网络背景下中职学校爱心文化建设的校本实践

张红岩

习近平总书记指出：“网络空间是亿万民众共同的精神家园。”网络技术被广泛运用到社会的各个领域。中职学校文化建设离不开网络技术的支持，其中爱心文化建设是中职学校落实办学思想的主要路径。因此，中职学校文化建设需要借助网络资源，并通过构建爱心文化物理空间、爱心文化建设实体空间，开展爱心文化系列活动，从中职学校学生的学习与生活需要出发，不断创新文化建设的样态与内容，指向人的全面发展与幸福成长。

一、爱心环境从意义走向实体

爱心的含义非常丰富，包含怜悯之心，意味着奉献精神，还包含行为实践。传统的爱心，一是用财。借助财务的施舍与帮助，让困难群体得到救助。二是用力。给一些行动能力弱的群体提供爱心帮助。三是用情。在情感上让人感受到温暖与舒心等。从学校文化建设角度看，爱心文化是一个意象符号，也是一个实体空间。中职学校的爱心文化要落地生根，需要具体的物理空间作为文化存在与实践的场域。

（一）校园爱心文化建设

中职学校要从学校的整体文化建构出发，将楼宇命名、地标建筑、连廊场馆等与爱心文化建设联系起来，这样才能给人以鲜明的文化想象空间。在这一过程中，学校要充分运用网络资源，从海量信息中提取爱心元素作为学校爱心文化建设的载体。例如，爱心形状的装饰物品、爱心礼盒、以“爱”命名的路径等。

（二）文化与网络联结

随着社会的发展、各种智慧平台的运用，中职学校也融入信息技术飞速发展的时代潮流，互联网对中职学校学生的影响无时不在、无处不在。在爱心环境建设中，既要让学生主动“触网”，又要让学生的爱心搭乘网络快车，实现爱心从意象走向实体。

（三）实现不同层次的爱心文化建设

从院校层面，要基于学校的整体发展愿景，有机将爱心文化建设渗透在学院发展的整体进程中。从专业层面，要在中职学校开设的不同专业中发挥爱心文化的作用。如围绕网络资源，以各种先进的爱心文化资源作为专业实践的载体，将爱心文化融入专业发展的各个方面。還可以联系“中国好人榜”，从网络上搜集相关人物的先进事迹，作为不同专业工匠精神的基础。从学生行为层面，通过网络资源，一方面让优秀的资源成为学生获得爱心的载体，另一方面把学生的爱心行为通过网络资源放大，在正面导向下让学生获得更大的发展。

二、爱心文化从单一走向多元

传统的爱心文化活动，一般局限于中职学校内部的行为实践，从而限制了参与的方式、参与的人员和传播的范围。而借助互联网技术，能够让爱心文化的方法更为开发，更为多元，更加有助于学生的发展。如开展“创青春·爱分享”的爱心义卖活动。学生在院校的统一组织下，前期根据自己的专业设计具有独特含义的文创作品。如动漫专业设计某大型游戏中的人物造型;服装设计专业根据游戏中的人物造型进行服装设计;营销与策划专业对这些服装开展义卖活动等。这些由不同部门、不同专业学生共同创造出来的文创产品，形象鲜明，特色明显，借助义卖互动直播平台，既展示了中职学校学生动手实践能力，又展示了学科专业能力。义卖结束，学生将爱心款项全部用于困难群体。这样的活动源于学生对爱心的表达，借助网络平台，打通了爱心传递的通道。再如，“走路捐步”活动，学生在强身健体的同时，通过“捐步数”这一新型的网上爱心活动，在锻炼的同时帮助他人。这样的方法既能帮助学生保持良好的身体锻炼方式，又能帮助学生获得爱心建构，是学院爱心文化落地的有效载体。“手机种树”的爱心活动，虽然这样的行为不是一个实体，而是一个意象空间，但是带给学生的爱心影响是同样重要的。

通过网络平台，让中职学校的爱心活动形式变得更加丰富，路径更加多元，效果更加显著，将单向爱的传递转变为双向爱的互动，能够在中职学校找到一种人人可为的爱心活动路径，让学生融入人人可行的爱心循环。

