中职物理教学中存在的问题与优化策略

邓淑娟

为了不断增强学生的理论学习和实践能力以及开展创新性社会实践活动的能力，教师要引导学生充分理解和感受现代物理学科对社会和家庭生活的重要作用，使学生在未来更好地直接融入社会。基于此，阐述中职物理课堂教学中存在的诸多问题，如物理课堂教学重课程理论而轻课堂实践;一些课堂教学理论已经过时，与课堂教学实践的需要背道而驰。据此提出中职物理课堂教学的创新策略，即教学理论与课堂实验相协调，保证中职物理课堂教学质量的提高。

中职物理专业教学不仅要高度重视提高学生对物理知识的掌握程度，而且要充分发挥中职物理专业基础课程教学在培养和提高学生自主创新能力、自主动手能力方面的主导作用。在中职物理教学活动中，教师要注重渗透专业核心知识和素养的双重培养，加强学生专业知识能力学习与专业社会工作技能的关系，为今后进入社会走上工作岗位奠定坚实的基础。然而，中职物理教学中存在一些显著问题，导致中职学生物理学习效果不理想。结合中职学生的实际情况，对中职物理教学中存在的几个问题及解决策略进行了思考。

一、物理的重要性

（一）物理在高等教育中的重要性

物理是几乎所有理工科课程的选修科目之一。清华和北大要求所有理工科学生都学物理，而浙江大学的物理则独立于文理科而存在。大连科技大学的英语、编辑出版专业也需要选修物理。在全国名牌大学中，南京大学、南京航空航天大学等高校的所有理工科课程中也都有物理。作为一门贴近生活的学科，物理对于学生来说并不陌生，在基础科学和自然科学课程以及各种生活现象中都可以找到物理知识的身影。物理可以引导人们分析、理解和欣赏生命中最基本的现象，锻炼逻辑思维能力。如最常见的生命物质水，标准大气压下，结冰时始终为0摄氏度，沸腾时始终为100摄氏度。为什么它会随着我们的吸管上升？为什么水滴在热油锅上会剧烈爆炸？为什么热水可以长时间保持热水瓶的温度？等等。如果你学物理，你可以对这些现象给出合理的解释——科学的解释。物理是一门以实验为基础的自然学科。它是最成熟和最定量的精确科学，本质上是方法论的学科。它被认为是最重要的基础科学。物理极大地丰富了人们对物质世界的认识，有力地推动了人类文明的发展。

（二）物理教学在中职教育中的地位

物理课程作为一门基础课，以逻辑清晰、结构严谨的语言为支撑，以推理和论证为工具，在培养学生的科学态度和专业素养、提高学生文化素质方面发挥着重要的作用。同时，作为专业服务的高级课程，起着“铺路架桥”的作用，这也是我校机电与煤矿课程的基本要求。中职物理教学更加注重专业素质和综合专业技能的培养，连接社会，连接物理技术，更贴近学习生活、专业实践和实际生产。

二、中职物理教学中的几个常见问题

（一）素质教育理念未深入人心

素质教育理念下，中职学校物理教学的重要任务之一是为学生的职业发展打基础，因此，教学中，教师应引导学生对所学知识进行应用，让理论知识与实际生活、生产紧密联系起来，进而让学生形成运用知识解决实际问题的意识。但调查发现，目前，在教学中，教师在这方面做得还不够，大多数情况下，仍然以单纯讲授知识为主，对学生的学习过程缺少关注、引导和评价，导致学生的学习未和实际联系起来，缺乏运用知识解决实际问题的意识和能力。

（二）教学设施落后

学校根据不同的年级、班级分配教具。中职物理教学中，教师对教具的要求比较低，缺乏运用教具引导学生学习的意识。物理中的大部分知识要求学生看到和感受事物的演化过程和相互作用，但由于教学设备和运用教具意识的缺乏，教师只纯粹靠口头讲解来完成教学，导致学生不能很好地消化吸收知识。

（三）物理课程不被重视

从学校的角度来看，目前一些学校对物理课程的重视程度不够，认为物理课程不是主要课程，不能等同于其他专业课。由于认识和物理教具的限制，一些学校对物理总课时的安排有所减少，甚至取消了物理课。从学生的角度来看，一些中职学生认为自己来中职学校是学技术的，只要学好专业技术就可以了;物理不是专业课，学物理是浪费时间，完全没必要学好这门课。基于上面情况，物理课的存在已经显得十分尴尬。

（四）教学方式单一

大多数教师受传统教学思想的束缚，上课的时候过分依赖教材，采用“注入式”教学，过于单一、呆板。因此，学生在课堂上体验不到学习的乐趣，师生间缺少灵活互动。

三、中职物理教学的优化策略

（一）增加物理实践教学内容，注重培养学生的实践能力

为学生的职业发展打基础是中职学校教学的一项重要任务。因此，中职物理教学中要特别重视实践，要让学生在实践中体会知识的重要作用，同时懂得如何将理论知识运用到实践中。如在教学“光的折射”的相关知识时，可以给学生呈现老花镜、近视镜、投影仪、海市蜃楼、叉鱼时的动作等图片;也可以让学生具体体会自己佩戴的近视眼镜是如何让远处的东西变得清晰起来的。在学习“声音的振动”的有关知识的时候，教师可以开展物理实验教学，组织学生参与实验操作，如用手敲击两个轮叉，然后仔细聆听声音的变化，分析声音的音色、音调以及振动力和振幅的关系等。除此之外，如果学校的物理实验设备有限，教师也要注意尝试着利用一些生活中常见的物品进行辅助教学，充分拓展课堂教学的空间，以收获更好的物理教学效果。

