企业需求，达到多方受益。

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[责任编辑 张宇龙]