浅谈中职幼儿文学教学与心理健康教育的融合

杨帆

幼儿文学是中职学前教育的必修课程，目标是培养学生的鉴赏能力和表达能力，以及达到塑造学生价值观的作用。基于中职学前教育的重要性，教师有必要在幼儿文学教育中渗透心理健康教育，从而进一步提高学生学习的主动性，让学生积累丰富的经验，从而为学生将来以更好的状态参与到幼儿教育中奠定基础。

中职学前教育的目标是培养具有良好道德情操并且热爱幼儿教育事业的人才，从而促进幼儿教育质量的提升，让幼儿教育更好地起到促进儿童终身发展的作用。而中职学生正处在青春期，心理上面臨着各种矛盾，无法较好地处理自己的情绪，如果得不到正确的引导，会对将来参与幼儿教育带来负面影响。因此，在中职幼儿文学教学中，教师有必要加强对心理健康教育的渗透，从而让学生的综合素质得到进一步的增强，充分发挥幼儿文学这一课程的育人价值。

一、中职幼儿文学课程定位

中职幼儿文学是中职学前教育专业的课程，内容包括幼儿文学基本理论、作家作品鉴赏、文字改变与创作等，而要想明确中职幼儿文学课程的定位，则可以从学生未来发展的需要入手。

中职学前教育的目的是帮助学生掌握未来在幼儿教育中所应当具备的一些本领以及素质。而幼儿文学可以让孩子在优秀文学的影响下获得心灵上的成长，从而让孩子的思想、情感、道德、个性等方面都获得一定的发展，可以说，幼儿文学是健全儿童身心素质的重要保障。因此，中职幼儿文学教育与儿童的身心健康成长之间存在着十分密切的联系。

基于中职幼儿文学教育的特性，在教育过程中，教师应当将“学生的成长”和“幼儿的成长”密切联系在一起，认识到只有保障学生的思想、情感、道德、个性等各个方面都获得健康的成长，才能够让学生在未来的工作中更好地将幼儿文学作品中的积极情感传递给孩子。

在幼儿文学课程教育中，教师要以培养学生的文学素养、完善学生的人格、促进学生的全方位发展为目标开展教育活动，促使学生成为熟悉幼儿、喜爱幼儿的教师。

二、中职幼儿文学教学中融合心理健康教育的必要性

一方面，心理健康教育的渗透有助于教学质量的提升。当前，中职幼儿文学教学的质量受很多因素的影响，其中，学生的心理素质是影响教学的一个重要因素。而在教学中渗透心理健康教育，可以让学生的学习状态变得更加稳定，有效规避由于学生心理状态不佳而给教学带来消极影响。同时，心理健康教育的落实还能够让学生以更加积极的状态参与到学习活动中，这同样有利于教学质量的提升。

另一方面，心理健康教育的渗透有助于学生的专业化成长。当前，社会对幼儿教师的要求在不断提高，需要幼儿教师不仅具有扎实的专业能力，还要具备良好的心理素质以及道德品质，可以将阳光、向上、积极等良好的态度传递给孩子，助力孩子的身心健康成长，并且要求教师灵活地处理教育中遇到的问题，包括不同孩子的个性需求等。而中职学生还处在青少年阶段，自身的心智有些不成熟，容易形成不良的情绪和思想观念，影响未来的发展。在中职幼儿文学教学中渗透心理健康教育，可以进一步发挥幼儿文学教育对学生心理的正面导向作用，让学生可以更好地吸收课程当中的一些消极因素，避免学生形成不良的品格，使培养出来的学生更好地满足社会的需求，从而促进学生的专业化成长。

三、中职幼儿文学教学与心理健康教育的融合路径

（一）改善师生关系，营造良好的心理健康教育氛围

教师在学生的成长中起着引导的作用，只有构建和谐的师生关系，才可以让学生在课堂上收获如沐春风的感受，进而让学生的视野变得更加开阔，用欣赏的态度品读幼儿文学作品，从而为学生的心理健康成长创造良好的环境。因此，在中职幼儿文学教学中，教师要避免用传统的方式来和学生相处，以免学生对教师产生厌烦、畏惧等消极的心理，而要以平等的方式来构建新型师生关系，实现和学生之间的心灵沟通。