总之，教学中，教师要从生活中的现象、事物入手，让学生感受理论知识在生活中的实际应用，进而提高学生的实践意识和实践能力。

（二）优化教材内容，创新课堂教学

“以学生为中心”把教学目标作为整体思想，推动教学中多因素、多层次之间的有机结合、关系协调，促进学生身心的全面、和谐发展，以获得最佳教学效果。传统的中职物理教材呈现知识较为呆板，缺乏趣味性，导致学生缺乏学习的兴趣。所以，教师应依据物理专业特点和学生实际需求整合、丰富教材内容，在符合教学新标准的前提下，以学生听得懂、学得会，实用、服务专業的思想，重点培养学生的逻辑推理能力、理解能力、分析和综合能力，根据职业岗位的需要，适当调整和选择与专业特点相适应的教材内容。例如，汽车运用与维修专业重点突出直流电路和电磁学;电子电器类专业主要学习电磁学;机械类专业的重点是力学和电磁学。在讲授汽车运用与维修专业的物理课时，可以和电工电子技术基础、汽车电器设备构造与维修等课程进行整合，重点讲解直流电路和电磁学的基础知识，利用汽车电器设备构造与维修中电子电路的定律和解题思路来解决汽车电路的相关问题，让学生真正体会到中职物理课程与专业课程之间的关系，认识到物理课程在专业领域中的位置是十分重要的。中职物理教学中，物理教师应转变教学观念，淘汰传统的“注入式”教学法，以学生为中心，以活动为助力，以项目为导向，结合现代教学理念和技术，采用互动交流、问答等多种能激发学生潜能的教学方式，化难为易，增加趣味性，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使他们参与到教学当中，真正学会学习。例如，根据中职生好动的特点，可采用项目教学法来进行教学，让学生在完成项目的过程中学习知识，以收到良好的教学效果。根据教学内容，教师还可以设计不同的主题实验，让学生分小组完成，让学生在合作交流的过程中培养沟通与合作的能力。

（三）实行分层教学

物理是一门重视逻辑思维能力与抽象思维能力发展的学科。在教学过程中，教师要根据学生对知识的掌握情况安排不同的授课内容，制订不同的教学目标，因材施教，使每个层次的学生都能完成既定的教学目标，从而得到最好的提升和发展。例如，在结合演示实验解释“牛顿第二定律”中加速度与力的关系时，学生可以清楚地看出加速度与力的关系，从而得出结论：一物体的加速度的大小跟作用在它上面的力的大小成正比，加速度的方向与力的方向相同。分层教学既重视全体学生的共同需求，又照顾到个别学生的差异要求，可以达到让每个学生都能吸收、消化并会应用的目的，促进学生的自我激励，提高学生学习的主动性。

（四）教学内容与人才需求的结合

中职学校是培养专门性人才的学校，培养目标比较明确，具有较强的实用性。因此，在教学中，教师不仅要讲授教材内容，让学生学习理论知识，同时还需要联系实际，以具体的例子说明其在现实中是如何应用的。即在教学时，教师要将理论和实际联系起来，让学生明白自己学习的知识在实际生活和工作中是如何运用的。这也是中职教育与社会对人才的需求相结合的一个体现。这样可以让学生对物理知识充满兴趣，提高学生学习的积极性。

（五）学校要重视物理教学工作

中职学校应高度重视物理教学工作，明确物理教学在中职学校人才培养中的作用和地位，结合专业特点开设物理课程，根据教学新标准开足课时，并加大对物理实验设备的投入力度。物理课的教学与其他专业课的教学是相互促进的，是有机地结合在一起的。例如，在机电类专业中，教师可以让学生利用所学物理知识自制小发电机、楼梯电灯开关电路等;在开展物理课外活动时，采用学生动手制作、师生现场表演、班级评比、展览等形式，不仅能激发学生学习物理的兴趣，而且能培养学生的动手能力和创新能力。

（六）参与专业教学，体现服务意识

适应社会需要和企事业单位用工需求是中职学校教学改革的发展方向，中职教师进行课程改革需从这两点出发。物理教师要了解、掌握、学习中职工科类其他专业相关知识，这样在教学中才能更好地联系学生的专业，服务于专业课教学，做到物理课教学与专业课教学的有机融合。例如，根据学生的专业需要和教学时数确定物理教学重点内容，缩减或舍去一些与学生专业无关的教学内容，精简出最为基本的教学内容，适当降低理论知识的学习难度，重点强调实用性和实践性，以提高学生的学习能力和动手能力。中职物理课程是工科类专业课程的基础，既要给学生传授物理知识，为专业课教学铺路搭桥，还要培养学生的综合学习能力和实践动手能力，使学生得到全面发展。因此，中职学校要重视物理教学工作，改善物理實验条件，整合改革教材内容;教师要不断更新教学方法，重视实验教学，将理论知识与实践教学有机地结合在一起，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果，发掘学生的潜能，培养学生独立思考、动手、勇于创新的综合能力，为今后进入社会工作打下扎实的理论和实践基础。

综上所述，要想提高中职物理课堂教学质量，教师首先要改变传统的教学理念，然后根据社会的发展和学生特点对现有的教学模式和方法进行改进与优化，然后将全新的教学方法融入物理教学中，促使学生在学习理论知识的同时进行实践，进而拥有较强的动手能力，确保在日后的生活中可以运用自己所学知识去解决更多的实际问题。

参考文献：

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[4]吴光耀.新课改下高中物理实验教学现状及方法探究[J].科学咨询（教育科研），2012（5）：94.

（作者单位：眉县职业教育中心）

编辑：常超波