杂草学课程思政元素的挖掘与应用

谢桂英 毋青男 游秀峰

摘 要：杂草学是植物保护专业的重要课程，挖掘该课程的思政元素并将其有机融入专业课程中，是课程思政建设的重点。专业课教师是实施课程思政的主体，需要提高自身的思政素养和教学技能，并根据课程特点，深入挖掘“三农”情怀、品格塑造、爱国敬业和文化自信等思政元素，探索将其与专业知识有机融合，以促进课程思政建设和提高协同育人效果。

关键词：杂草学；课程思政；实践

基金项目：河南农业大学教学改革研究与实践项目（编号：2022XJGLX025）；河南农业大学一流课程建设项目（编号：2022015）

作者简介：谢桂英（1975— ），女，河南农业大学植物保护学院副教授，研究方向为农药毒理学；毋青男（1988— ），女，河南农业大学植物保护学院讲师，研究方向为纳米农药；游秀峰（1978— ），女，河南农业大学植物保护学院实验师，研究方向为实践教学法。

2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出高等学校要切实加强和改进新形势下思想政治工作，坚持全员全过程全方位育人，强化思想理论教育和价值引领。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。因此，全面推进课程思政建设，充分挖掘专业课程蕴含的思政元素并将其融入专业课程，是培养学生家国情怀、责任担当和个人品格的重要举措，有利于学生全面发展，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

杂草学作为植物保护专业的重要课程，目前已在多所农业院校开设。河南农业大学植物保护学院将杂草学列为专业必修课程。杂草学包括杂草和防除两部分内容，主要讲授杂草的危害、识别、生长规律、除草剂作用原理及农田杂草防治措施。杂草学课程的开设，有利于学生树立植保的整体观并运用生态学观点来解决农业生产中的植保问题，为以后从事相关专业的科研与工作奠定基础。该课程在大三下学期开设，此时学生已完成课程学习，即将进行毕业实习，处于面临考研深造或参加工作选择的关键时期。因此在教学过程中，对学生进行爱国主义教育、社会主义核心价值观引领、人生观塑造非常必要。近两年，本课程组教师从杂草发生危害、植物生态习性、杂草学学者及相关传统文化等多方面，深入挖掘杂草学中的思政元素，同时借鉴其他专业课程思政样板课，在杂草学课程的教学过程中探索融入思政元素，开展润物无声的教育，取得了较好的效果。

一、杂草学课程思政元素的挖掘

（一）培养学生“三农”情怀，做“懂农业、爱农村、爱农民”的农业工作者

本专业的学生大部分来自农村，或多或少体验过在农村从事农业劳动的艰辛。他们在接触本课程之前已经学过一些相关专业课程，能够感受到农民的辛苦。但依然有部分学生受到社会不良观念的影响，“亲农爱农”意识淡薄，不愿从事与农业相关的工作。而培养具有“三农”情怀、“懂农业、爱农村、爱农民”的农业工作者是农业类专业课程思政的重要教学目标。为此，教师在课程讲授过程中要挖掘思政元素并有机融合，培养学生服务农业农村现代化和乡村全面振兴的使命感和责任感。教师在讲绪论时，可以介绍我国杂草学方面的专家。比如，三十年除草控害、为农民“保稼护粮”的柏连阳教授，因在除草剂应用、杂草抗药性机制和杂草治理技术体系等方面的贡献当选为中国工程院院士，他践行了学农、爱农，把论文写在祖国的大地上，奉献国家，服务人民的初心使命；马晓渊教授自1960年起在西藏开展杂草防除研究，攻克野燕麦等防除难题。通过这些专家的优秀事迹，勉励学生学好专业知识，为农业服务，造福农民。

（二）尊重生命，塑造学生勇敢坚韧的个人品质

当前社会竞争加剧，一些人不堪压力，出现轻生行为。因而，对学生进行生命教育，培养其勇敢坚韧的品质非常必要。杂草在农业生产中有一定的危害性，其作为植物多样性的重要组成部分，以强大的生命力出现在世人面前。教师在讲授杂草生物学和生态学习性时，可以强调杂草为了适应环境，比如极端干旱、涝渍、高温等条件，发展出的可塑性、休眠、化感等各种抗逆能力，引导学生积极面对困难和挫折，努力培养自己的抗压能力，塑造优秀的个人品质；在讲授杂草通过生理隔离、代谢加强和作用靶标突变等多种途径，形成对除草剂的抗药性时，可以强调杂草这种爱惜生命、积极突破困境的精神值得我们学习；在讲授常见杂草种类识别时，可通过观察杂草的形态特征，引导学生热爱自然、尊重生命。