首先，教师要注重加强和学生之间的沟通，用密切的沟通来改善师生之间的关系，并且更好地了解学生的心理状况。教师要主动放下姿态，意识到沟通的重要性，耐心地倾听学生的真实想法，允许学生表达自己的不满，从而找到对学生进行心理健康教育的切入点。

其次，在教学中，教师要尊重每一个学生，不能因为学习成绩而区别对待学生，导致学生失去信心。教师要让每一个学生感受到学习的快乐。

最后，教师要在教学中加强对情景化教学、活动化教学等手段的运用，给学生创造良好的幼儿文学探索空间，增强学生在教学活动中的主体性，从而逐渐改善师生之间的关系。

（二）解析教学内容，合理渗透心理健康教育

结合中职学前教育专业学生的身心成长特点和未来发展需要，教师在教学中要注重从理想信念、生命观念、坚持不懈等角度对学生进行心理健康教育。教师要注重对教学内容中的相关因素进行深入挖掘，从而促进幼儿文学教学质量的提升。

1.树立理想信念

中职学生大多经历过中考失败，对未来感到迷茫，认为自己无法获得更好的成长，在专业知识学习中也难以端正态度，总是抱着得过且过的想法去学习，这就给未来就业带来了影响。因此，在教学中，教师有必要深入分析教学内容中有助于学生树立理想信念的因素，帮助学生建立学习自信，从而塑造学生健康的心理。

比如，在教学过程中，教师可以运用引导学生朗诵幼儿诗歌的方式来促使学生树立正确的观念。和一般的文学作品不同，幼儿诗歌作品面向的是孩子，表达的也是孩子对自然、对生活最纯真的向往。成人也能够在对这些诗歌主旨的探索中产生强烈的情感共鸣。因此，教师可以搜集一些表达幼儿对未来美好期待的诗歌作品，在课堂上组织学生展开诗歌朗诵，并且向学生提出问题：你在儿童时期，是否也和诗歌中的孩子一样，对未来有着无限的期盼，想要成为一个伟大的人？从而引起学生的回忆。之后，教师可以引导学生进行换位思考，让学生想一想当自己还是一个孩子时，遇到挫折时是怎么做的，从而让学生意识到自己实际上已经经历了很多的挫折，但是小时候却可以做到不服输。如此能够唤醒学生的自信，让学生找回不怕输的童心，学会从哪里跌倒就从哪里站起来，进而培养学生的自信心。

2.珍爱生命，懂得感恩

生命只有一次，因此，我们应当强化学生珍爱生命的意识，让学生懂得感恩，从而活出自己的人生价值。并且，学生只有懂得了生命的精彩和宝贵，才能够以积极乐观的态度去看待儿童的成长，珍惜儿童成长中的精彩表现，促进师幼关系的和谐建设。教师在教学中要注重挖掘一些蕴含着生命观念的幼儿文学作品，引导学生展开鉴赏，从而感知生命的宝贵。

在教学中，教师可以引导学生对一些与生命有关的兒童文学作品进行分析，如《金珠玛米小扎西》等，还可以给学生展示一些儿童创作的体现对生命理解的作品，引导学生进行欣赏。在欣赏中，教师要注重引导学生进行思考，让学生想一想生命的意义是什么、为什么我们要尊重生命和热爱生命，并且让学生重点讨论如何发挥生命的魅力，进而让学生在作品的鉴赏中感受到生命的可贵，懂得如何去珍爱生命。

3.勇于抗争，坚持前进

中职学生大多成绩不稳定，也容易产生厌学情绪，更会因为身边人对自己的态度而遭遇更多心理上的挫折。如果学生长期处在心理低迷的状态，很容易影响学习，进而影响未来的就业发展。因此，在幼儿文学教育中，教师要注重加强对学生的抗挫折教育，让学生学会将自己在生活中遇到的挫折转化为前进的动力，从而为将来参与社会竞争奠定基础。