三、让爱心活动从个体走向群体

爱心文化的建设不应该成为中职学校部分人员的个体行为，而应该成为全体师生共同参与的群体行为。

（一）运用新媒体手段促进学生爱心文化认知建构

随着时代的发展，新媒体已经成为中职学校学生生活的重要组成部分，成为学生课余生活的有机组成。利用新媒体促进学生爱心文化认知建构，既是时代的要求，也是教育的要求。对于爱心活动，中职学校学生已经具有了初步认知，就是要在学校文化愿景的驱动下，理清新时代中国特色社会主义建设中每个人奉献爱心的路径与方式，指导学生联系自己的职业发展，找到爱心运用的方式。

（二）运用新媒体手段促进学生爱心行为的实践

文化是一种精神产品，也是一种意识形态的反映。中职学校的爱心文化只有在具体的实践活动中才能够落地生根。如果说学校爱心文化的空间打造是物型文化建设的土壤，那么实践行为才能促进文化在具体的办学行为、学生品格发展过程中的生长。如在学雷锋活动日，学生响应“捐献热血，展现青春”的活动，来到捐献点，填写献血采集表，奉献爱心。这样的活动既体现了中职学校现代学子对生命的尊敬，也展示了学生的青春风采，让爱心得到传递，用实际行动彰显了爱心的价值与意义。在这一过程中，学校可以借助网络媒体，一方面让学生认识到献血的意义与科学知识，打破学生原来对献血的认知误区。另一方面通过网络积极展示学生有意义的爱心行动，让更多学生参与到活动中来。

（三）运用新媒体手段实现爱心行为的双向传递

在学校工作中，学校既要引导学生向社会奉献爱心，也要发现并照顾到在校园中需要帮助的学生。运用现代网络技术，可以有效地发现并筛选出需要帮助的学生。如学生根据校园一卡通的消费情况，筛选出正常就餐学生群体中平均消费较低的学生，然后通过进一步走访了解，确定学生家庭收入情况，从后台予以帮助。这样的行为是学校层面爱心的具体体现，既保护了学生的隐私与自尊心，又给学生提供了具体的帮助。同样，学生也可以通过网络奉献爱心。如根据实际需要，积极在网上注册志愿者，根据志愿服务的需要，投身到相关的爱心活动中。

四、用爱心点燃中职生的择业梦想

中职生正值青春期，他们喜欢接受新生事物，但叛逆性常常会让其在面对社会诱惑时缺乏理性思考。尤其在面对就业、创业、择业过程中，表现出强烈的对立意识，他们听不进老师与家长的建议，甚至有个别学生在人生道路上迷失方向。在当今网络信息特别发达的背景下，有些中职生在网上看到招工信息就盲目选择。前些年班上有一个漂亮女生，她平时喜欢戴首饰，穿时髦的衣服，整天手机不离手，还常与社会上的青年交往，因而不想上课，想去外地打工。对于这样一个“问题学生”，我认为批评指责是没有用的。而是要用爱心来点燃她的心灵，努力从她身上寻找闪光点。因为她有文艺特长，于是就推荐她参加学校举办的“校园之星”比赛活动，最后她的节目获得了全校二等奖。我决定利用这个契机，给予她及时的表扬与鼓励，并经常与她交流沟通，甚至在节假日也经常联系。渐渐地，我发现她有了改变自己的想法，每当班级开展活动时她都积极参与。毕业后她凭着自己过硬的专业素质被上海一家外资公司聘用，专门负责宣传工作，终于发挥了自己的文艺特长。实践证明，用爱心可以点燃每个中职生的梦想，让他们每天都有进步，最终让人生出彩。

教育的理想是培养学生的个性。中职生也有自己强烈的事业心与责任感，他们渴望自己成为社会有用之人。所以，作为一名教育工作者，应该全心全意地为学生服务，用爱心关爱学生、呵护学生，为学生的就业、创业与择业提供帮助;还要充分发挥中职生的特长，激发学生学习的兴趣，尊重学生的自主选择，促进学生的全面发展。同时，学校要开展行为规范教育，不断提升学生的职业素养，充分挖掘学生的潜力。这样才能培养出社会需要的具有一定专业技能的人才。在教育教学过程中，不论学生基础怎样，也不管学生的行为习惯多么差，都要让每个学生有不同程度的进步，努力做到不流生，力争让他们掌握一定的技能，走上社会成为有用之才。