（三）厚植学生的爱国情怀，引导学生继承和发扬爱岗敬业的工匠精神

爱国是每一个公民的基本职责，爱国主义教育应贯穿整个教育过程。在杂草学课程教学中，教师应注重厚植学生的爱国情怀，引导学生继承和发扬爱岗敬业的工匠精神。教师在讲绪论时，可以介绍李璞教授在1961年留学完成后，放弃国外的优渥条件，坚持回国，在艰苦的条件下坚持从事杂草学研究，成为我国稻田杂草防除先驱，是爱国的楷模；我国杂草学奠基人李扬汉教授，亲力亲为进行大规模的杂草调查研究，建立起中国第一个杂草标本室，80岁高龄仍然编写《中国杂草志》，四易其稿终于完成，真正体现了知识分子爱岗敬业的工匠精神。教师在讲外来杂草及其管理时，可以介绍外来杂草尤其是检疫性杂草的危害，介绍检疫工作的重要性在于避免外来杂草给国家带来各种经济和生态损失。通过对这些内容的介绍，引导学生热爱祖国，爱岗敬业，为祖国的发展贡献自己的力量。

（四）提升民族自豪感，坚定文化自信

中华民族五千年的历史文化蕴含着无穷的智慧。教师在课程讲授过程中若能适当展示中华优秀传统文化必能增强学生的民族自豪感和文化自信。为此，教师应积极挖掘这部分思政元素。比如，教师在讲授杂草的生物防治方法时，介绍我国菟丝子生物防治菌剂“鲁保1号”早在1963年便研制成功，用于防除大豆菟丝子，是国际上利用微生物进行杂草防治比较早、成效显著的事例；而稻田养鱼除草，则是在我国最早出现的除草措施，早在唐代即有记录。在我国传统文化典籍中，也有很多关于杂草或除草的诗篇，如大家耳熟能详的《悯农》《赋得古原草送别》《游子吟》《除草》《歸园田居》等。在这些诗篇中，古人借助杂草或赞美自然及艰苦劳作，或表达亲情、友情。此外，我国民众在端午节悬挂艾草驱虫的传统习俗，后被科学研究证明有效。教师可将这些元素融入课程讲授中，以此提升学生的民族自豪感，坚定学生的文化自信。

二、教学实践中存在的问题及思考

（一）提高专业教师的思政素养和思政能力是课程思政的关键

课程思政是新时代中国特色社会主义的教育理念，专业课教师是实施课程思政的主体，其牢固的思政意识、扎实的思政素养和卓越的思政能力是课程思政成功的关键。成桂英指出，专业课教师要通过系统学习，领会和掌握马克思主义基本理论、毛泽东思想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，同时学以致用，提高分析和解决现实问题的能力。此外，教师应严格要求自己，恪守师德师风，不辱教书育人使命，以高尚的品德和言行做好表率。为此，课程组教师坚持定期开展思想政治理论学习和讨论，同时从网上学习其他课程思政样板课，以此来不断提高自身的思政素养和思政能力。

（二）思政元素与专业课内容的有机融合是课程思政的难点

将从专业课的教学内容中深入挖掘的思政元素与专业知识有机融合，并有效地传递给学生是课程思政建设的重点和难点。怎样讲、采取何种教学方法和手段都是需要解决的问题。如果融入不恰，极可能出现生拉硬扯、“两张皮”现象，甚至可能会引发学生的反感情绪。为此，课程组教师要对课程内容进行系统设计，找准思政元素与专业知識的契合点，提高自身教学技能，采用先进的教学方法，以学生喜欢的方式输出价值理念，不着痕迹地将思政元素融入相关知识点的讲授中，在润物无声中达到育人效果。

课程思政是对高校思政课程的有益补充，是落实立德树人根本任务、践行“三全育人”理念的重要举措，是将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要措施。教师深入挖掘杂草学课程中的思政元素并融入教学，在塑造学生正确的人生观、价值观和世界观，厚植家国情怀和“三农”情怀等方面具有重要意义。专业课教师作为课程思政的主体，在做好学术研究的同时，要不断提高思政素养和思政能力，鼓励学生学农、爱农，为农业农村现代化、乡村全面振兴贡献力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[Z].2020

[2]强胜.追忆先生：纪念李扬汉教授诞辰100周年[J].杂草科学，2014（1）.

[3]成桂英．推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J]．思想理论教育导刊，2018（9）.

责编：扬 帆