中职思政教学中学生合作意识培养研究

袁若芸

随着社会的发展，合作学习是课堂教学中必不可少的一部分。合作学习有利于培养学生的团队精神、沟通能力，善于合作已成为当今社会必备的基本技能之一。中职思想政治教学中引导学生合作学习有利于提升学生的合作能力，为学生将来的社会实践打下坚实基础。合作学习能推动学生学会主动思考、积极沟通，对促进学生的长期发展和实现教学目标有重要意义。

合作意识是每个学生都应掌握的基本技能之一，随着我国教育改革力度的增强，学校和教师应更注重学生社会技能的锻炼，将合作学习引入中职思政教学课堂，有利于中职生在思政学习中提升思考、沟通、总结能力。教师在教学设计中也应改变过去单一的教学模式，转变教学理念，提升教学技能，将合作学习教学方法渗透教学的方方面面。合作学习既可以提升学生学习的效率和质量，完成教学目标，又有助于中职生锻炼交际、合作能力，提升他们未来在社会实践中的竞争力。

一、制订合作学习方案

思政课中培养学生的合作意识首先要制订适合的合作学习方案。教师应当针对学生特点进行教学设计，通过师生互动营造适合学生合作学习的氛围。教师应发挥课堂引路人的作用，通过多种教学手段、鼓励措施激发学生合作学习的兴趣。

例如，随着社会的发展，当代年轻人逐渐成为社会维权的中坚力量。许多学生面对不公平、不公正的社会问题时都会选择坚持维权，但不少中职生在维权时缺少法律意识，不知道通过哪些手段保护自己。教师可以就“维权”话题展开探讨，学生可以自主建立学习小组，也可以个人查阅资料再和其他人交换意见，无论采取哪种形式，只要能从合作中获取更多的信息即可。在教师的鼓励下，学生都踊跃参与进来，在和其他人的沟通中，每个学生都获取了新信息，也使课堂气氛变得更熱烈。在第一步放开讨论这一教学实践达成后，教师紧接着宣布接收到不同信息最多并积极回答的学生可以得到小礼物。学生在教师的奖励号召下合作共赢的意识更强了，一段时间的合作沟通后，有八位学生上台讲述了自己的研究成果，学生经过合作学习大致总结了以下维权措施：第一，维权前要收集有效证据，如购物的小票、发票、加盖公章的购物清单、网上和商家的聊天记录等。第二，要善于选择维权渠道，如网上购物需要维权时，应先选择和商家沟通，沟通无效时应选择向平台投诉。线下维权时同样先选择和商家沟通，沟通无效时可以拨打12315热线投诉，问题较严重时还可以选择向当地行政部门申诉或者向人民法院提起诉讼。面对学生的良好表现，教师也信守承诺向几位学生发放了小礼物，学生在思政讨论课上不仅学到了实用知识，还感受到了合作学习带给自身的成就感。教师通过合理的教学设计打造适合学生的教学课堂，既能激发学生合作学习的兴趣，又能顺利达到教学目标。

二、注重合作学习内容

近年来，许多中职院校都在思政课堂上推广合作学习教学方式，教师不应局限在教学形式上，而要结合学校实际、学生基本情况选择合适的教学内容，做到真正将思政教育落实到学生生活中，使学生在合作学习中得到有益的思政指导。

