技工院校高技能人才培养研究与实践

陈毅波 邹石德

中国制造离不开高技能人才，而中国创造更离不开高技能人才，目前我国高技能人才的短缺是制约中国制造、中国创造的主要因素。技工院校作为技能型人才培育的重要场所，肩负着培育高技能人才的重要任务。将现代职业教育与市场需求相结合，根据生源现状，转变技能人才培养路径，通过探索和改革，找出一条适合我国高技能人才培养的捷径，是技工院校当前的又一个重要任务。

国家印发的《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》中指出，到2025年，我国的高技能人才培养政策和体系要更加完善和健全，学习技能的氛围要更加浓厚，要进一步优化技能人才结构和比例，使高素质技能人才队伍不断壮大。由此可见，国家现阶段对高技能人才的培养已非常重视。

目前，高技能人才的紧缺是阻碍我国经济增长和产品品牌知名度提升的重要原因，如何提升高技能人才培养质量，是每个职业院校、企业都需要关注的话题。技能人才的培养主要有两个途径：一是企业和学校合作将企业现有职工培养成才;二是学校和企业将学校的学生培养成才。这两个途径中后者占多数。

学校作为培养高技能人才的主要通道，按照我国当前教育分类，培养高技能人才的学校一个是高职院校，从这条道路培养出来的人才其理论基础能力强于技工院校的学生。另一个通道是技工院校，从这一道道培养出来的人才的技能水平一般高于高职院校的学生。如果技工院校与高职院校、企业联合培养人才，则培养出来的人才理论、技能都比较扎实，因为他们吸收了两种院校的优点，这是高技能人才培养的最理想途径。

一、高技能人才具备的能力

（一）高技能人才具有较强的专业能力

在企业生产过程中总会出现一些难以解决的问题，由于高技能人才具有过硬的专业操作技能，能对这些问题解决起到关键作用。高技能人才一般是指具有本专业高级工、技师、高级技师、特级技师、首席技师等级证书或相应能力的从业人员。高技能人才应具备本专业领域的高新知识和相应的理论基础，有独立解决问题的能力。

（二）高技能人才具有极强的动手能力和创新能力

高技能人才最突出的特征是具有极强的动手能力和突出的创新能力，具有很强的适应能力和灵活应变能力。高技能人才通常承担技术含量较高的工作任务，需要在工作中运用高超的操作技能技巧，为企业生产、科技创新提供关键的技术支持，所以，高技能人才也是科技人才队伍的重要组成部分。

二、高技能人才的作用

党的二十大指出，必须坚持人才是第一资源。创新能使企业充满活力，没有创新的企业就没有竞争力，产品的创新升级能推动企业可持续发展。第一，高技能人才在试制产品、完善产品的各项性能、优化产品工艺等各方面能起到关键作用，以提高企业产品的竞争力。第二，企业的普通员工需要提升技能，因此高技能人才在工作中起到培训、带徒作用，以提高企业员工整体实力。第三，企业在生产中，产品的升级经常有重大技术问题需要决策，需要技术人员反复试验，不断创新，高技能人才能加快技术成果转化。因此，高技能人才是增强企业核心竞争力，是推动企业可持续发展的核心人物。

三、技工院校在高技能人才的培养方面要起到带头作用

技工院校与普通的职业学校在培养人才方向上有所区别，技工院校的人才培养方向是以促进就业为导向、以技能提升为目标，不以升学为培养目标，而近几年来，普通职业学校多以升学为目标。高级技工学校、技师学院能够培养高级工、预备技师，这是与普通职业学校、大学的主要区别和优势。所以，技工院校在高技能人才和技能领军人才培养方面起到带头作用。近几年来，技工院校在国家大力支持下，高技能实训基地、学校技能大师工作室的建设得到了快速发展，在高技能人才培养方面发挥了很大作用，已成为我国高技能人才培养的重要依托。

四、当前技工院校在高技能人才培养方面存在的问题

（一）我国中职学校生源素质较低

随着高考的普及和大学的扩建、扩招，中职学校的招生越来越难。大部分中职生成绩较差，学习习惯不好，所以要扭转他们的学习思想需要下很大力气。而高技能人才不仅要学会操作各种设备的技能，还要掌握相应的理论基础知识，因此，对学生的综合素质也有一定要求，不是每一个人都能被培养成高技能人才。

（二）学校实训设备跟不上时代的发展步伐

由于高技能人才的培养要兼具专业理论与操作技能，实训设备是培养技能人才的必备条件，不然就是说空话。学校经费有限，因此很多职业学校存在实训设备陈旧、维修跟不上，在实训教学中与企业实际生产的工序、工步发生很大改变，无法满足教学要求。为了提升学生的操作技能，职业学校实训设备必须跟上社会的发展，有条件的学校实训设备还应优于企业的生产设备，尽可能接近企业的生产环境。

（三）校企合作不够深入

当前，我国绝大多数职业院校开展的校企合作层次较低，没有深度融合，主要原因是企业不重视校企合作，为了尽快盈利，不愿意在职业教育方面投入太多精力和资金。

（四）职业学校师资队伍缺乏“工匠型”教师

由于政策条件的限制，近十多年进入中职学校的教师多为高校毕业生，他们的动手能力相对较弱，由于教学任务重，他们平时又不注重训练，而学校安排的培训多以理论为主，所以他们的专业操作技能很难得到提升。“工匠型”教师是职业学校师资队伍的高层次人才，一个职业学校每一个专业必须有一名以上“工匠型”教師。“工匠型”教师具有专业基础扎实、技术技能过硬、教学技能卓越等技术性特征，“工匠型”教师在指导学生技能竞赛、指导本专业教师技能提升中起到关键性作用。如果一个专业没有一名“工匠型”教师，那么这个专业在技能竞赛中一般不会取得好成绩。