五、用真情架起师生间沟通的桥梁

马卡连柯说：“教师要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”中职生行为习惯的培养、性格的形成、品质的提高是长期的过程。很多中职生的表现反复无常，他们中大都克制力差，极易走弯路。作为教育工作者，应该克服厌烦心理，用爱心贴近学生，真诚地对待学生，并充分地信任学生，倾听他们的心声，才能达到互相理解的效果。教师要积极参加班级开展的各种活动，如班会课、团队活动、运动会、户外活动等，与学生融为一体。课间也可以走进教室，午休、晚休走进学生宿舍。这样既可以拉近师生间的距离，建立融洽的师生关系，又能够全面地了解每一个学生，从而创造爱心教育的契机。同时还通过微信或QQ等社交平台与学生交流沟通，让学生在网络平台中倾诉自己学习与生活中的苦恼或疑惑，有些学生甚至还说出了自己情感方面的隐私。面对这样的情况，我们应该采用特殊的形式与学生进行交流，充分保护学生的隐私，多倾听他们的想法，多给予心理疏通。教师多与学生聊一些生活与学习方面的问题，引导他们以正确的世界观与人生观看待生活中的苦恼。这样师生间就会产生沟通的愉悦。

实践证明，教师用爱心与真心就能够换取学生的真心，当教师以平等的身份对待学生时，学生就乐于亲近。有一个已走上工作岗位的学生通过微信高兴地告诉我，她把全班同学曾经去野炊的照片给同事看，他的同事都羡慕不已。此时想起了心理学家威廉·詹姆士说过的一句话：人性最深层的需要是渴望得到别人的欣赏和赞美。事实就是这样，当教师能够以欣赏的眼光看待学生时，就会唤醒学生的潜能，帮助他们走向成功。当教师真正做到用欣赏的眼光审视学生时，这就是教师真诚的爱的体现。应该说，教师爱自己的学生是一种本能。苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。作为一名教师，爱心是教育的根本，一位好老师可以改变一个人的命运。中职生在中考时就受到了来自家庭与社会的冷落，到中职学校就读的大多是农村的孩子，他们的家庭经济状况普遍不太好，而且他们的学習基础差，行为习惯有待规范。所以，很多时候教师会埋怨学生难教，难管束，甚至还埋怨学生不聪明。其实，我们静下心来认真地思考就会发现：每个学生都生活在同一片蓝天下，他们与普通高中学生一样有享受好的教育的权利。所以，教师应该用爱心架起师生间沟通的桥梁，让中职生健康、快乐地成长。

总之，基于爱心文化的中职学校文化建设，要与学校的德育工作联系，与院校的职业培训联系，与学生的人文精神发展相联系。遵循教育性的原则，让爱心文化成为院校的办学宗旨，培养合格的高等专业技术人才。遵循整体性的原则，爱心文化不单单是文化的形式，更要成为实践的载体，要从院校发展整体建构角度入手，让院校的物型文化与精神文化相辅相成，共同作用于人的发展，让职业、管理、服务、环境中都蕴含丰富的爱心因子，培育完整的人。遵循个性化的原则，爱心既是公德，也是私德，爱心文化既要与中华优秀传统文化联系，又要与中职学校的办学特色相联系，二者相互打通，密切联系，构建温暖、和谐的校园环境。

参考文献：

[1]魏琳.基于人文精神的中职校爱心文化建设的行动研究[J].长江丛刊，2019（3）：78-79.

[2]王涛，纪富贵，谢景伟.基于产教融合的中职文化人才“桥链衔接”培育模式探索[J].湖南教育（C版），2022（3）：46-49.

[3][美]波比·康耐尔.伟大的教育来自点滴生活[M].詹晶辉，孟琳，庄莉，译.长春：吉林摄影出版社，2002-03.

（作者单位：江苏省淮阴中等专业学校）

编辑：曾彦慧