例如，在全球经济形势放缓，国内高校毕业生增长不停的态势下，即将步入社会的毕业生应当树立正确的就业观，在自我选择的基础上顺应时代潮流选择合适的就业岗位，教师可以将学生分为“企业组”“人才市场组”和“求职组”，在合作学习的课堂上以角色扮演的形式开展思政课教学。每组成员都应该精准把握角色定位，适当收集资料，为三方招聘博弈实践教学做准备。“企业组”的学生应收集现实中大型、中型、小型企业的生存现状，“人才市场组”的学生应了解人才市场或者线下招聘平台通常是什么时间段发布招聘信息。人才市场和线下招聘平台在提供交流平台时应注意什么？“求职组”的学生则应把自己当作正在找工作的毕业生，了解毕业生在求职时都需要做什么准备。“企业组”的学生发现各行各业都有做大做强的大型企业，大型企业在行业中具有优势地位，业务覆盖面广，管理模式先进;中型企业内部注重开拓创新，对外积极拓展业务;小型企业管理最为灵活，面对市场变化时最容易改变战略顺应市场要求。大型企业有充足的资金和设备，在业务发展期间更看中人才的学历，在招聘时更注重人才的稳定性和人员对公司文化的认同度。中型企业在业务发展期间更看中人才的经验，在招聘时更注重人才的工作经历和稳定性。小型企业在业务发展期间更看中人才的综合能力，在招聘时更注重人员的团队精神和能力。“人才市场组”的学生发现人才市场和线下招聘平台往往在毕业季、“金九银十”、年后三四月这些时间段提供交流平台，他们最重要的工作内容就是联系企事业单位参展以及通过各种方式向求职人员传达招聘会信息。“求职组”的学生在准备求职内容的过程中发现填写简历是最重要的一环，简历应包含个人教育实习信息、技能信息、校园实践经验、个人发展计划等，简历信息有时能决定自己是否能得到面试机会。当学生对各自扮演的市场角色有一定认识后，教师就可以从中协调这次模拟实践招聘的展开，学生以不同身份参展，“人才市场组”负责联络求职组和企业组，提供交流平台。“企业组”根据自身需求招聘人才，“求职组”带着简历应聘职位，三方在模拟实践中加深了对所扮演“角色”的理解，在这次实践教学中理解了“树立正确的就业观，顺应时代需求求职”这句话的深刻意味。

对于中职生来说，学术概念很难激起他们的学习兴趣，贴合实际的教学内容更能让人加深记忆。因此，教师注重合作学习内容能够使学生在教学实践中增强自身参与感，提升学生的思政知识和素养。

三、确定合作学习目标

合作学习必须有鲜明的学习目标，否则合作学习会演变成插科打诨。教师在教学设计时应尽可能地使教学目标具象化，在教学目标的推动下，学生能完全掌握课本知识，掌握思政章节核心点。

如在讲解中华优秀传统文化篇章内容时，教学设计中应明确该篇章的教学目标，即要继承中华优秀传统文化，树立文化自信，在现实生活中体会中华优秀传统文化、传播中华优秀传统文化。确立教学目标后，教学过程中更方便展开合作学习模式，教师可以通过布置教学任务激发学生合作学习的热情，如让学生查找关于中华优秀传统文化的诗句，在诗句中学习中华优秀传统文化都包含哪些内容。学生在互相讨论中发现了一些典型代表的诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是诗人在形容春节景象，“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”是传诵至今的教人勤俭的诗句，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”形象地说明了人民自古以来爱国守家的忠诚信念。教师结合学生查找到的诗句，可以针对教学目标授课，告诉学生优秀的传统文化传承至今，更应该保护和宣扬，但是传承中华优秀传统文化要结合国情和现状，如我国正处于工业化发展阶段，要金山银山也要绿水青山，庆祝春节这一重大传统节日时很多地区对“爆竹”都有限制。教师还可以就文化自信内容让学生展开讨论：新时代青年人的哪些行为表现了文化自信？学生认为越来越多的年轻人喜欢汉服、愿意在社交平台上展示汉服，这是一种文化自信的展现;2022年冬奥会期间“冰墩墩”在年轻人中流行也是文化自信的一种表现，这些行为都证明了年轻人有着较高的文化自信，更有学生说新时代年轻人要担负起文化崛起的责任，在树立文化自信的同时，更应该传播文化，使中国文化走向世界。学生的回答证明了本节思政课的教学目标已经实现，教师通过确定合作学习的教学目标，逐步引导学生展开教学讨论，使学生树立民族自豪感，让更多学生认识到继承中华优秀传统文化、树立文化自信的重要性，为国家培养更多具有文化自豪感的新时代学生。

四、精心设计学习问题

教师在思政课学习中精心设计合作学习的问题，将有利于学生更好地合作交流，发挥合作学习的最大效益。通过将具有开放性、创新性、探究性的问题，或具有趣味性、生活性的问题作为合作学习的载体，让学生在合作学习中探索问题答案。