五、技工院校如何在培养高技能人才方面发挥更大作用

（一）大力推行技工院校与高职院校共同培养高技能人才培养模式

根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教育部大力弘扬职业院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，在经济社会发展中把职业教育放在教育改革创新更加突出的位置，在职业院校、应用型本科等高校中开启“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，推进职业教育高质量发展，完善学历教育与技能培养并重的现代职业教育体系。

宁波第二技师学院与浙江工商职业技术学院在2021年开启高职+技师“双高”技能人才培养模式，启动“3+2+1”（中职+高职+技师）创新模式培养国家高技能人才。这一模式解决了历年困扰技工院校的学历认定和高职院校技能提升的问题，打破了高职教育与技工教育合作培养人才的藩篱，实现了“1+1>2”的叠加效应。2022年，三门技师学院与台州科技职业学院实施的“中高职一体化”试点班正式开班，标志着浙江省职技融通教学改革迈出了实质性的一步，政府部门牵头搭建高职院校与技师学院之间的“立交桥”和“直通车”，助推高技能人才培养模式的改革。开展职技融通改革试点，既是深入贯彻落实国家、省、市关于培养技能人才指示的一项有力举措，又是有效破解技能人才发展瓶颈的一次有益探索和创新。所以，大力推进技工院校与高职院校的沟通合作，创建具有前瞻性的人才培养模式，为国家高技能人才培养开辟一条捷径，也解决了中职学校招生难、生源素质低的问题。

（二）政府加大政策支持力度，为学校深度开展校企合作做保障

校企合作是培养高技能人才的基础，校企合作能够提升技能型人才的综合能力，实现企业对员工的素质要求培养。但是校企合作也存在一定的周期性和风险性，政府部门要牵头健全高技能人才培养体系，要向发达国家学习，出台一些对企业有利的政策，让企业主动要求与学校开展校企合作，提升合作的层次，以推动高技能人才的培养，保证合作双方的权益。政府鼓励企业把高技能人才的培养纳入企业的工作计划和工作任务，鼓励企业把生产车间作为实训基地，使学生得到实践的机会，鼓励企业技术骨干到职业学校兼课，以帮助职业院校培养高技能人才。政府出台政策鼓励各类企业事业组织、社会团体依法参与技能人才培训，对参与校企合作、开展产教融合的企业，进行税费抵免。总的来说，校企合作是提升高技能人才培养质量的一条重要途径，学校与企业的深度合作，解决了学校实训设备跟不上时代发展的难题，实现了企业、学校双赢。

（三）技工院校要大力推行工学一体化教学模式对高技能人才的培养

培养模式的改革是学校教学创新的手段，高技能人才除了具备高超的操作技能，还必须具有较强的方法能力、社会能力，传统的教学模式不利于高技能人才的培养。操作技能不能通过课堂灌输来培养，因此过多的理论教学并不利于提高学生的实践能力。

当今全国技工院校教学模式改革正如火如荼地开展，新开发的72个专业工学一体化课程标准正在如火如荼地进行中，工学一体化教学模式正在有序推进运行中。技工院校要按照《技工教育“十四五”规划》部署，围绕《推进技工院校工学一体化人才培养模式实施方案》要求，依据一体化课程标准，参照部颁一体化教材，结合学院实际条件，组织教师开发微任务。并根据学校的校企合作情况，尽可能使学习内容对接企业生产任务链。同时，改革学生的学习评价体系，不能单以作品的质量评价学生一天的学习，要从学生的合作能力、查找资料的能力、6S管理能力等进行多面评价，以模拟企业的生产，让学习、工作融合在一起，使学生技德双修，以提升技高能人才培养质量，使学生就业后尽快适应工作岗位。

（四）技工院校要引入和培养“工匠型”教师

没有一流的教师，就培养不出一流的技能人才，学校没有高水平的师资队伍，就办不好社会满意的教育。教师是兴国之本，也是兴教之源，国家发展富强要靠人才，而人才培育离不开教师。所以，一所职业学校要培养出合格的高技能人才，没有一名专业基础扎实、技术技能过硬、社会能力丰富、方法能力出色、教学技能卓越的“工匠型”教师是不行的。根据笔者从事三十多年的职业教育来看，如果学校某个专业没有一名“工匠型”教师，那么这个专业在技能竞赛中很可能无法取得好成绩。技工院校不仅要培养工匠型教师，还要注重引进“工匠型”人物，因此人才的引进不要唯学历要凭能力，政府部门要出台相关政策，完善高技能人才准入机制与激励机制，有效促进职业院校教师队伍發展。

六、结语

近几年来，我校积极与本地龙头企业开展校企合作，聘请企业技能大师到学校参与教学，与广西交通职业学院开展联合办学，不断创新思路，改变教学理念，充分利用学校的高技能实训基地、大师工作室、一体化实训室开展工学一体化教学，利用学校技能大师、技术能手培养高技能人才，某些专业取得了一些成绩，但学校二十多个专业整体效果仍然不尽如人意，主要原因在于缺少“工匠型”教师和校企合作的深度融合。为了推动技工院校高技能人才的培养，政府需要加大政策支持力度，希望本文的研究有助于职业院校高技能人才的培养，并能有效地促进国家高技能人才培养。

参考文献：

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（作者单位：广西玉林技师学院）

编辑：张俐丽