教师在教学中可以引导学生多阅读一些表现儿童积极心理态度的绘本、诗歌等作品，让学生在儿童文学的熏陶下形成坚持不懈的精神品质。此外，在教学中，教师也要加强对学生的激励教育，帮助学生正确看待自己遇到的挫折。中职学生由于中考失利，心理遭受到很大的挫折，尤其是在面对家长“恨铁不成钢”的目光时，更是无法坦然面对自己的失败。因此，教师要注意对学生的心理进行调节，提高学生的逆商，加强对学生的心理暗示，从而让学生逐渐学会将压力变成动力。

（三）加强情境创设，提升心理健康教育效能

在中职幼儿文学教学中，教师要避免因使用灌输式的手段讲解教学内容导致教学缺乏美感的情况。“灌输式”教学使学生无法较好地从儿童文学作品中汲取积极向上的力量。结合心理健康教育的落实需要，教师要注重使用情境创设手段，将对学生的心理引导融入生动的情境当中，吸引学生的注意力，让学生乐于思考，从而帮助学生更好地消化、吸收儿童文学作品表达的思想情感。

比如，在教学中，教师可以通过让学生展演幼儿故事的方式来创设情境，从而让学生在获得专业能力提升的同时增强心理素质。幼儿故事的阅读和展演能够极大地拓展学生的阅读面，并且可以让学生将自己代入故事当中，更好地欣赏幼儿文学作品中童真的语言。通过“讲”和“演”的方式，学生可以在模仿中获得对故事的深刻理解，并且感受到孩子们童真世界的美好，进而优化心理状态。教师可以在每个学期组织学生开展一次“讲幼儿故事”比赛，让学生更好地体会到孩子们的情感，帮助学生在儿童故事的学习中形成各种积极的情感。

此外，教师在教学中还可以利用多媒体、问题创设情境等手段给学生创造良好的思考环境，并且营造宽松、舒适的氛围，让学生有机会使用各种方式展示自己，进而促进心理健康教育目标的实现。

（四）优化评价方式，落实心理健康教育目标

在中职幼儿文学教育中，如果教师一味地将评价的重点放在学生的学习成绩上，也会使学生产生心理压力，无法坦然面对自己在专业成长等方面的发展需求，而是只关注自己的成绩，从而给自身的心理健康发展带来负面影响。因此，在中职幼儿文学教学中，教师要注重改善教学评价的方式，关注学生各个方面的成长，使学生形成确的学习态度，认识到成绩不是唯一的检验标准，从而促进心理健康教育目标的实现。

结合幼儿文学课程的定位，教师要加强对学生综合素质的评价，包括学生对幼儿教育目标的理解、对幼儿文学教育的认识、对幼儿文学作品的挑选水平、讲解幼儿文学作品的能力、挖掘幼儿文学作品内涵的能力等。因此，教师在教学中要注意观察学生，并且给学生创造良好的成长空间，让学生可以专心思考幼儿文学这一载体的教育价值，探索适合自己的教育风格。同时，教师也要积极引导学生展开自我评价，让学生学会对自己进行评价，有意识地调节自己的心理以及学习方式，从而提升学生的综合素质，让学生在自我反思中获得全面的成长。教师还可以适当地引导学生展开正面的互相评价，从而进一步增强学生的学习信心。

四、结语

在中职幼儿文学教育中渗透心理健康教育，能够更好地实现对学生综合素质的培养，让学生学会自我情绪调控以及心理引导，塑造良好的心理状态，从而为学生将来参与幼儿教育奠定良好的基础。因此，教师要深入挖掘教学内容中能促进学生心理健康的因素，并且使用适合的方式来塑造学生的健康心理，使学生的心理素质和能力获得协调发展，进而培养出真正适合社会发展需要的人才。

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（作者单位：德惠市中等职业技术学校）

编辑：常超波