比如，關于弘扬社会主义核心价值观的论题，教师可以设计一个问题让学生深入交流分析：为什么要弘扬社会主义核心价值观？问题是让学生思考社会主义核心价值观的意义和必要性，在合作学习的课堂上应该允许学生展开讨论甚至辩论，不同的观点和看法产生碰撞交流，才能展现出问题的价值性，实现学生自主学习、合作学习、主动学习的教学目的。再如网络暴力话题，近几年网络暴力发言现象层出不穷，教师设计问题让学生展开讨论：应该如何定义网络暴力？几乎每个人的日常生活都离不开网络，不少学生甚至还“目睹”过网络暴力发言，因此学生对这个问题讨论激烈，有些学生认为影响别人正常生活的网络发言就是网络暴力;有些学生认为蓄意造谣、谩骂的网络发言就是网络暴力;还有学生认为无论是私信还是公开发言，令人不舒服的语言、行为都是网络暴力。最后经过师生讨论，大家认为：在网络上诽谤、侮辱、使人遭受心理伤害的行为都属于网络暴力。在讨论和辩论中，最终大家达成了一致意见：现阶段应加强对网络暴力的惩罚力度，平台应加强管控，深层次讨论网络实名制的可行性。在教学实践中，“抛砖引玉”式的问题更能激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习意识。

五、鼓励学生在合作中竞争

鼓励学生在合作学习中展开竞争有利于提高学生的探究能力。教师在引导学生竞争学习时要注意度的把握，让学生在竞争中发现学习的乐趣，在竞争学习中提升自我能力，不能因为竞争学习而走向形式主义，要做到发挥竞争学习的正面作用。

如谈到人的成长时，过往人们认为逆境更有利于人的成长，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。但现在不少人认为顺境更有利于人的成长，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。教师可以让学生合作探究这一问题，是顺境更有利于人的成长还是逆境更有利于人的成长。和以往合作学习不同的是，本次学习需要将学生分成5人一组学习，每组的讨论结果都要公开展示，学生之间互相打分，最后要以排名的形式公布各组成绩。在这样的引导下，学生的学习积极性大幅提高，小组内有人分析顺境和逆境在当前社会中对人的影响力孰大孰小;有人查阅研究资料，力图依靠心理机构长期跟踪的数据来佐证顺境或逆境对人成长的正面性。大家分工明确、积极思考，都希望在这次的竞争中取得好成绩，这正是教师引导学生开展合作学习竞争的目的，在结果展示环节，学生兴致盎然地对不同观点打分，最终某小组由于出色的论据和深度结合当前社会年轻人的心理而拔得头筹。日常生活中，竞争无处不在，竞争是人奋发向上的动力，能调动个人的主动性和积极性，在合作学习中引入竞争能提升课堂效率，激发学生潜能。

合作意识不仅对中职生毕业后进入社会竞争、实现自我价值具有重要意义，更对社会发展和进步具有正面作用，在中职思政课程中引入合作学习体现了中职教学的人文精神。培养学生的合作意识有利于学生在今后的团队合作、沟通协调中占据优势。因此，课堂合作学习不能流于表面，教师要深刻把握教学方案，为学生提供合作学习的平台，鼓励学生尝试多种合作学习方法，通过在合作学习中引入竞争、设计贴合实际的教学内容等方法为学生创建探究合作意识的良好平台。中职思政教育课堂通过发挥思政教育主渠道作用、找准合理的切入点等增强中职生合作意识培育效果，使中职生能自觉树立与时代主题同向的理想信念，实现个人价值与社会价值的统一。

参考文献：

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[2]周玉生.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].中国校外教育，2018（4）.

[3]涂建勇.浅谈课程教学中小组合作学习的有效性[J].学周刊，2019（15）.

[4]张竹新.高中思想政治教学中探究合作学习的渗透研究[J].课程教育研究，2019（17）.

（作者单位：江苏省苏州丝绸中等专业学校）

编辑：赵文静